學(xué)校課題開(kāi)題報告（精選10篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的學(xué)校課題開(kāi)題報告（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)校課題開(kāi)題報告 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、各位老師：
大家好！
在這丹桂飄香，秋高氣爽的美好季節，我校隆重召開(kāi)課題研究開(kāi)題報告會(huì )。這是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感謝各位領(lǐng)導、專(zhuān)家親臨開(kāi)題報告會(huì )，這是對我校課題研究工作的信任和支持，也是對我校課題研究組成員的鼓勵和鞭策。今天的課題研究開(kāi)題報告會(huì )，是白中課題組成員進(jìn)行更深入的教育科研工作的良好開(kāi)端。在此，我謹代表白澤湖中學(xué)和全體課題組教師對蒞臨白中的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家表示衷心的感謝。
課題研究是項意義深遠的教育科研工作，旨在通過(guò)教師課題研究的過(guò)程，共同探討各學(xué)科教師的教學(xué)技藝對學(xué)生能力培養的影響，促進(jìn)教師在不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程中積淀教育經(jīng)驗，分享教學(xué)智慧，更好地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。引導教師在理性地思考中歸納總結出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育策略，提升教育教學(xué)的實(shí)效。
課題研究是學(xué)校提升辦學(xué)品味的必由之路。目前白澤湖中學(xué)正在爭創(chuàng )省示范，課題研究是學(xué)校升格、教師升職的重要臺階，也是學(xué)校組織教師有效提高辦學(xué)質(zhì)量的重要推手。
開(kāi)展課題研究有利于教師的個(gè)人成長(cháng)。課題研究的過(guò)程是教師分享教育生命，感受教育幸福的過(guò)程，是教師職業(yè)價(jià)值的精彩綻放。在研究過(guò)程中,教師以理論學(xué)習為先導，以探索實(shí)踐為重點(diǎn)，把敬業(yè)愛(ài)生溶到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經(jīng)驗，既豐富和推進(jìn)了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學(xué)校的教育科研注入了新的活力。
開(kāi)展課題研究可以促使教師更清楚地意識并思考自己的教育理念，并自覺(jué)地選擇更科學(xué)的教育理念去改進(jìn)自己的.教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。育人為本，科研先行。有沒(méi)有高規格、高質(zhì)量的課題研究成果，這是衡量一所學(xué)校教育教學(xué)研究水平高低的重要標準。因此，爭出高規格、高質(zhì)量的課題研究成果已經(jīng)成為我校教育科研工作的奮斗目標。在當前實(shí)施新課程改革的大好形勢下，我校語(yǔ)文組和政治組申報的課題研究順利開(kāi)題，是我校繼數學(xué)組省級課題開(kāi)題之后教學(xué)研究工作的又一次突破，必將進(jìn)一步提高我校的教育科研水平。
希望課題組全體教師明確肩上的光榮責任和各自的研究職責，再接再厲，不斷探索，不斷突破，在今后的一年里，發(fā)揮才智，奉獻汗水，圓滿(mǎn)完成課題研究工作，以豐厚的科研成果，回饋各級領(lǐng)導、各位同仁的熱忱期待，期待各位同志在課題研究的過(guò)程中人人爭當教研骨干，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。預祝開(kāi)題成功，課題研究圓滿(mǎn)成功！謝謝！
學(xué)校課題開(kāi)題報告 篇2
校本課題研究是校本研修的一種重要形式。它是隨著(zhù)課程改革的深入，和校本教研、校本培訓的整合發(fā)展，在教育教學(xué)實(shí)踐中總結和提煉出來(lái)的、以學(xué)校為本、以教師為主體的研修活動(dòng)。如何通過(guò)校本課題研究，有力地促進(jìn)我學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展，從而構建我�！案鞅M所能，各學(xué)所需，各得其所”的“合適教育”模式，從而深化我校的課堂教學(xué)改革，是目前我校迫切需要探索與解決的課題。
一、問(wèn)題的緣起
1.時(shí)代發(fā)展的需要�！稄V東省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020）》指出“樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀(guān)，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強化教學(xué)環(huán)節、提高教育質(zhì)量上來(lái)�！苯逃俊镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗）》指出：“學(xué)校應該建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵教師針對教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設有利于引導教師創(chuàng )造性實(shí)施課程的環(huán)境，使課程的實(shí)施過(guò)程成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程�！皩�(shí)踐證明，要實(shí)現高中的多樣化發(fā)展和特色發(fā)展、初中的均衡發(fā)展，創(chuàng )建一流的、高水平的現代化中學(xué)，需要想方設法加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)步伐，培養一流的教師隊伍。
2.學(xué)校發(fā)展的需要。20xx年，我校開(kāi)始實(shí)施了“雙主協(xié)調，全效教學(xué)”、課堂教學(xué)“20+20”分鐘教學(xué)模式的教學(xué)改革實(shí)驗，取得一定的成效。但是，隨著(zhù)研究的深入，我們發(fā)現有一個(gè)關(guān)鍵因素制約著(zhù)研究，就是教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)跟不上課堂改革的要求。平心而論，目前在我校的課堂里，仍然不同程度的存在此類(lèi)現象：教師用自己以前的老師的方式方法，把教科書(shū)上的知識原封不動(dòng)地搬到課堂上，塞進(jìn)學(xué)生的腦袋中；老師們喜歡做知識“搬運工”，日復一日地重復著(zhù)已有的經(jīng)驗和套路，且樂(lè )此不疲；總是重復著(zhù)上一代“搬運工”的做法，不愿做半點(diǎn)的更改；一旦涉及到了“成長(cháng)”、“自主”等需要拋開(kāi)很多固守的東西重新出發(fā)時(shí)，就往往選擇逃避、妥協(xié)和放棄，課堂教學(xué)面貌仍然是濤聲依舊！究其原因主要有五：教研沒(méi)有好的主題、教研不切合教師的需求、教研的內容質(zhì)量不高、教研的組織不規范、教研缺乏獎勵機制。
3.教師自身發(fā)展的`需要。我校大多數教師是“一群渴望通過(guò)個(gè)人奮斗追求最大人生價(jià)值”的追夢(mèng)者，他們有強烈的實(shí)現自我價(jià)值的愿望。因此，探索形成一套具有我校特色的、行之有效的教師成長(cháng)模式，引導教師追求成功，已是學(xué)�？滩蝗菥彽墓ぷ�。新課程背景下，一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)通常要經(jīng)歷兩個(gè)轉化，一個(gè)是從教學(xué)新手向教學(xué)能手的轉化，另一個(gè)是從教學(xué)能手向研究型教師的轉化。第一個(gè)轉化可以依托教育教學(xué)的不斷積累，從而提高實(shí)踐能力；第二個(gè)轉化則更多需要教師參與課題研究，激起他們學(xué)習和解決教育實(shí)踐難題的興趣，促使他們通過(guò)科學(xué)研究把握教育教學(xué)理論，并且不斷地總結、概括和提升自己的教學(xué)經(jīng)驗，力爭在教育教學(xué)中有所創(chuàng )新，逐步向既能教學(xué)又能科研的研究型教師轉化。而校本課題研究本身所具有的優(yōu)勢，決定了它是使教師向研究型轉化、獲得自我持續發(fā)展的最佳途徑。
所以，對我們學(xué)校，對我們教師而言，本課題具有較強的針對性、較高的研究?jì)r(jià)值和現實(shí)意義。
二、課題概念的界定
1．校本課題與校本課題研究：“校本”是校本小課題研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，強調立足學(xué)校，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，為了學(xué)校和教師的發(fā)展；同時(shí)更強調學(xué)校對這項研究工作的全面管理�！靶１尽边�有一層隱藏在深層處的含義，那就是“小”，課題立意必須是小課題�！靶 辈⒉皇钦f(shuō)研究的問(wèn)題無(wú)足輕重、不關(guān)痛癢，恰恰相反，小課題研究應該針對教育教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展研究。如新時(shí)期教學(xué)工作面臨的種種問(wèn)題，教學(xué)的有效性研究，學(xué)生學(xué)習品質(zhì)培養、學(xué)習方法指導、學(xué)習習慣養成研究等。這些問(wèn)題都是關(guān)鍵問(wèn)題，但也是大問(wèn)題，在研究過(guò)程中，要結合實(shí)際、自己的特長(cháng)及興趣，尋找“小”的切入點(diǎn)，從而在實(shí)踐中，尋求解決問(wèn)題的有效途徑。
“小”主要有三方面含義和意義。一是切入點(diǎn)小，即教師針對教育教學(xué)實(shí)踐中最具體、最真實(shí)的問(wèn)題開(kāi)展研究。這就使研究易于把握和操作，避免了以往一提到課題就片面追求大而空、忽視實(shí)效性和針對性、到頭來(lái)教師仍感到自己離科研太遙遠的“務(wù)虛”現象；二是時(shí)間短，可以是一年也可以是半年。從而克服大課題研究三年五年才能結題，周期長(cháng)見(jiàn)效慢、人員變動(dòng)大熱情容易消耗等弊端；三是難度相對降低，校本小課題研究目標明確單一，針對某一方面的具體問(wèn)題進(jìn)行，操作程序也就相對簡(jiǎn)單。教師只要明確研究的問(wèn)題是什么、為什么研究、如何研究、研究之后會(huì )有什么樣的效果，就可在學(xué)校申請立項，在實(shí)踐中開(kāi)展研究。這樣的研究使教師很容易享受到教科研的成就感。
