怎樣進(jìn)行開(kāi)題論證

　　論文作者 白愛(ài)寶

　　開(kāi)題論證是課題被批準后、研究工作開(kāi)始前對課題研究進(jìn)行的整體構思與設計。有人認為，課題被批準立項了，就可以直接進(jìn)入研究過(guò)程，不需要再進(jìn)行論證。實(shí)際上，許多課題研究的實(shí)踐已經(jīng)證明，是否進(jìn)行了開(kāi)題論證，對課題研究的質(zhì)量具有重要影響。

　　一、開(kāi)題論證的目的與意義

　　開(kāi)題論證是對研究計劃的再設計，是為整個(gè)研究工作設計藍圖，制定行動(dòng)路線(xiàn)，其功能和意義主要有以下幾點(diǎn)。

　　1.使課題組成員進(jìn)入研究狀態(tài)。

　　所謂開(kāi)題，即意味著(zhù)研究準備階段結束，正式研究過(guò)程開(kāi)始。大多數課題在申報立項時(shí)，課題組成員并未完全介入進(jìn)來(lái)，對研究計劃的了解和把握并不全面。因此，對于課題組來(lái)說(shuō)，開(kāi)題論證是一個(gè)組織研究隊伍、落實(shí)研究分工的重要步驟。為了進(jìn)行開(kāi)題論證，課題組內部必須進(jìn)行若干次研討，在原立項申報的基礎上，修改和完善研究計劃。而這一過(guò)程，可以使課題組成員迅速地進(jìn)入研究狀態(tài)，明確自己在課題研究中的角色，同時(shí)，也使每個(gè)成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設計上充分發(fā)揮作用。

　　2.使研究思路更清晰。

　　開(kāi)題論證是對課題如何進(jìn)行的具體化構思。為了使研究設計更加科學(xué)、合理、可行，一般地，開(kāi)題論證需邀請有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行現場(chǎng)指導。因此，高質(zhì)量的開(kāi)題論證實(shí)際上就是一次富有建設性的學(xué)術(shù)研討會(huì )。對于幼兒園實(shí)踐工作者而言，開(kāi)題論證是一次與專(zhuān)家對話(huà)、接受專(zhuān)家指導的好機會(huì )。專(zhuān)家們對課題研究的指導意見(jiàn)，特別是對課題有關(guān)理論的闡述及研究設計中問(wèn)題的分析，可以大大拓展研究者的視野，使研究思路更為清晰，研究目標、范圍、重點(diǎn)更加明確。專(zhuān)家之間、課題組與專(zhuān)家之間、課題組成員之間觀(guān)點(diǎn)的交流與碰撞，更有助于提高研究設計的全面性和科學(xué)性。有了清晰的研究思路，就可以保障課題研究的方向，使課題組成員按計劃有步驟地、系統地開(kāi)展研究工作。

　　3.使研究計劃更具體。

　　開(kāi)題論證的重要目的是對原立項論證中的研究計劃進(jìn)行再次設計，即進(jìn)行補充、完善，同時(shí)進(jìn)行具體化、操作化的處理，使其成為一個(gè)可以指導課題研究全過(guò)程的藍圖。按照這個(gè)藍圖‘施工”，就可以使研究達到預期的目標。撰寫(xiě)開(kāi)題論證報告需要經(jīng)過(guò)反復討論、修改，這個(gè)過(guò)程就是設計藍圖的過(guò)程。如此，才可能使那些在課題申請時(shí)并不十分清晰的想法變成具體的思路和研究計劃。這是課題研究能夠得到落實(shí)的最重要的保障。

　　二、開(kāi)題論證的組織實(shí)施

　　開(kāi)題論證一般以會(huì )議的形式進(jìn)行，其主要過(guò)程如下。

　　1.撰寫(xiě)開(kāi)題論證報告。

　　開(kāi)題論證會(huì )召開(kāi)前，課題組應經(jīng)過(guò)反復研討，寫(xiě)出開(kāi)題論證報告，并在會(huì )議召開(kāi)半個(gè)月前，將論證報告送交到專(zhuān)家手中，以使他們有較充足的時(shí)間對開(kāi)題報告進(jìn)行審閱。

