基礎教育小課題研究實(shí)施的開(kāi)題報告

時(shí)間：2024-07-13 03:11:21 開(kāi)題報告我要投稿

基礎教育小課題研究實(shí)施的開(kāi)題報告

　　時(shí)間：XX年9月5日

基礎教育小課題研究實(shí)施的開(kāi)題報告

　　立項號

　　XXxkt—xxyw418

　　課題名稱(chēng)

　　小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習中學(xué)生學(xué)習方式的研究

　　負責人

　　劉娜

　　所在單位

　　西安市新城區東方小學(xué)

　　課題研究的背景和意義

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“‘語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強的學(xué)科’，提出了‘綜合性學(xué)習’的要求，意在‘加強語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展’，同時(shí)專(zhuān)列‘綜合性學(xué)習’的目標，且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評價(jià)建議中進(jìn)行了專(zhuān)項說(shuō)明。由此可見(jiàn)《語(yǔ)文課程標準》要求我們采用綜合性學(xué)習的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣，重視培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)能力�！�

　　由于我們的教育長(cháng)期受傳統教育思想束縛，對人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問(wèn)題的重視是不夠的。在教育過(guò)程中，僅僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！倍W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段�！熬C合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。綜合性學(xué)習應強調合作精神，注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域學(xué)習，與其他課程相結合�！庇纱丝梢�(jiàn)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語(yǔ)文‘綜合性學(xué)習’學(xué)生學(xué)習方式研究”這一課題教學(xué)研究。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　作為與“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習作”和“口語(yǔ)交際”并行提出的“綜合性學(xué)習”，是新課標形勢下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要塊面�！墩n標》中是這樣闡述的：“綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合�！笨梢�(jiàn)其在學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是起著(zhù)橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習方法的綜合展示臺”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì )的橋梁；它是學(xué)生從書(shū)本走向自然的橋梁；它是學(xué)生從理性認識走向實(shí)踐能力的橋梁；它是學(xué)生從語(yǔ)文走向其他學(xué)科的橋梁

　　學(xué)習方式：這是當代教育理論研究的一個(gè)重要概念，多數學(xué)者認為學(xué)習方式指學(xué)生在學(xué)習任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向，學(xué)習方式不僅僅指具體的學(xué)習策略和方法，而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

　　課題研究的步驟和舉措

　　研究目標：

　　1、開(kāi)發(fā)“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習”的課程資源，選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)項目，作為語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓練的載體，達到在實(shí)踐中學(xué)用語(yǔ)文的課程目標。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗。共2頁(yè)，當前第1頁(yè)12

　　2、摸索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的基本模式。

　　3、教師在研究中得到培訓和提高。

　　研究方法：

　　問(wèn)卷調查法：對我校開(kāi)展綜合性學(xué)習現狀及學(xué)生實(shí)際做調查。通過(guò)問(wèn)卷、采訪(fǎng)、座談、情景觀(guān)察，召開(kāi)研討會(huì )等方法，了解不同學(xué)段、不同形式的綜合性學(xué)習活動(dòng)的做法和成效。

　　行動(dòng)研究法：結合綜合性學(xué)習主題，開(kāi)展研究。

　　教育實(shí)驗法：根據課題的內容，確定的主題開(kāi)展活動(dòng)。

　　案例研究法：對主題開(kāi)展中的案例做研究。

　　經(jīng)驗總結法：主要是完成各階段的報告、論文搜集與課題相關(guān)的研究。

　　課題研究步驟：

　　第一階段（準備階段）：XX年5月—XX年8月

　　1、制定課題方案，確定研究具體工作。

　　2、資料收集、學(xué)習。

　　3、啟動(dòng)研究方案。

　　第二階段（研究實(shí)施階段）：XX年9月—12月

　　按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習的學(xué)習方式。在語(yǔ)文教學(xué)中要做有心人，不僅要有計劃有總結，還要善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類(lèi)有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔。通過(guò)座談、測試、觀(guān)察等方式，定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習的進(jìn)展情況。XX年12月舉行中期匯報，對研究過(guò)程中獲得的資料、數據、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀(guān)摩展示成果。邀請專(zhuān)家進(jìn)行檢查、指導，根據課題進(jìn)展情況相應調整課題研究方案。

　　第三階段（中期總結匯報階段）：XX年1月

　　通過(guò)中期匯報，發(fā)現問(wèn)題，調整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。

　　第四階段（研究實(shí)施階段）：XX年2月—4月

　　對實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補充、完善工作。寫(xiě)出課題論文。觀(guān)摩活動(dòng)。

　　第五階段（結題階段）：XX年5月

　　1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫(xiě)結題報告并上傳博客。

　　2、申請結題，上交成果。

　　課題成果的預期和呈現

　　預期的研究成果：

　　成果主件：結題報告

　　成果附件：教學(xué)設計、教學(xué)課件、研究課例、研究論文、學(xué)生學(xué)習成果展示

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