因此，我們可以這樣界定“校本課題研究”：從我校實(shí)際出發(fā)，教師把教育教學(xué)中真實(shí)的具體的問(wèn)題，特別是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的問(wèn)題，轉化為課題加以研究的活動(dòng)。它具有以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。從研究范圍上看，可分為教育問(wèn)題研究和教學(xué)問(wèn)題研究；從課題的來(lái)源上，可分為實(shí)踐中具體問(wèn)題的研究、總課題分解出的子課題的研究等等。
2．教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：華東師范大學(xué)陳玉琨教授說(shuō)過(guò)，“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師在充分認識教育教學(xué)工作意義的基礎上，不斷提升專(zhuān)業(yè)精神，增強專(zhuān)業(yè)修養與掌握規律，拓展專(zhuān)業(yè)知識，強化專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程，是教師在教育這一特殊的崗位上充分實(shí)現自身人生價(jià)值、服務(wù)社會(huì )、造福人類(lèi)的過(guò)程”。這就需要探索我校老師在立志、育人、教學(xué)、教研等方面的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)因素和路徑。
三、理論支撐
1．行為科學(xué)理論。行為科學(xué)管理理論的著(zhù)重點(diǎn)在于人，它關(guān)注人的興趣態(tài)度、情緒積極性等對工作及其效率的影響，從人性、心理的角度來(lái)剖析和改善參與者的主觀(guān)條件，從而帶動(dòng)對客觀(guān)因素的改變，以期總體上完善管理體制提高工作效率。在學(xué)校教育管理中，重視教職員工在工作中的主體地位，強調教育者的主觀(guān)能動(dòng)性，重視激勵教師的工作熱情、事業(yè)心、成就感，改善教師的人際關(guān)系，增強組織凝聚力和群體意識。一所學(xué)校只有正確引導群體心理，發(fā)揮群體動(dòng)力，才能充分激發(fā)群體士氣，增強群體凝聚力，減少群體內部沖突，加強與管理者配合力度與默契，有效提高管理效率。
2．需要層次理論。需要是人類(lèi)行為的積極的動(dòng)因和源泉。需要引起動(dòng)機，動(dòng)機驅動(dòng)行為。馬斯洛按照由低到高的順序將人的需要分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社會(huì )需要、尊重需要和自我實(shí)現需要。當某一種需要沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候，人就會(huì )去追求它，從而產(chǎn)生內驅力。當這種需要滿(mǎn)足以后就不再有動(dòng)力了。而這時(shí)又會(huì )產(chǎn)生高一個(gè)層次的需要，再驅使人去追求它，直到自我實(shí)現。根據馬斯洛的需要層次理論，如果學(xué)校幫助青年教師知道他現在處于需要層次的哪個(gè)水平上，他最迫切的需要是什么，那么，學(xué)校就能在相應的方面給予培訓而滿(mǎn)足教師的這些需要，以促使青年教師其處于最佳的工作狀態(tài)。
3．目標設置理論。這是愛(ài)德溫洛克于20世紀60年代末提出的，強調目標在行為中的作用。他認為在決定個(gè)體的行為方面起直接作用的是個(gè)人本身為自己設定的具體目標，目標的最基本作用就是引導個(gè)體行為的方向，使個(gè)體的思想和行為沿著(zhù)特定的軌道進(jìn)行。它使人們知道他們要完成什么任務(wù)以及付出多大的努力才能完成。根據洛克的目標設置理論，在教師培養中，學(xué)校通過(guò)一定的培訓措施，引導青年教師為自己設置目標，將他們的行為統一在一個(gè)方向上，以此調動(dòng)其工作積極性，提高工作效率。同時(shí)，在組織管理中應采取目標明確化，而不是簡(jiǎn)單地告訴青年教師“盡你最大的努力去做”，同時(shí)應對目標過(guò)程及時(shí)反饋。
據此，本課題將在行為科學(xué)理論等指導下，理論聯(lián)系實(shí)際，研究學(xué)校發(fā)展方向與教師發(fā)展的關(guān)系，建立相應的校本研究機制，對典型案例進(jìn)行剖析，引導教師不斷轉型升級，實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
四、研究目標與研究?jì)热?/strong>
研究目標。
�。�1）期望通過(guò)本課題的研究，形成我校相對穩定的教研文化氛圍，從而涌現出一批校本教研帶頭人，帶動(dòng)“合適教育”的研究，落實(shí)“20+20”課堂教學(xué)。
�。�2）期望通過(guò)本課題的研究，建立起我校特色的校本教研工作機制和體系，讓校本教研成為教師自覺(jué)行為,讓校本問(wèn)題研究成為我校教師日常工作的一部分。
2．研究?jì)热�。本課題的研究?jì)热菔牵?/p>
�。�1）制約中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵因素；
�。�2）促進(jìn)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑；
�。�3）培育中學(xué)教師自覺(jué)開(kāi)展教育科研的動(dòng)力機制。
3．研究的重難點(diǎn)：“促進(jìn)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑”是研究的重點(diǎn)，“培育中學(xué)教師自覺(jué)開(kāi)展教育科研的動(dòng)力機制”是研究的難點(diǎn)。因為這兩個(gè)問(wèn)題是困擾我校教師如何轉型升級，不斷成長(cháng)成熟的關(guān)鍵。
五、課題研究的思路、方法與方案
1.研究的思路。本課題將在建構主義理論、馬斯洛需要層次論等理論指導下，從現狀及問(wèn)題出發(fā)，探索基于校本課題研究的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)策略，并通過(guò)教師成長(cháng)軌跡的個(gè)案研究，為教師提供成長(cháng)范例�；狙芯克悸窞椋赫{查－分析－設計－實(shí)踐－總結－推廣。
2.研究的方法。本課題將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)業(yè)成長(cháng)進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)式的研究，克服過(guò)去只重視對學(xué)生而忽視教師自己的研究缺陷。研究周期為20xx年9月至20xx年12月。
�。�1）調查研究，發(fā)現問(wèn)題：通過(guò)對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的現狀進(jìn)行調查，摸清制約中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的各種因素。
�。�2）理論研究，設計方案：通過(guò)對調查結果的分析，對制約教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵因素的學(xué)理分析，尋找解決這些問(wèn)題的可能方法，然后設計出符合面向全體教師、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的的可能方案。
�。�3）開(kāi)展實(shí)踐，探索路徑：根據設計的方案，組織教師開(kāi)展一定范圍的校本小課題行動(dòng)研究，以此探索教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路徑。
�。�4）總結比較，逐步推廣：對實(shí)驗教師的研究進(jìn)行比較、分析、歸納，提出本項目的結論，然后在全體教師中進(jìn)行推廣。
學(xué)校課題開(kāi)題報告 篇3
本文主要從分析德育現狀，拓展德育課題、建設教師隊伍，形成育人環(huán)境這幾個(gè)方面進(jìn)行講述。其中，主要包括：德育要求缺乏一貫性；重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向；家庭、社會(huì )與學(xué)校德育步調不一；教師思想不統一，共識沒(méi)達成，德育體系沒(méi)構成；抓學(xué)習研討；抓實(shí)踐體悟；抓反思重建等，具體材料請詳見(jiàn)下文：
一、分析德育現狀，拓展德育課題
學(xué)校在規劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構建研究課題”中，對“中學(xué)的德育現狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調查和深入的分析。調查分《教師問(wèn)卷》、《學(xué)生問(wèn)卷》和《家長(cháng)問(wèn)卷》，采用分層整群抽樣法，選取xx中學(xué)原一年級160人，原二年級150人，原三年級170人；選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導30人。調查結果均通過(guò)統計對比分析。這項調查結果比較準確地反映了以前xx中學(xué)德育工作的實(shí)際情況，對進(jìn)一步加強和改進(jìn)中學(xué)德育工作，提供了現時(shí)的著(zhù)眼點(diǎn)和著(zhù)手點(diǎn)。為此，我們對這項調查結果與分析特別予以總結。
調查結果1、德育要求缺乏一貫性
德育目標內容缺乏一貫性。
德育工作必須要有明確的德育目標和要求，也就是說(shuō)，通過(guò)教育要促使受教育者成長(cháng)為具有何種道德品質(zhì)的人。變動(dòng)不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導的德育目標總是變來(lái)變去，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。
調查結果2、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向
重智育輕德育的現象成了一種普遍的傾向。從過(guò)去的“只要學(xué)好數理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分數的傾向。家長(cháng)只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現。社會(huì )需要、就業(yè)壓力、高收入的回報，以及家長(cháng)的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競爭的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來(lái)。
調查結果3、家庭、社會(huì )與學(xué)校德育步調不一
學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內部的德育環(huán)境建設由于受物質(zhì)條件的`制約普遍比較落后。而由于社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂(lè )場(chǎng)所如雨后春筍般地涌現，學(xué)生社會(huì )生活的領(lǐng)域迅速擴展，大量家長(cháng)長(cháng)期外出打工，單親家庭的出現，無(wú)不使學(xué)生的成長(cháng)脫離了家長(cháng)的正確引導，這給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了巨大的挑戰。