　　2.邀請專(zhuān)家。

　　專(zhuān)家現場(chǎng)指導是開(kāi)題論證的主要形式。專(zhuān)家組大約由3～5名專(zhuān)家組成。所邀請的專(zhuān)家一般包括三類(lèi)人員：一是幼兒教育領(lǐng)域內具有較高理論素養或實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)家，他們對幼兒教育的熱點(diǎn)及前沿問(wèn)題有比較全面的把握;二是與課題有關(guān)的某一研究領(lǐng)域的專(zhuān)家，如研究合作能力的培養，就應邀請在幼兒社會(huì )性發(fā)展方面有較深入研究的專(zhuān)家;三是科研管理或方法論方面的專(zhuān)家，他們可以在研究方法、研究的組織與管理等方面對課題研究進(jìn)行指導。

　　除專(zhuān)業(yè)水平外，是否具有實(shí)事求是的學(xué)術(shù)精神也應該是選擇專(zhuān)家的重要參考因素。

　　3.開(kāi)題論證會(huì )。

　　開(kāi)題論證會(huì )由課題組組織或與課題管理部門(mén)共同組織。參加者主要有指導專(zhuān)家和課題組成員及與課題研究有關(guān)的人員。

　　課題負責人應首先就開(kāi)題論證報告的主要內容進(jìn)行介紹。因為報告已經(jīng)事先送交專(zhuān)家，所以口頭匯報應盡可能簡(jiǎn)略，重點(diǎn)是介紹研究思路和具體研究計劃，以及對報告中難以表述的問(wèn)題進(jìn)行補充性說(shuō)明。選題的意義、前人的研究成果等內容則要簡(jiǎn)述。

　　開(kāi)題論證會(huì )的核心是專(zhuān)家對課題研究計劃的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評議和指導。它不同于立項評審或結題鑒定會(huì )，不需要對研究計劃進(jìn)行價(jià)值判斷，而要盡可能地對課題研究計劃中的不完善之處進(jìn)行分析，提出建議。負責任的專(zhuān)家可能會(huì )“毫不留情”地提出許多挑剔的批評意見(jiàn)。這些意見(jiàn)，可以避免課題研究在初始階段就走彎路。

　　開(kāi)題論證會(huì )上，課題組成員并不是被動(dòng)的“聽(tīng)令者”，而應該是主動(dòng)的參與者。除了聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)外，也可將自己的不同觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，與專(zhuān)家一起研討。這樣做，并非不尊重專(zhuān)家，而是追求對研究問(wèn)題的深刻理解。

　　4.修改開(kāi)題論證報告。

　　開(kāi)題論證會(huì )后，課題組成員應該將專(zhuān)家的指導意見(jiàn)進(jìn)行匯總，并在課題組內進(jìn)行研討，根據專(zhuān)家的意見(jiàn)及研究者自己對問(wèn)題的認識，將開(kāi)題論證報告再次進(jìn)行修改。一般地，課題管理部門(mén)允許課題組根據專(zhuān)家意見(jiàn)對原來(lái)的研究計劃進(jìn)行適當修改。課題組應將修改后的開(kāi)題報告送交到課題管理部門(mén)，課題管理部門(mén)則以其為依據對課題進(jìn)行全過(guò)程管理。同時(shí)，開(kāi)題報告也是課題組對研究進(jìn)展進(jìn)行自我檢查的依據，一般情況下，開(kāi)題報告一旦形成并送交到課題管理部門(mén)，課題組不能再擅自修改研究計劃(如改變研究?jì)热莼蚩s小研究范圍等)，如確有特殊原因，需要對研究計劃進(jìn)行變動(dòng)，課題組應向課題管理部門(mén)提出申請，得到批準后再執行。

