研究生開(kāi)題報告范文（精選5篇）
轉眼間大學(xué)生活即將結束，大學(xué)生們都接到了要做畢業(yè)設計的任務(wù)，在做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)好開(kāi)題報告，那么寫(xiě)開(kāi)題報告需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的研究生開(kāi)題報告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
研究生開(kāi)題報告 1
一、選題背景
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們深刻地認識到，想要一個(gè)國家向前不斷的邁進(jìn)，其源源不竭的動(dòng)力就來(lái)源于一種精神，即創(chuàng )新精神。新一輪有關(guān)基礎教育的課程改革中，我們國家教育部出臺了有關(guān)以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的的深化教育改革的文件，其明確地提出了要符合當今時(shí)代的發(fā)展要求，注重對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以培養學(xué)生的創(chuàng )新性精神和實(shí)踐性能力作為其重點(diǎn)內容。
經(jīng)過(guò)十年的實(shí)踐，對課程的改革取得了明顯的效果，并且為了貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，適應新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，我們國家教育部專(zhuān)家對義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)科的課程標準進(jìn)行了修訂和完善，新增了創(chuàng )新意識作為關(guān)鍵詞，將創(chuàng )新意識的培養作為了現代化教育的基本任務(wù)。而研究性學(xué)習是我國基礎教育課程的重大突破，是當前教育改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)內容，也是當今國際上比較普遍認同和實(shí)施的一種新的學(xué)習方式，對于調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、培養學(xué)生的創(chuàng )新性精神和實(shí)踐性能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內在潛力，具有重要的價(jià)值意義。
國外對研究性學(xué)習的研究可追溯到蘇格拉底，他將教師比喻為“知識的產(chǎn)婆”,并在教育方面做出的重大貢獻是提出了要注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)習與思考的方法。從1世紀起，研究性學(xué)習就得到人們的廣泛認識。1世紀末到19世紀，法國啟蒙學(xué)者盧梭提出了要遵循著(zhù)人類(lèi)的天性發(fā)展。繼盧梭之后，著(zhù)名的教育家裴斯泰洛齊提出了“教育心理化”,他倡導在活動(dòng)過(guò)程當中，要對兒童內在的能力得以培養和發(fā)展的同時(shí)，還要注重兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)以及兒童之間的個(gè)別差異性；他們的思想都為今天的研究性學(xué)習奠定了一定的思想基礎。
在20世紀左右，美國的杜威、克伯屈等人在這方面同樣進(jìn)行了研究，影響最大的是美國著(zhù)名哲學(xué)家、教育家杜威，他主張“從做中學(xué)”,認為學(xué)生僅僅通過(guò)教師講解或者看書(shū)所獲取的知識都是虛無(wú)飄渺的，只有通過(guò)“活動(dòng)”獲取的知識才是實(shí)實(shí)在在的知識、才能真正的促進(jìn)學(xué)生的身心以及未來(lái)發(fā)展。在20世紀中期，布魯納提出了認知發(fā)現學(xué)習理論。他認為學(xué)生非被動(dòng)的接受知識，而應該主動(dòng)的去探究知識；施瓦布也提出了“探索研究性學(xué)習”,他倡導通過(guò)探索研究來(lái)進(jìn)行對所學(xué)知識的掌握，從而使得學(xué)生探索研究的能力得以發(fā)展。
二、研究目的和意義
21世紀初，新一輪的基礎教育課程改革由教育部正式的開(kāi)啟了，將“研究性學(xué)習”融入高中必修課之中，以此，作為我國高中課程改革的一項重大舉措。從此之后，“研究性學(xué)習”成為我國基礎教育變革當中一門(mén)獨樹(shù)一幟的課程，它掀開(kāi)了基礎性教育的新一頁(yè)，無(wú)可置疑，它已成為我國當前課程變革中最吸引眼球的一項舉措。