學(xué)校德育側重于正面教育，灌輸的是真、善、美的東西，而學(xué)生在家庭、社會(huì )卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復雜的社會(huì )現象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會(huì )時(shí)，便會(huì )感到學(xué)校、老師灌輸的思想信念、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。
調查結果4、教師思想不統一，共識沒(méi)達成，德育體系沒(méi)構成
教師比較重視對學(xué)生進(jìn)行道德知識的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨立個(gè)體，有著(zhù)巨大發(fā)展潛力和個(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個(gè)人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個(gè)環(huán)節、部門(mén)在對德育的認識上沒(méi)有統一思想、達成共識，構成德育體系，形成德育氛圍。
實(shí)驗研究表明：改進(jìn)我校的德育工作，重新樹(shù)立學(xué)校在社會(huì )上的良好形象，已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)校經(jīng)過(guò)認真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹(shù)立德育的核心地位，堅持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎、嚴管理、重建設、講實(shí)效、創(chuàng )特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養良好學(xué)習習慣為德育工作重點(diǎn)，逐步完善教師德育隊伍建設，不斷擴展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會(huì )教育、家庭教育“三結合”網(wǎng)絡(luò )，構建符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系，實(shí)施德育的現代化、科學(xué)化，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
二、建設教師隊伍，形成育人環(huán)境
教師是學(xué)校教育的主要引導者，在不斷的探索實(shí)踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習研討——實(shí)踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設基本思路和策略。
1.抓學(xué)習研討。
“整體構建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實(shí)驗，要求從校長(cháng)到教師的整個(gè)教育觀(guān)念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習和主動(dòng)發(fā)展為基礎、以生命觀(guān)為核心的涵蓋著(zhù)目標、價(jià)值、對象、活動(dòng)及管理的現代教育觀(guān)念系統，并通過(guò)積極的研究性實(shí)踐，將理念轉化為校長(cháng)、教師的不斷創(chuàng )新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為為。因此，學(xué)校了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長(cháng)”的辦學(xué)理念。
2.抓實(shí)踐體悟。
教師教育觀(guān)念的轉變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習是基礎和前提，但光憑看專(zhuān)著(zhù)、學(xué)理論，是遠遠不夠的，必須要通過(guò)自身的實(shí)踐和體悟，才能逐步達到觀(guān)念的內化和遷移，并將內化了的教育理念轉化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實(shí)驗課題開(kāi)題以來(lái)的推廣實(shí)驗中，十分注重抓教師的實(shí)踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過(guò)班級的班團活動(dòng)來(lái)具體指導和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況；另一方面，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展各種形式的專(zhuān)題研討活動(dòng)來(lái)強化教師的實(shí)踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開(kāi)展一項專(zhuān)題研討，人人上德育研究課、個(gè)個(gè)班級召開(kāi)主題班會(huì )，豐富的經(jīng)常性的有指導的實(shí)踐活動(dòng)，為教師的成長(cháng)提供了堅實(shí)和寬闊的舞臺。
3.抓反思重建。
“學(xué)校整體性德育體系的構建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養。主動(dòng)的反思習慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續提高與主動(dòng)發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結合，作了積極的探索：
一是進(jìn)一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會(huì )主義精神文明建設的重要陣地。學(xué)校注重研究新時(shí)期校園文明建設的特點(diǎn)和規律以及教育發(fā)展的規律，研究學(xué)生的特點(diǎn)和成長(cháng)規律；
二是根據教師上交的“德育教育反思筆記”，校實(shí)驗指導小組及時(shí)發(fā)現和捕捉教師實(shí)踐研究中的“亮點(diǎn)”，并幫助其總結，形成案例或課題，開(kāi)展個(gè)人特色項目的研究；
三是充分發(fā)揮教研組在培養和提高教師反思重建能力方面的獨特作用，在組內積極倡導經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據實(shí)驗過(guò)程出現的問(wèn)題確定新的課題研究，為德育課題研究了更多新的內容，學(xué)校各實(shí)驗教師向學(xué)校課題組申報了14個(gè)子課題，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個(gè)方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導王賢銀校長(cháng)了“讓校園充滿(mǎn)教育，讓教育充滿(mǎn)思想，讓思想充滿(mǎn)智慧，讓智慧促進(jìn)發(fā)展”的教育思想。
學(xué)校課題開(kāi)題報告 篇4
一、課題的提出
(一)幾個(gè)契機
1、適逢國務(wù)院"關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)"的頒布
xx年2月26日中共中央國務(wù)院頒布了"關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)"，明確指出："要切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，廣泛開(kāi)展精神文明創(chuàng )建活動(dòng)和形式多樣的社會(huì )實(shí)踐、道德實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造有利于未成年人健康成長(cháng)的良好輿論氛圍和社會(huì )環(huán)境"，德育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題報告。學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。
2、趕上新一輪基礎教育課程改革給德育工作帶來(lái)的深刻嬗變
新一輪基礎教育課程改革賦予了德育的目標、內容、途徑、方法、評價(jià)等方面新的內涵。在這一背景下重新思考學(xué)校的德育，積極探索新的德育工作方式，應該是擺在學(xué)校面前的一項迫切工作。
3、基于我校"綜合實(shí)踐課程"的開(kāi)發(fā)給德育工作奠定的良好基礎
我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全面開(kāi)設，促進(jìn)了學(xué)生多方面的進(jìn)步與發(fā)展，確定了今后發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的發(fā)展方向，同時(shí)獲得了開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)的初步經(jīng)驗。
(二)面臨的問(wèn)題
1、應式教育的烙痕仍在
對德育實(shí)踐活動(dòng)的認識深度不夠，應式教育仍在學(xué)生身上打下了很深的烙痕，他們的時(shí)間、精力都用于學(xué)習，而根本無(wú)暇顧及其他。
2、家庭道德教育的缺失
主要表現在以下幾方面：過(guò)分溺愛(ài)；疏于管理；重知識輕德育。
3、德育教育實(shí)踐性的不足
受傳統教育思想的影響，道德教育習慣于采取灌輸、說(shuō)教和強迫方式，達不到學(xué)生的自主參與，沒(méi)有注重實(shí)踐教育、體驗教育。
4、我校面臨的實(shí)際問(wèn)題
我校的前身是一所廠(chǎng)礦子弟學(xué)校，因工廠(chǎng)破產(chǎn)，教師人心渙散，隊伍極不穩定。面臨著(zhù)全國性新課改的不斷深入，我校教育教學(xué)工作明顯滯后。為了使我校盡快適應新形勢、快速步入良性發(fā)展的軌道，李學(xué)軍校長(cháng)提出"以德育工作為龍頭，振興我校教育教學(xué)"的學(xué)校戰略發(fā)展思想。
鑒于如上情況，我們提出"德育實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)踐"的課題。
二、課題的界定
學(xué)生思想品德形成過(guò)程是是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發(fā)展的過(guò)程，活動(dòng)是德育的生命。德育活動(dòng)課作為一種教育方式，就是對學(xué)生德育過(guò)程施加外在的影響，使思想品德形成過(guò)程的內在結構發(fā)生變化。通過(guò)內外的交流互動(dòng)而起到積極有效的教育作用。