　　三、開(kāi)題論證報告的內容

　　開(kāi)題論證的主要內容包括：課題名稱(chēng)、研究目的與意義、研究范圍與內容、研究方法、研究對象、研究步驟、研究條件與人員分工、研究的預期成果等。

　　開(kāi)題論證報告是指導課題研究工作的藍圖，因此，與立項論證報告相比，它的主要特點(diǎn)體現在“實(shí)”和“操作化”上。人們在申請課題時(shí)，往往對課題實(shí)際操作過(guò)程中可能出現的問(wèn)題考慮得并不充分，因此，立項論證帶有比較濃厚的“理想”色彩，研究范圍和研究?jì)热莩３１容^寬泛，目標定得較高，對研究方法及步驟的思考不夠具體。因此，開(kāi)題論證報告的主要功夫要下在對研究計劃的具體化和操作化處理上。

　　開(kāi)題論證報告的重點(diǎn)是對研究范圍與內容、研究方法、研究步驟、人員分工等問(wèn)題的再思考與再設計。對研究范圍與內容的界定，主要是將原來(lái)過(guò)大的研究范圍適當縮小(如，對幼兒社會(huì )性行為的研究，涉及變量較多，開(kāi)題時(shí)可縮小為對幾個(gè)具體行為的研究)，對原來(lái)不明確的研究范圍進(jìn)行界定(如，“幼兒園游戲的研究”，應明確是農村幼兒園還是城市幼兒園，因為這兩類(lèi)幼兒園的游戲條件以及由此形成的特點(diǎn)是有許多不同之處的)。此外，有些課題研究?jì)热荼容^籠統，在撰寫(xiě)開(kāi)題報告時(shí)，則要將這些籠統、模糊的研究?jì)热葸M(jìn)行詳細的分解，使之成為一個(gè)個(gè)可以著(zhù)手研究的具體問(wèn)題。

　　采用哪些研究方法，要從擬研究的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行選擇，應根據每一具體問(wèn)題的性質(zhì)，確定相應的研究方法。在報告中，要具體寫(xiě)清楚用什么方法解決什么問(wèn)題，并盡可能詳盡地寫(xiě)出具體的操作過(guò)程。此外，還應該注意多種研究方法的綜合利用，以求獲得更全面的研究結論。

　　研究步驟是研究思路的具體化，是指導和統一研究行為的時(shí)間表。因此，要根據實(shí)際情況，認真分解研究任務(wù)，明確規定出在什么時(shí)間內，完成什么樣的研究任務(wù)，取得什么樣的階段成果。

　　研究計劃能否落實(shí)，與課題組成員的分工是否合理與明確有密切關(guān)系。因此，不應該將此作為一種形式，而要根據每個(gè)課題組成員的專(zhuān)長(cháng)和精力，安排其承擔不同的實(shí)際研究任務(wù)。

　　總之，開(kāi)題論證是課題研究能夠取得較高質(zhì)量的重要保障之一。有了一個(gè)高水平的開(kāi)題論證，課題研究就有了一個(gè)較高的起點(diǎn)。因此，幼兒園申請的課題一旦獲得批準，應盡可能組織開(kāi)題論證活動(dòng)，邀請各方面專(zhuān)家對課題研究進(jìn)行“會(huì )診”和指導。

更多論文開(kāi)題報告相關(guān)內容請訪(fǎng)問(wèn)：開(kāi)題報告頻道

【怎樣進(jìn)行開(kāi)題論證】相關(guān)文章：

怎樣些論文開(kāi)題報告？11-16

怎樣寫(xiě)“開(kāi)題報告”12-09

怎樣寫(xiě)好論文開(kāi)題報告11-14

開(kāi)題報告摘要怎樣寫(xiě)03-25

教你怎樣進(jìn)行SCI論文的準備和寫(xiě)作03-17

怎樣寫(xiě)好畢業(yè)論文的開(kāi)題報告11-16

怎樣寫(xiě)好畢業(yè)論文開(kāi)題報告12-08

怎樣寫(xiě)畢業(yè)論文的開(kāi)題報告11-27

怎樣進(jìn)行英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的論文03-22