在高中數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中安排了研究性學(xué)習課程，不但對于學(xué)校構建符合素質(zhì)教育思想和迫切需要的新型人才培養模式是一種突破性的改革，而且還可以豐富教學(xué)模式，從而使得教師和學(xué)生在知識、技能、實(shí)踐等方面更上一層樓。
具體來(lái)講：
第一，有作用于課程的變革。革新到目前為止，研究性學(xué)習已經(jīng)不言而喻地成為了我國基礎教育課程變革的突出點(diǎn)。作為一門(mén)基礎學(xué)科的數學(xué)，它是中小學(xué)革新的龍頭，所以開(kāi)展數學(xué)研究性學(xué)習對于課程的變革具有重大的意義與價(jià)值。
第二，有作用于教師教學(xué)方式的變革。教育文件提出了要注重對教師由強硬灌輸到鼓勵、引導等教學(xué)方式進(jìn)行轉變。
第三，有作用于學(xué)生學(xué)習方式的革新。教育出臺了有關(guān)在課堂中，針對學(xué)生死記硬背進(jìn)行變革的文件，具體內容為不僅要倡導學(xué)生自己積極參與、還要培育學(xué)生獲取未知知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，收集和處理信息的能力以及與人溝通交流的能力等。因此，怎樣讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習方式變更為積極主動(dòng)探索的學(xué)習方式，成為教育一線(xiàn)工作者乃至科學(xué)家們進(jìn)行研究性學(xué)習研究的重要原因。
三、論文研究涉及的主要理論
數學(xué)研究性學(xué)習是指學(xué)生在數學(xué)教師或者相關(guān)學(xué)科教師的指引下，從各類(lèi)學(xué)科以及實(shí)踐活動(dòng)中選取并設定為研究性學(xué)習的課題，運用類(lèi)似于數學(xué)學(xué)科的科學(xué)研究方法去積極主動(dòng)的獲取數學(xué)知識、并應用數學(xué)知識來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，使得學(xué)生對數學(xué)知識把握的同時(shí)，體驗、了解、學(xué)會(huì )和應用數學(xué)學(xué)科所蘊含的研究方法，以及對學(xué)生科學(xué)精神的培養以及科研能力發(fā)展的一種學(xué)習方式。
在數學(xué)研究性學(xué)習的實(shí)施過(guò)程當中，學(xué)生不僅明確地了解了活動(dòng)的程序，還深深地體會(huì )到數學(xué)這門(mén)學(xué)科所帶給人們的奇妙之處，更加關(guān)鍵的是改變了學(xué)生學(xué)習的傳統思維模式，培育了學(xué)生獨立自主的學(xué)習能力、勇于探索的科學(xué)精神以及相互協(xié)作的團隊意識。其活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施，對于傳統的教師模式也提出了一定的挑戰，具體來(lái)講，就是教師主要起著(zhù)指路人的作用，對學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的具體表現給予適時(shí)的`正確評判，督促學(xué)生有效的完成各個(gè)階段的活動(dòng)任務(wù)，從而使學(xué)生的主動(dòng)性得以充分調動(dòng)。
四、論文研究的主要內容及研究框架
由于沒(méi)有研究性學(xué)習的具體教材做支撐，那么，對于一線(xiàn)教師而言，確定研究性學(xué)習內容是十分困難的事情，但是我們知道類(lèi)比方法可以引出很多的內容，從中可以啟發(fā)我們通過(guò)研究性學(xué)習相關(guān)理論的學(xué)習，運用類(lèi)比的方法，從如下兩個(gè)不同層次進(jìn)行研究性學(xué)習的實(shí)踐探索，分別為從三角形到四面體已知類(lèi)比開(kāi)展的研究性學(xué)習活動(dòng)作為層次一；
從三角形角平分線(xiàn)和旁切圓半徑的不等式分別類(lèi)比到四面體以獲得四面體中新成果為目的所開(kāi)展的研究性學(xué)習活動(dòng)作為層次二。
并且層次一從活動(dòng)的組織與安排、資源的收集、分析與利用以及三角形與四面體已知形式與證法的類(lèi)比情況等方面都為層次二做了一定的鋪墊，而層次二也是對層次一的升華。
具體針對層次一開(kāi)展研究性學(xué)習實(shí)踐探索的研究思路，簡(jiǎn)要地做如下介紹：
第一，讓學(xué)生從已學(xué)過(guò)到的有關(guān)三角形與四面體的已知知識中選定研究課題；
第二，通過(guò)指導教師提供有關(guān)研究性學(xué)習活動(dòng)方案的一般步驟作為參考，引導學(xué)生完成該課題活動(dòng)方案的設定；
第三，在本層次中，由于學(xué)生可以通過(guò)收集、分析信息，采用小組合作的學(xué)習方式完成該課題的研究，因此具體活動(dòng)實(shí)施根據每組情況在課后完成；
第四，每個(gè)小組選取代表針對于小組成員的參與程度、取得的主要成果、得到的新猜想、沒(méi)有解決的問(wèn)題等進(jìn)行相關(guān)匯報；