基于上述思考,我們把"德育實(shí)踐活動(dòng)研究與實(shí)踐"界定為：以體驗活動(dòng)為基本活動(dòng)形式，在德育實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗到生活的情趣，形成健康人格，在優(yōu)化體驗教育情境中，激發(fā)學(xué)生的道德情感，形成正確的道德觀(guān)念，養成規范的行為習慣。
三、研究的目的和意義
意大利教育家但丁說(shuō)過(guò)：道德常常能填補智慧的.缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷.可見(jiàn)德育教育的重要性。"青少年強則國家強，青少年興則民族興"。青少年是國家未來(lái)的建設者，管理者，乃至領(lǐng)導者。我們必須充分認識青少年在國家發(fā)展中的重要地位，加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設。在國務(wù)院頒布"關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)"之際，我校要以新課程為標準，探索德育工作新思路.構建"學(xué)校、家庭、社會(huì )"三位一體的德育工作新格局，并以德育工作為突破口，使我校進(jìn)入健康、和諧的發(fā)展軌道。
四、研究的原則、內容和方法
(一)原則：
1、主體性原則
主體間既能發(fā)揮各自的作用，又能形成合力，發(fā)揮主體效益。
2、方向性原則
以活動(dòng)為中心，在活動(dòng)中認知、體驗、養成習慣、促進(jìn)德育發(fā)展。
3、科學(xué)性原則
根據不同的德育內容，選擇不同的德育途徑，對應不同的對象，選擇不同的德育方法�？茖W(xué)進(jìn)行，不斷創(chuàng )新。
4、操作性原則
方法一定要適合中學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，具有一定的可操作性。
(二)內容：
1、倚重社會(huì )資源，創(chuàng )建德育良好環(huán)境。
我校周邊有著(zhù)得天獨厚的德育實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。
永濟文化歷史源遠流長(cháng)，名勝古跡星羅密布，如四大名樓之一鸛雀樓、盛唐鐵牛、普救寺、五老峰、柳宗元故里、司馬遷墓等，展現并代表著(zhù)中華五千年的人類(lèi)文明，是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國教育的有效基地。
我校所處鋁電社區，駐有關(guān)鋁集團、北化公司、永濟發(fā)電廠(chǎng)等企業(yè)，是對學(xué)生進(jìn)行改革開(kāi)放成果教育的生動(dòng)場(chǎng)所。
定期邀請關(guān)公委老干部、部隊退休老干部、我校有成就的校友等作主題報告，感召、引導師生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注人民，發(fā)展自己，樹(shù)立社會(huì )責任感，提高思想認識水平。
2、增強家校聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的功能。
三字經(jīng)里說(shuō)：養不教，父之過(guò)，教不嚴，師之惰，前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："只有學(xué)校教育，而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育，而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務(wù)，."可見(jiàn)，教育工作不僅需要學(xué)校，更重要的是需要家長(cháng)的配合。為此，一定要做好以下3個(gè)堅持：堅持每學(xué)年至少召開(kāi)兩次家長(cháng)會(huì )、堅持每學(xué)年2次發(fā)放"家長(cháng)評價(jià)老師意見(jiàn)表"、堅持每周填寫(xiě)"家校聯(lián)系卡"。
3、占領(lǐng)學(xué)校主陣地，唱好教育主角戲。
以養成教育為重點(diǎn)，培養學(xué)生衛生習慣、節約意識、勞動(dòng)意識、尊師意識、遵紀意識等。首先做好建章立制工作，我校設有在黨支部領(lǐng)導下的政教處，負責起草制訂《文明禮貌五十條》、《學(xué)生一日常規》，班級考核制度、評比制度、學(xué)生干部值周制度等。從升旗、上操、衛生、紀律等方面對班級進(jìn)行量化考核，做到日查、周結、月評比。其次做好輿論引導，行動(dòng)示范。
4、重視各項德育實(shí)踐活動(dòng)，"以活動(dòng)促發(fā)展、長(cháng)才干、提素質(zhì)"。
堅持一年一度的慶祝六一、開(kāi)學(xué)典禮、國慶美展、秋季運動(dòng)會(huì )等校園活動(dòng)。班級搞好主題班會(huì )、元旦聯(lián)歡等活動(dòng)。引導學(xué)生積極參與各級書(shū)、畫(huà)、寫(xiě)、演講等創(chuàng )作大賽和學(xué)科競賽以及各級運動(dòng)會(huì )，在參與過(guò)程中獲得思想教育。
在此基礎上還要繼續創(chuàng )新，開(kāi)辟德育實(shí)踐活動(dòng)新領(lǐng)域。
5、建立科學(xué)評價(jià)體系，正確激勵和引導。
形成綜合多元的的指標體系，在評價(jià)內容上注重對學(xué)生學(xué)習能力、運動(dòng)健康、道德品質(zhì)、公民素養等綜合素質(zhì)的考查，在評價(jià)標準上注重個(gè)體差異與個(gè)性化發(fā)展的評價(jià)。如集體榮譽(yù)上，不用一把尺子去衡量。對個(gè)人評價(jià)，多設單項獎，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。
(三)方法：
在活動(dòng)的策劃、設計上體現教師的主體性；在活動(dòng)的參與、認知、體驗、鍛煉、自我評價(jià)中體現學(xué)生的主體性。堅持教育引導與嚴格管理并舉，以活動(dòng)促發(fā)展，以活動(dòng)長(cháng)才干，以活動(dòng)提素質(zhì)，綜合多元的評價(jià)體系，倚重社會(huì )力量，增強家校聯(lián)系的"三結合"。
具體方法是：經(jīng)驗總結法、社會(huì )實(shí)踐法、分析辯論法
榜樣示范法、自主管理法、綜合比較法
五、"德育活動(dòng)實(shí)踐的研究與實(shí)踐"課題研究的基礎與條件
(一)新課程三維目標的宏觀(guān)要求。
(二)上級相關(guān)部門(mén)的支持與幫助。
(三)我校多年來(lái)對德育活動(dòng)非常重視，有一定的經(jīng)驗。
我校前身是一所軍工廠(chǎng)子弟學(xué)校，30年里，一直秉承著(zhù)艱苦創(chuàng )業(yè)的軍工精神，有著(zhù)光榮的革命傳統。一直堅持"德育為先，育人為重"的辦學(xué)思想，設有主抓德育工作的政教處，有專(zhuān)職或兼職的政教工作教師，各項制度健全。
六、課題研究管理
負責人：李學(xué)軍(校長(cháng))，負責課題組的組織、協(xié)調、實(shí)施工作。
合作者：劉衛云(教科研主任)，負責方案計劃的制定等開(kāi)題工作。
陳愛(ài)芳(教務(wù)主任)，負責課題研究結果的的總結和交流
陳嶺(政教副主任)，負責研究過(guò)程中資料的搜集和整理
李紅(思品教師)，負責過(guò)程性評價(jià)工作。
班主任和其他科任教師配合。
七、研究過(guò)程和預期效果
(一)研究過(guò)程
1、準備階段：(xx年1月--xx年1月)制定德育工作總體實(shí)施方案、做好開(kāi)題報告。
2、實(shí)施階段：(xx年2月--xx年12月)按計劃進(jìn)行課題的研究和實(shí)踐，注意同時(shí)積累過(guò)程性資料，做出各階段的總結評價(jià)。
3、總結階段：(xx年1月--xx年12月)整理、分析材料，總結、提煉材料內容，形成研究成果，寫(xiě)出研究報告。
(二)預期效果
1、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
2、校園活動(dòng)更加豐富多彩。
3、絕大多數學(xué)生逐步養成良好的品德和行為習慣，形成優(yōu)良校風(fēng)。
4、德育實(shí)踐活動(dòng)的課題研究帶動(dòng)激活學(xué)校教科研工作。
5、爭創(chuàng )德育先進(jìn)集體。
八、成果體現形式
文字性資料、影像資料。
學(xué)校課題開(kāi)題報告 篇5
一、選題緣由：
在體育課上出現了幾種現象：
現象一：體育課游戲比賽中經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到男女生間的呼喊“男生漏油、女生漏油”；
現象二：就是你啦，不然我們隊就不會(huì )輸，一種埋怨的聲音；
現象三：老師他總是一個(gè)人玩不讓我們玩；或是老師他不跟我玩；一種以自我為中心的場(chǎng)面。
現象四：每個(gè)班總是會(huì )發(fā)現一些孤獨的小身影，不參與、不交流，自己一個(gè)人玩等，這些不和諧的聲音和場(chǎng)面，不時(shí)出現在我腦海里。
在社會(huì )迅猛發(fā)展時(shí)代，在現代社會(huì )生活和科學(xué)工作中，都是通過(guò)各種方式的交流合作完成的。一個(gè)創(chuàng )造者必須善于通過(guò)合作，借助他人的智慧、力量和其他資源來(lái)贏(yíng)得成功。因此，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的合作尤其重要。那么，培養學(xué)生的合作能力和團隊精神，首先應從課堂上做起。而現代的學(xué)生聰明、好勝、個(gè)性強，更需要一種新穎的學(xué)習方式來(lái)培養他們的社會(huì )適應能力，提高吸取知識和運用知識的水平，這一目標的達成可以通過(guò)合作方式來(lái)完成。
二、課題的界定
體育教學(xué)中合作方式一種極富創(chuàng )意與實(shí)效性的教學(xué)理論與策略體系。它將教學(xué)活動(dòng)定位在一種互動(dòng)的復合活動(dòng)上。在體育教學(xué)中變教學(xué)為開(kāi)放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程，通過(guò)師師之間、師生之間、生生之間的多邊互動(dòng)，形成多元交流的統一體，互相作用、互相影響，積極合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。它充分體現了體育教學(xué)中教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮教師的創(chuàng )新教學(xué)，培養學(xué)生主體性創(chuàng )新學(xué)習，為全面實(shí)施新課程標準奠定基礎。體育教學(xué)中的合作教學(xué)形式主要包括三個(gè)方面的內容：師師合作、師生合作、生生合作。
三、課題研究的目標：
1、通過(guò)研究更能讓學(xué)生掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法，增強體能；
