數學(xué)組市級課題開(kāi)題報告

　　一、本課題研究的目的意義

　　長(cháng)期以來(lái)，我國的基礎教育取得了長(cháng)足的發(fā)展，隨著(zhù)新課程標準的深入實(shí)施，大多數教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，課堂的教學(xué)觀(guān)念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標準為依據，布置適量合理的數學(xué)作業(yè)，利用數學(xué)作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注還很不夠。歸納來(lái)看，當前初中數學(xué)作業(yè)設計存在的不足之處包括：作業(yè)設計的指導觀(guān)念滯后時(shí)代的發(fā)展、對數學(xué)作業(yè)的功能目標認識不明、數學(xué)作業(yè)題型不夠豐富、作業(yè)內容的差異性和擴展性不強等等。

　　只有進(jìn)行“作業(yè)的設計和優(yōu)化”的改革，才能真正做到面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。變“作業(yè)布置”為“作業(yè)設計”，是數學(xué)新課程教學(xué)目標的需要，是數學(xué)本體特征的需要，是培養非智力因素的需要。通過(guò)選擇、合作、實(shí)踐等類(lèi)型的作業(yè)設計，幫助引導學(xué)生轉變學(xué)習方式，學(xué)會(huì )學(xué)習，從而賦予數學(xué)課外作業(yè)生命的色彩。本課題研究目的是從數學(xué)課外作業(yè)的設計與優(yōu)化這一角度，探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)習效率，達到減輕學(xué)生負擔的目的。

　　1、探索研究數學(xué)作業(yè)設計的新形式，減輕學(xué)生作業(yè)負擔，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心;改善學(xué)生學(xué)習的策略、學(xué)習方式，提高學(xué)生綜合運用數學(xué)的能力。

　　2、通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生從課內走向課外，從書(shū)本走向生活，從被動(dòng)學(xué)習走向主動(dòng)探究，從“要我做數學(xué)作業(yè)”轉向“我要做數學(xué)作業(yè)”，在完成不同類(lèi)型的作業(yè)的基礎上，獲得不同程度的成功，并在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )學(xué)以致用，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身學(xué)習、發(fā)展奠定良好的基礎。

　　3、通過(guò)本課題的研究，使教師在研究過(guò)程中進(jìn)一步轉變角色，擺正自己的地位，把學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位突出，得到真正意義上的發(fā)展。并提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　二、本課題研究的主要內容

　　初中數學(xué)課外作業(yè)的優(yōu)化設計是學(xué)生在對數學(xué)課堂教學(xué)后個(gè)人的反思過(guò)程中對所學(xué)數學(xué)知識、數學(xué)思想的理解和運用。本課題組想通過(guò)三年時(shí)間，重點(diǎn)針對本校實(shí)行新課程后，初中數學(xué)教研組進(jìn)行從個(gè)性化與發(fā)展性對作業(yè)的設計、優(yōu)化、批改、評價(jià)進(jìn)行較為全面的嘗試探索，從而使教師對以后初中數學(xué)的作業(yè)設計能得心應手，并在研究、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加以推廣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生獨特個(gè)性，全面發(fā)展學(xué)生能力，以作業(yè)為載體的學(xué)習活動(dòng)

　　1、設計趣味性作業(yè)，讓學(xué)生“樂(lè )中求知”。

　　興趣是學(xué)習的最好老師。因此教師在設計作業(yè)時(shí)，特別要在“寓做于興趣之中”上下功夫，

　　2、設計自主性作業(yè)，讓學(xué)生“自由天空”。

　　能否讓學(xué)生參與作業(yè)設計，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內容和形式呢?

　　3、設計實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生“行中求知”。

　　結合有關(guān)教學(xué)內容，聯(lián)系現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，布置實(shí)踐性的作業(yè)。

　　4、設計開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生“活中求知”。

　　在善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙地設計一些開(kāi)放性作業(yè)，對學(xué)生思維進(jìn)行求“新”、求“活”的調控，大膽創(chuàng )新。

　　5、設計“非常規”作業(yè)，讓學(xué)生“各顯其能”。

　　書(shū)面作業(yè)的形式正由單調走向豐富，可探索運用多種“非常規”書(shū)面作業(yè)形式

　　三、本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破

　　(一)國外研究現狀述評

　　西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。英國中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類(lèi)型：(1)實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實(shí)驗、獨立觀(guān)察、獨立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測試;(2)書(shū)面作業(yè)。即指客觀(guān)性測試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫(xiě)隨筆、論文、觀(guān)察報告、評論、調查報告、科研項目等;(3)口頭、聽(tīng)力作業(yè);(4)表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：教師應該更多的從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來(lái)設計作業(yè)，而不應該僅從完成自身教學(xué)或增長(cháng)學(xué)生知識的角度設計作業(yè);作業(yè)的內容和要求應因人而異，從而達到培養學(xué)生特長(cháng)的目的;教師可以通過(guò)作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì )對學(xué)生的教育合力等。

　　(二)國內研究現狀述評

　　近幾年，國內教育者加大了對同類(lèi)課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負”以后，很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開(kāi)放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng )新設計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。

　　(三)預計有哪些突破

　　我國新頒布的《數學(xué)新課程標準》(實(shí)驗)指出，應將評價(jià)貫穿數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，既要發(fā)揮評價(jià)的甄別與選拔功能，更要突出評價(jià)的激勵與發(fā)展功能。作業(yè)批改是教師通過(guò)了解學(xué)生作業(yè)的完成情況，及時(shí)調整教學(xué)策略的重要手段，批改的目的是為了引導學(xué)生今后更好地學(xué)習。由于學(xué)生情況不同，作業(yè)內容及形式不同，教師批改的方式也要靈活多變。預計在實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評價(jià)上有所突破。通過(guò)多元化的評價(jià)，可以更好地實(shí)現對學(xué)生多角度、全方位的評價(jià)與激勵，努力使每一個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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