2、學(xué)會(huì )學(xué)習和鍛煉，發(fā)展體育與健康實(shí)踐和創(chuàng )新能力；體驗運動(dòng)的樂(lè )趣和成功，養成體育鍛煉的習慣；
3、發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往能力；提高自覺(jué)維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度。
四、研究?jì)热荩?/strong>
1、體育教學(xué)中對學(xué)生合作意識、合作能力的培養；
2、體育教學(xué)中師師合作方式、師生合作方式、生生合作方式的探究；
3、體育教學(xué)中對部分問(wèn)題學(xué)生師生合作方式的探究；
4、“合作方式”對教學(xué)目標的達成情況。
五、研究的方法與措施
�。ㄒ唬�、研究的方法：
1、調查研究法
2、文獻研究法
3、個(gè)案調查法
4、動(dòng)研究法
5、比較研究法
�。ǘ�、措施
1、對學(xué)生進(jìn)行調查了解學(xué)生對合作意識的認識，通過(guò)宣傳與激勵來(lái)加強學(xué)生對合作意識的認識。
2、將現有教師資源進(jìn)行優(yōu)化組合，構建出一個(gè)有效的、富有激勵性的、能操作的、可持續發(fā)展的師師交流平臺。
3、在教學(xué)過(guò)程中把小組活動(dòng)進(jìn)行合理搭配、優(yōu)化組合促進(jìn)發(fā)展。
4、小組合作探究學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的`機會(huì )，但必須加強了組長(cháng)的培訓。
5、對問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，并探究出與這些學(xué)生進(jìn)行交流與合作的方式。
六、研究步驟：
1、準備階段主要是查閱文獻，組建課題組，認真學(xué)習有關(guān)理論，統一認識，制定研究實(shí)效方案，了解學(xué)生的認識狀況，為下一步研究打下基礎。
2、操作階段（實(shí)驗階段）：主要是運用調查研究法、文獻研究法、個(gè)案調查法、動(dòng)研究法、比較研究法等積累相關(guān)資料，確定試點(diǎn)班級和內容。
3、取得階段性研究成果。
4、課題結題階段：深化和鞏固課題研究，形成操作模式，總結研究成果，撰寫(xiě)研究報告和工作報告。
七、課題組成員及分工
課題組負責人：劉燕（負責課題計劃的制定、實(shí)施、資料匯總、撰寫(xiě)教科研論文或報告）
課題組成員：萬(wàn)敢云、曹睿、劉愷瑞（負責課題的實(shí)施、資料的收集）
八、預期的成果：
1、讓學(xué)生能融入到集體中、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作，
2、讓每一個(gè)學(xué)生在身心上都有不同程度的提高，健康成長(cháng)；
3、讓學(xué)生能感受到小學(xué)體育課堂的快樂(lè )！
九、參考資料：
1、《合作學(xué)習的理念與實(shí)施》王坦中國人民出版社出版2002.4
2、《試論體育課堂教學(xué)中的“合作學(xué)習”》肖斌《體育教學(xué)》2000.4.
3、《對十種體育教學(xué)模式的分析》毛振明《體育教學(xué)》2000.5
4、《小組合作學(xué)習的幾點(diǎn)思考》馬翠云《體育教學(xué)網(wǎng)》劉燕執筆2013.4.10.
學(xué)校課題開(kāi)題報告 篇6
本課題屬于長(cháng)春市教育學(xué)院關(guān)于《中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與管理策略的研究》的子課題。它是在學(xué)�？焖侔l(fā)展的時(shí)期鄭重提出的。我們旨在通過(guò)以課題形式的研究來(lái)有力地促進(jìn)學(xué)校文化建設，在校園內營(yíng)造起一個(gè)優(yōu)美的自然物質(zhì)環(huán)境與和諧的人際關(guān)系環(huán)境，置身其中，讓教師活得幸福，教得精神，讓學(xué)生過(guò)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，還教育以本來(lái)就應該具有的高貴的靈魂。同時(shí)，我們還希望通過(guò)本課題的研究，去努力探索建設校園文化的途徑與規律，從而使學(xué)校的發(fā)展不斷走向良性循環(huán)的軌道。我們清醒地知道，湖南大學(xué)排名，學(xué)校文化是一個(gè)學(xué)校長(cháng)期的積淀形成的，學(xué)校文化建設自然也是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷積淀的過(guò)程；但我們同時(shí)也明白，本課題的研究意義重大，它或許能夠使我校的學(xué)校文化建設從無(wú)意識走向有意識，從自然發(fā)展走向尊重規律，這就能夠讓我校的文化建設逐步沿著(zhù)科學(xué)、高效的方向發(fā)展�，F將本課題研究的相關(guān)問(wèn)題報告如下。
一、研究背景
(一)國內大環(huán)境的啟示
20世紀80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過(guò)研究，我們發(fā)現了三個(gè)方面的客觀(guān)原因。第一，校園文化作為一種微觀(guān)現象，這是學(xué)校管理發(fā)展的高層次追求。隨著(zhù)教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類(lèi)學(xué)校育人的一條重要途徑，成了學(xué)校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規范性和科學(xué)性，為學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會(huì )文化的重要組成部分，也是加強社會(huì )主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會(huì )主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統為校園文化的培植創(chuàng )造了優(yōu)越條件。第三，隨著(zhù)我國教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉變，迫切需要學(xué)校教育在教育方法、教育內容和教育手段上開(kāi)辟一條新的路子，以適應現代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀(guān)必然的。
(二)學(xué)校發(fā)展的需要
校園文化是社會(huì )主義精神文明在學(xué)校的體現，是一所學(xué)校獨特的精神風(fēng)貌，也是師生文明素養、道德情操的綜合反映。校園文化建設反映了學(xué)校的.綜合辦學(xué)水平，是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的內在要求。同時(shí)，校園文化作為蘊含精神因素、信念因素、傳統習慣和道德風(fēng)尚等內容的一種精神和文化氛圍，對學(xué)生素質(zhì)的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規范人，而又使受約束的個(gè)體心甘情愿。加強校園文化建設，把素質(zhì)教育的內容融合于校園文化活動(dòng)之中，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來(lái)了快速發(fā)展的歷史機遇，上級政府和人民大眾對我校的要求越來(lái)越高，但由于學(xué)生數和教師數逐年增多，辦學(xué)規模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來(lái)越大的局面，所以，我們也迫切需要通過(guò)對校園文化建設課題的研究，在學(xué)校的教育方法、教育內容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應我校不斷發(fā)展的要求。
二、研究意義
本課題的研究意義是校園文化本身內涵及功能決定的。
(一)校園文化的內涵
校園文化是指學(xué)校群體行為方式規則的總和，是學(xué)校全體成員在教育活動(dòng)過(guò)程中共同創(chuàng )造并逐步形成的文化氛圍及相應物質(zhì)形態(tài)，是學(xué)校這個(gè)共同群體精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式、價(jià)值取向等文化素質(zhì)與文化集合的整體表現。校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。物質(zhì)文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀(guān)、文化設施等作為其物質(zhì)載體，構成校園文化的物質(zhì)內容與發(fā)展前提；而精神文化則是校園文化的核心內容，包括學(xué)校傳統、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、禮儀規范、人際關(guān)系等因素，由此反映一個(gè)學(xué)校的本質(zhì)特征與精神風(fēng)貌，對學(xué)校成員尤其是學(xué)生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。
校園文化在縱向結構上由表及里，可劃分為物質(zhì)的、制度的、心態(tài)的三個(gè)層次，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，構成校園文化形態(tài)的整體。
(二)校園文化的基本特性與功能
一般說(shuō)來(lái)，校園文化具有以下幾方面的特性：
(1)群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現，也不是整體樣式的簡(jiǎn)單復合，而是通過(guò)校園文化的持久、穩定的表現來(lái)反映學(xué)校主流與文化趨向。
(2)綜合性。指對社會(huì )其他文化既能繼承，又有吸收、選擇、過(guò)濾、整合與創(chuàng )造，在此基礎上綜合成一種特定的校園環(huán)境與文化氛圍。
(3)規范性。主要體現在校園文化特有的熏陶影響與約束教化，并因其不帶強制性而顯示出道德力量與文化定勢，調整、規范著(zhù)學(xué)校群體的行為。
(4)發(fā)展性。校園文化的發(fā)展性一方面是社會(huì )發(fā)展使然及其映照，而同時(shí)又較突出地表現出自身的演進(jìn)慣性。
從校園文化呈現出的上述特性，我們不難歸納出其以下幾方面的功能：
(1)認同作用。這是其群體性的必然功效。校園文化群體的道德趨向，歸根到底是一種人格、人品等的協(xié)調與認同。相近趣味、愛(ài)好的個(gè)性在整體傾向上而又不失個(gè)性風(fēng)格，其實(shí)就是精神凝聚的一種心靈感應。
(2)修養作用。無(wú)論是校園文化的物質(zhì)或精神方面，對學(xué)生主體的修養、熏陶都是客觀(guān)作用于主觀(guān)的持久表現。我們常聽(tīng)到的書(shū)卷氣、學(xué)生味等其實(shí)正是校園文化定勢對師生氣質(zhì)、風(fēng)度等心理陶冶及修養教化作用的直觀(guān)烙印。
(3)規范作用。這是校園文化最主要的本質(zhì)約束力，其作用的強度雖因文化程度的高低而呈現出不同層次，但由于這種規范內涵的規定性，使得不同的文化感受又呈現出相近或相同的精神內涵，從而顯示出無(wú)意、無(wú)形、無(wú)所不在與現實(shí)的制約力量。
(4)導向作用�，F代條件下，校園文化是開(kāi)放式的，從而為學(xué)校群體行為及價(jià)值趨向提供了較廣的選擇余地。同時(shí)，校園文化又以其文化物質(zhì)的定勢為這種選擇提供了主動(dòng)吸收與消化導向，既不盲目排斥，也不被動(dòng)盲從，而能對任何非主導文化觀(guān)念和傾向進(jìn)行抑制、批判與指責。積極、健康的校園文化客觀(guān)上指導著(zhù)學(xué)校群體的行為方式與精神傾向。
(5)娛樂(lè )作用。校園文化本身就是在教育活動(dòng)中產(chǎn)生、形成并發(fā)展著(zhù)的。通過(guò)開(kāi)展適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，集思想性、趣味性、娛樂(lè )性于一體的豐富多彩的文化娛樂(lè )活動(dòng)，寓教于樂(lè )，教樂(lè )相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高格調的情感宣泄與交流，還會(huì )使他們在有益的文化娛樂(lè )活動(dòng)中獲得身心愉悅與境界提高。
(三)研究意義
1、構建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過(guò)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)。
2、使學(xué)校有魂(精神)可守，帶動(dòng)學(xué)校沿著(zhù)良性循環(huán)的軌道發(fā)展。
3、完備學(xué)校的各項規章制度，使各項規章制度合法、科學(xué)、人性。
4、以校園文化建設為切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
三、理論依據
(一)以人為本的教育思想
(二)和諧教育思想
(三)創(chuàng )新教育思想
四、研究原則
(一)實(shí)事求是。
(二)整體規劃，分階段研究。
(三)邊研究，邊實(shí)施。
五、研究?jì)热莺脱芯恐攸c(diǎn)難點(diǎn)
(一)物質(zhì)的校園文化建設。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀(guān)建筑物的命名、�；招Ｆ斓脑O計、校歌的制定、學(xué)校網(wǎng)站的建設與管理等；
(二)制度的校園文化建設。包括日常規范、獎懲條例、教育科研、教師培訓、學(xué)生活動(dòng)、飲食衛生等等；
(三)心態(tài)的校園文化建設。包括和諧人際關(guān)系的構建、學(xué)校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價(jià)值觀(guān)的形成等等。
其中，研究重點(diǎn)是制度的校園文化建設，研究難點(diǎn)是心態(tài)的校園文化建設。
六、研究方法
(一)文獻法
(二)討論法
(三)訪(fǎng)談法
(四)行動(dòng)法
七、人員組成
略
八、人員分工
史富坤：參與設計研究方案，負責定期召集課題組會(huì )議，確定會(huì )議議題，督促研究落實(shí)情況，向學(xué)校行政與教代會(huì )提交供討論通過(guò)的研究成果；安排課題組成員參觀(guān)學(xué)習的相關(guān)事宜；邀請顧問(wèn)到校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和研究指導。
黃宏明：負責設計研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報告、年度報告和結題報告，整理最終成果，統籌、審定書(shū)稿；聯(lián)系顧問(wèn)，不定期地與顧問(wèn)交流，聽(tīng)取顧問(wèn)的指導性意見(jiàn)。
課題組成員分工將詳見(jiàn)研究方案中。
九、研究時(shí)間
20xx年8月1日20xx年4月30日
十、技術(shù)路線(xiàn)與研究步驟
(一)技術(shù)路線(xiàn)
1、研讀文獻，探尋學(xué)校歷史，訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校歷史知情人，篩選、提煉學(xué)校之魂(精神)。
2、設計研究方案，據方案、按步驟、分階段進(jìn)行研究。
3、課題組全體成員每?jì)芍芏ㄆ诩杏懻撘淮�，內容主要是匯報并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究?jì)热荨?/p>
4、至少每?jì)稍孪驅W(xué)校匯報一次研究情況。
5、及時(shí)向學(xué)校行政和教代會(huì )提供需討論通過(guò)的相關(guān)制度、措施。
6、及時(shí)向全校師生員工反饋研究成果，認真聽(tīng)取全校師生員工的意見(jiàn)和建議。
7、已經(jīng)征得學(xué)校同意，每學(xué)年進(jìn)行一次年度報告和一次年度獎勵，最后結題時(shí)再進(jìn)行結題獎勵。
(二)研究步驟
1、20xx年8月1日-8月31日，組建課題組并開(kāi)展具體工作，完成課題開(kāi)題報告的撰寫(xiě)，完成道路景觀(guān)建筑物的命名和一訓三風(fēng)(校訓、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng))的提煉與論證。
2、20xx年9月1日-9月30日，完成課題開(kāi)題論證，設計研究方案。
3、20xx年10-20xx年7月，研讀文獻，探尋學(xué)校歷史，訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校歷史知情人，完成學(xué)校精神的提煉；完成�；�、校旗的設計和校歌的制定；更新學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)，使學(xué)校網(wǎng)站以嶄新的面貌出現在全校師生員工和社會(huì )的面前；進(jìn)一步強化學(xué)校綠化美化文化的建設，增強學(xué)校環(huán)境的文化氛圍；完成年度報告。
4、20xx年8月-20xx年7月，進(jìn)行學(xué)校制度文化的研究與制定，以之帶動(dòng)心態(tài)文化的良性發(fā)展；完成年度報告。
5、20xx年8月-20xx年4月30日，完成制度文化的建設；完成成果整理；完成書(shū)稿撰寫(xiě)；完成結題報告的撰寫(xiě)，等待結題驗收。
十一、課題的可行性分析
(一)學(xué)校的全力支持。學(xué)校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的重要意義，所以，相信學(xué)校將會(huì )在人力、物力、財力上全力支持。
(二)強大的研究隊伍。本課題組成員，以學(xué)識論，幾乎全是學(xué)校骨干；從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴謹的治學(xué)態(tài)度，且都能憂(yōu)心于學(xué)校發(fā)展，愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量；從行政職務(wù)上看，包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、政教、教務(wù)、總務(wù)、工會(huì )六大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實(shí)施的過(guò)程中實(shí)現部門(mén)間的協(xié)調配合，做好上傳下達的工作。
十二、預期成果
(一)優(yōu)美、和諧、高雅、大氣的校園環(huán)境，成為師生學(xué)習、工作的理想之地，奏響春風(fēng)化雨的育人小夜曲。
(二)改進(jìn)后美觀(guān)大方、實(shí)用精彩的學(xué)校網(wǎng)站，既打開(kāi)學(xué)校與外界溝通的通道，又提供師生在線(xiàn)交流的平臺，為學(xué)校培養個(gè)性化人才提供網(wǎng)絡(luò )基地。
(三)良好的校風(fēng)，和睦的人事關(guān)系，逐步實(shí)現人人有事做，事事有人做，人人樂(lè )做事的管理妙境。
(四)編印圖書(shū)一冊，匯集3年的研究心得，從理論到實(shí)踐闡述我校校園文化建設的思考與行動(dòng)，以鑒后人、啟來(lái)者。
學(xué)校課題開(kāi)題報告 篇7
各位專(zhuān)家、老師們：
大家好！今天我校德育課題在這里召開(kāi)開(kāi)題報告會(huì )，這是我校教育科研的盛事，也是德育改革工作的大事。在這里，我對課題在省教育廳立項表示祝賀！希望課題組加強研究，圓滿(mǎn)地完成研究任務(wù)。
育人為本，德育為先；德育發(fā)展，科研先行。有沒(méi)有高規格、高質(zhì)量的德育課題成果，這是衡量一所學(xué)校德育研究水平高低的重要標準。因此，爭出高規格、高質(zhì)量的德育課題成果已經(jīng)成為我校德育工作奮斗的目標。
在實(shí)施新課程改革的大好形勢下，我校今申報的德育課題被省教育廳批準立項了，這是我校建校以來(lái)，德育課題首次在省里立項，說(shuō)明了我校德育工作得到上級部門(mén)的肯定，也是我校德育研究工作的一次突破，必將進(jìn)一步提高學(xué)校德育的研究水平。
我校作為廣東省國家級示范性高中，陽(yáng)西縣的窗口學(xué)校，有著(zhù)深厚的文化氛圍；學(xué)校非常重視課題研究工作，而且教研經(jīng)費充足，這些都為課題的'研究提供了堅實(shí)的基礎。在這里，我再次表態(tài)，學(xué)校將一如既往地支持課題的研究工作，為課題提供人力、物力的支持！
預祝開(kāi)題成功，課題研究圓滿(mǎn)成功！
謝謝！
學(xué)校課題開(kāi)題報告 篇8
學(xué)習的方式有多種，學(xué)習的時(shí)間也無(wú)限。學(xué)習書(shū)本是人們獲取知識的重要途徑。而貫穿學(xué)習始終，貫穿人生始終的重要的學(xué)習方法則是：閱讀。通過(guò)閱讀書(shū)籍，人們了解世界，獲取各種信息，掌握不同技能。地理閱讀，則是專(zhuān)門(mén)針對地理學(xué)習過(guò)程的閱讀方法。與其他的閱讀內容相比，專(zhuān)業(yè)性明顯，方法也應有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。
本課題解決的問(wèn)題：
一、首先要解決閱讀的一般問(wèn)題。
什么是閱讀？閱讀有哪些方法？如何分類(lèi)的？
閱讀的方法和需要通過(guò)閱讀獲取知識，提高能力的渠道很多，本課題是地理閱讀方法指導研究，地理知識，使我們學(xué)習的各種知識中的一種，地理知識既貫穿于各學(xué)科之中，又獨立成一門(mén)學(xué)科，其學(xué)科自有其特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)獨特性，因此，需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識和地理課堂學(xué)習的一些方法。
二、尋找適合地理閱讀的方法。
適合地理學(xué)習的閱讀方法有哪些？地理閱讀有哪些使用的方法？本課題力圖從調查中，從教師實(shí)踐中，摸索出適合地理學(xué)科的有效的閱讀方法。
本課題研究的重要意義：
三、初中生成長(cháng)的需要，一生習慣培養的需要。
初中是學(xué)生成長(cháng)期最關(guān)鍵的時(shí)段，處在由孩童向成人的過(guò)度階段，其認識問(wèn)題的能力正在擴大，這個(gè)時(shí)期形成的一些重要觀(guān)念、習慣，會(huì )影響孩子一生。對地理知識的學(xué)習，和不斷擴大的對世界的認識需求，正好通過(guò)閱讀地理知識相互對接，因此，許多孩子對地理課對外部世界非常感興趣，但是，受到我國教育中長(cháng)期形成的對地理學(xué)科的一些做法影響(其中在有一時(shí)段為減輕學(xué)生負擔，去除地理高考學(xué)科地位)，同時(shí)，學(xué)校和家長(cháng)對地理學(xué)科的見(jiàn)解不同，以及孩子們不斷加重的學(xué)業(yè)負擔，往往出現學(xué)生沒(méi)偏見(jiàn)，家長(cháng)有偏見(jiàn)；學(xué)生不偏見(jiàn)，學(xué)校做偏見(jiàn)；學(xué)生無(wú)偏見(jiàn)，課業(yè)時(shí)間沒(méi)法辦的現象；初期很喜歡，中期沒(méi)時(shí)間，后期出偏見(jiàn)的現實(shí)。因此，初中階段需要有好的地理閱讀方法，養成良好的地理閱讀習慣，改變學(xué)生的這種狀況。而且，課外地理閱讀，就是一個(gè)輕松、自由、隨意的學(xué)習。也是一個(gè)不受時(shí)間約束，不受年齡限制，不被別人約束的學(xué)習。一旦學(xué)生形成習慣，會(huì )對他們終生產(chǎn)生影響。這就需要通過(guò)興趣的引導，并給以科學(xué)的指導，形成良好的閱讀習慣，才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長(cháng)服務(wù)。
四、初高中知識銜接的需要。
普通高中地理課程標準有關(guān)高中課程性質(zhì)中談到初高中地理課程的關(guān)系：高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習地球科學(xué)知識、認識人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握學(xué)習和地理研究方法、樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)基礎課程。
教育部考試中心印刷的，XX年普通高等學(xué)校招生全國統一考試大綱中，關(guān)于談到：考試內容主要包括《普通高中地理課程標準(試驗)必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務(wù)教育地理課程標準(試驗稿)的有關(guān)內容。
在考試目標與要求：
獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。
能夠快速、全面、準確的獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。
能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。
高中地理學(xué)習和高考地理試題對文科學(xué)生有這么高的要求，可是，受陜西初中地理不中考的因素影響，初中地理在家長(cháng)、學(xué)校、最后在學(xué)生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，學(xué)生的學(xué)習受到很大影響。到高中后，文科學(xué)生地理基礎太差，地理閱讀習慣不好，使他們的地理學(xué)習大受影響，也使高考地理成績(jì)上升困難，因此，如何從地理閱讀入手，培養學(xué)生學(xué)習、閱讀地理的習慣，也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息，是本課題要研究的第四個(gè)問(wèn)題。
五、地理學(xué)科特殊的閱讀方法的探索。
地理學(xué)科有其科學(xué)的特殊性，它和文學(xué)性的閱讀不完全一樣，盡管文學(xué)中包含一些地理知識，但在地理學(xué)習中，需要學(xué)生學(xué)習學(xué)會(huì )各種地圖的閱讀尤其是等高線(xiàn)地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關(guān)地理信息，是需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓練和指導的。
本課題主要進(jìn)行問(wèn)卷調查法和結論分析法，另外，還有部分資料需要查閱文件和上網(wǎng)查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據研究的需要，把研究的有關(guān)問(wèn)題設置成問(wèn)卷的形式，進(jìn)行問(wèn)卷調查�？梢匀〉孟嚓P(guān)信息數據和為定性分析問(wèn)題提供了相應的依據。當然，受問(wèn)卷范圍和試題設置的影響，問(wèn)卷調查也有一些局限和不完全。但使課題研究具有一定的.現實(shí)性和可操作性。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
(關(guān)鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
初中地理閱讀方法的指導研究，課題應當包含：初中地理，這是對研究對象的研究范圍的限定，一是說(shuō)明這個(gè)科研課題研究的是有關(guān)地理方面，而不是其他方面學(xué)科；二是限定在初中階段地理知識的獲得方法。知識的獲得方法和途徑有多種，在實(shí)踐中學(xué)習，在書(shū)本中學(xué)習，尤其是學(xué)習書(shū)本知識，成為主要的學(xué)習獲取知識的途徑。今天，對于未成年人來(lái)說(shuō)，許多知識的獲得，就是通過(guò)閱讀書(shū)籍，通過(guò)學(xué)校教育獲得。閱讀成為了解世界，獲取信息和知識的重要途徑。三是方法(查尋方法的概念)。
閱讀方法。閱讀是有方法的，但是，此處的閱讀不是該課題研究的重點(diǎn)，閱讀方法也不是研究的重點(diǎn)，但是，在課題名稱(chēng)中已經(jīng)包含一個(gè)基本范圍框架，即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的，尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法，我們就可以進(jìn)行相應的指導。
指導和研究，是兩個(gè)動(dòng)詞詞組，前者對所知方法給學(xué)生加以指導，要求對方法類(lèi)型、閱讀時(shí)間、閱讀書(shū)目、閱讀效果有所了解，后者要求對指導的過(guò)程和結果能夠做出相應分析，以便在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生的閱讀方法加以改進(jìn)，或為教育行政部門(mén)做出決策提供參考依據。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范)
課題的研究主要分成三部分：
一、查閱文獻資料階段。主要是對有關(guān)閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關(guān)資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學(xué)習的閱讀方法。
二、調查分析階段。對初中學(xué)生閱讀范圍、閱讀時(shí)間、地理閱讀進(jìn)行問(wèn)卷調查，以便掌握學(xué)生的基本情況，做到有的放矢。
三、實(shí)踐指導階段。針對學(xué)生閱讀情況進(jìn)行初步分析，然后，對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，(年齡段、學(xué)業(yè)段、學(xué)情段、時(shí)間段)，并且開(kāi)出書(shū)目，進(jìn)行閱讀指導(學(xué)期段和假期段、課內段和課外段)。
四、結果調查和分析。對于指導的學(xué)生，進(jìn)行再次問(wèn)卷調查，然后進(jìn)行綜合分析，得出結論和取得一些數據。
課題成果的預期和呈現
(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)
課題成果的表述，在研究過(guò)程中，要進(jìn)行相應的閱讀調查，需要設計調查卷試題，這在研究步驟中已經(jīng)敘述。調查結束，還要進(jìn)行分析和記錄，以便給下一階段的研究做好相應基礎。
同時(shí)，查閱資料，需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍，這些工作利用工作間歇就可完成。兩次問(wèn)卷，需要年級組及班主任提供配合。也可以利用我們的課堂課余進(jìn)行。
最后，需要對兩次調查，和其中的地理閱讀指導結果，進(jìn)行分析研究，在此基礎上，形成分析報告。以論文的形式呈現。
學(xué)校課題開(kāi)題報告 篇9
課題名稱(chēng)：小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設計與操作研究
負責人：xxx
所在單位：xx
課題研究的背景和意義
英語(yǔ)是一種國際語(yǔ)言。新的時(shí)代中，學(xué)習英語(yǔ)已經(jīng)成為我們的一個(gè)時(shí)代要求，如何讓學(xué)生更好更輕松的學(xué)習英語(yǔ)則成了我們需要迫切研究的一個(gè)課題。興趣是孩子們最好的老師。對任何事情有了興趣就相當與一件事情成功了一半。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有極強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物獲得新知識的強大動(dòng)力。讓他們學(xué)習英語(yǔ)，不能讓他們感到是一種負擔，要培養他們的學(xué)習樂(lè )趣，低年級的外語(yǔ)教學(xué)設計豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養他們學(xué)習的熱情，調動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，讓他們在玩中學(xué)，唱中學(xué)，畫(huà)中學(xué)，設計各種各樣的游戲，以謎語(yǔ)和歌曲來(lái)調動(dòng)他們的積極性，在課堂上用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，盡量采用小組活動(dòng)，激發(fā)他們的成功感，升華興趣。隨著(zhù)年級的變化，學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知能力都有所改變，外語(yǔ)教學(xué)也應該及時(shí)調整教學(xué)策略。豐富活動(dòng)內容，創(chuàng )新活動(dòng)形式，加強學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，形成良好的學(xué)習習慣，能充分發(fā)揮其獨立性和創(chuàng )造性。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設計與操作研究就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)尋找適合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的游戲。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！弊尯⒆觽冊趧傞_(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)有興趣很簡(jiǎn)單，但是要持續的對學(xué)習英語(yǔ)有興趣就不是一件簡(jiǎn)單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進(jìn)行研究討論而進(jìn)行不同的設計。使游戲服務(wù)于課堂并對課堂起到積極的促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
課題研究的步驟和舉措
一、成立課題研究小組
二、總體目標
借助游戲讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，以更好更快的掌握知識。
三、研究方法
主要以文獻研究法、行動(dòng)研究法為主，個(gè)案研究法和調查法、觀(guān)察法等。
四、分階段開(kāi)展研究工作
1、成立課題研究小組，課題負責人楊曉玲擔任組長(cháng)，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計劃和方案。每個(gè)月成員要交階段性總結或研究心得。
2、查閱收集相關(guān)資料，并針對不同的情境設計不同的游戲。
3、按計劃開(kāi)展“小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設計與操作研究”，將不同的游戲運用于課堂教學(xué)，不同的'年齡段應設計適合他們年齡的游戲，不同的專(zhuān)題要有適合這個(gè)課題的不同的方法并針對實(shí)踐教學(xué)不斷改進(jìn)并找到存在的問(wèn)題所在進(jìn)行新的設計與實(shí)踐。
4、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì )交流，每周四進(jìn)行碰頭交流、研究課題進(jìn)展。將各自?xún)?yōu)點(diǎn)進(jìn)行互學(xué)，缺點(diǎn)則不斷改正。一切為了學(xué)生。每個(gè)月25號前成員要交階段性總結或研究心得。
5、記錄整理教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。
6、分析處理資料，每個(gè)成員要有自己的課題總結報告，課題組則撰寫(xiě)成果總結報告。
課題成果的預期和呈現
研究成果主要以三種方式呈現：
一是展示，在課堂上針對不同的課堂內容使用不同的游戲。
二是相關(guān)材料匯編，主要以學(xué)生的課堂反映以及課后老師的及時(shí)總結反思組成。
三是實(shí)驗經(jīng)驗文章（或論文）交流
同時(shí)本課題的成果將由若干篇相關(guān)文章、中期匯報、研究報告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現它的社會(huì )價(jià)值，我們選擇利用網(wǎng)絡(luò )博客的形式來(lái)將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時(shí)也用這一方式呈現給課題評審員們。
學(xué)校課題開(kāi)題報告 篇10
各位領(lǐng)導，各位專(zhuān)家，老師們：
我�！对诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現代教育技術(shù)“十五”專(zhuān)項科研課題(課題批準號：02-dt-10)。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據
在現代素質(zhì)教育的形勢下，建設為素質(zhì)教育服務(wù)的、現代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統，拓展學(xué)生自主學(xué)習的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng )新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。
現代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò )化教育將成為信息時(shí)代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò )教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò )化教育的大環(huán)境下，教師應該成為網(wǎng)絡(luò )教育的'主導力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠程教育等應運而生；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評選信息技術(shù)示范校加大力度；渝中區率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng )課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀(guān)；隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，現代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應用。
基礎條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實(shí)的基礎：
硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò )骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數字投影機、實(shí)物展示臺、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。
軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數字圖書(shū)館》(近兩萬(wàn)冊電子書(shū)籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢(xún)、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿(mǎn)足現代教育管理和一線(xiàn)教學(xué)的需要。
人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當造詣。信息技術(shù)中心，對全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養和實(shí)際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿(mǎn)足在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。
三、本課題研究要解決的問(wèn)題
1、觀(guān)念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀(guān)念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究?jì)r(jià)值。本課題必須著(zhù)力解決教師教育觀(guān)念更新的問(wèn)題。
2、理論問(wèn)題：目前網(wǎng)絡(luò )教育缺乏科學(xué)、系統的教育理論作指導，本課題應在實(shí)踐中創(chuàng )造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò )教育的理念、原則、策略。
3、技術(shù)問(wèn)題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結合，培養適應知識經(jīng)濟時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認真探討的問(wèn)題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻。
4、實(shí)踐問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺上，創(chuàng )造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
四、本課題研究的目標、內容和創(chuàng )新之處
1、本課題研究的目標是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò )平臺的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。
2、本課題研究的內容是：
(1)21世紀的教師應該思考自己的角色定位問(wèn)題：
�、僭诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中教師應該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。
�、谠诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，教師應該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續發(fā)展。
�、圻m應現代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò )教育，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。
(2)21世紀的學(xué)生應該
思考自己的學(xué)習問(wèn)題：
�、僭诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何變更傳統學(xué)習模式，建立新的學(xué)習方式。
�、谠诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何學(xué)會(huì )學(xué)習。
�、墼诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
(3)21世紀的學(xué)校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑；加強資源庫的建設，為網(wǎng)絡(luò )教育提供堅實(shí)保障等問(wèn)題：
�、偃绾芜M(jìn)行資源庫結構的建設。
�、谌绾螐娀處熀蛯W(xué)生的網(wǎng)絡(luò )意識。
�、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫，實(shí)現新的教育教學(xué)目標。
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