最后，針對每組出現的問(wèn)題，進(jìn)行組間與師生間的相互交流，從而完善課題以及深化課題。
針對層次二的第一個(gè)課題開(kāi)展研究性學(xué)習實(shí)踐探索的研究思路，簡(jiǎn)要地做如下介紹：第一，由指導教師提供給學(xué)生有關(guān)三角形內角平分線(xiàn)的兩個(gè)不等式，通過(guò)文獻的檢索與查新，確定到目前為止其對應在四面體中仍沒(méi)有被研究，從而將其確定為所研究課題的背景；
第二，根據課題背景，幫助學(xué)生選定研究課題為三角形角平分線(xiàn)的兩個(gè)不等式到四面體二面角平分面不等式的推廣；
第三，通過(guò)師生間的共同分析，從而確定活動(dòng)的目標與重難點(diǎn)；
第四，將對課題內容感興趣以及數學(xué)成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生組成活動(dòng)興趣小組來(lái)開(kāi)展研究性學(xué)習；
第五，收集、學(xué)習、研討三角形中不等式的主要種證法，深刻的領(lǐng)會(huì )其證明思路、相關(guān)內容與研究方法；
第六，廣泛收集并學(xué)習四面體中有關(guān)的理論知識，為接下來(lái)開(kāi)展研究工作做好充分的準備；
第七，利用類(lèi)比猜想出四面體中相應不等式的形式；
第八，通過(guò)指導教師的引導，并利用類(lèi)比嘗試給出四面體中相應不等式的證明過(guò)程。
層次二的第二個(gè)課題所開(kāi)展的研究性學(xué)習實(shí)踐探索與本層次第一個(gè)課題相類(lèi)似，所以由學(xué)生嘗試著(zhù)獨立地去完成，指導教師進(jìn)行適當的指導。
五、寫(xiě)作提綱
第一章緒論
1.1研究背景
1.2研究目的
1.3研究思路
第二章研究性學(xué)習理論的相關(guān)概述
2.1研究性學(xué)習的相關(guān)概念
2.2研究性學(xué)習的特點(diǎn)
2.3研究性學(xué)習的目標
2.4數學(xué)研究性學(xué)習課題的選取
2.數學(xué)研究性學(xué)習的實(shí)施
2.6類(lèi)比與數學(xué)研究性學(xué)習
第三章以三角形到四面體已知類(lèi)比開(kāi)展研究性學(xué)習
3.1學(xué)情與目標分析
3.2學(xué)習活動(dòng)設計
第四章以三角形到四面體類(lèi)比開(kāi)展研究性學(xué)習獲得創(chuàng )新成果
4.1從三角形角平分線(xiàn)到四面體二面角平分面類(lèi)比開(kāi)展研究性學(xué)習
4.2從三角形旁切圓半徑到四面體旁切球半徑類(lèi)比開(kāi)展研究性學(xué)習
第五章結語(yǔ)
.1研究的基本結論
.2研究的主要反思
六、目前已經(jīng)閱讀的主要文獻
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研究生開(kāi)題報告 2
進(jìn)入21世紀，我國作為一個(gè)發(fā)展中大國，迫切需要加快科學(xué)技術(shù)發(fā)展，《國家中長(cháng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx）》中明確指出：要用15年的時(shí)間實(shí)現我國進(jìn)入創(chuàng )新型國家行列的目標。高素質(zhì)、高質(zhì)量科研型研究生培養是高等教育改革的一個(gè)重要方面，是高校深化自主創(chuàng )新和向社會(huì )輸送創(chuàng )新人才的突破口。研究生科研能力的培養并非是一蹴而成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(cháng)期過(guò)程，貫穿整個(gè)醫學(xué)研究生臨床和科研的實(shí)踐，是一項艱巨的任務(wù)和系統工程。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和醫學(xué)研究的深入，越來(lái)越多的醫學(xué)難題涌現，因此迫切需要培養出更多的醫學(xué)創(chuàng )新型人才來(lái)解決一系列的醫學(xué)難題。為了培養高素質(zhì)、高創(chuàng )新型醫學(xué)研究生，我院在研究生培養教育方面進(jìn)行了不懈的努力，在研究生培養的多個(gè)環(huán)節，開(kāi)展了有效的、可操作性的控制和管理，本文將著(zhù)重在我院對醫學(xué)研究生開(kāi)題過(guò)程中的質(zhì)量控制和管理方面的措施和成效進(jìn)行探討。
一、發(fā)揮研究生導師為主導、導師指導小組監督的綜合培養優(yōu)勢提高研究生開(kāi)題報告質(zhì)量
研究生開(kāi)題報告是研究生科研開(kāi)展的起點(diǎn)，是高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的前提保障，在研究生教育中起承上啟下的作用，是研究生創(chuàng )新能力培養的關(guān)鍵。對研究生開(kāi)題報告進(jìn)行高質(zhì)量的指導和管理，有利于研究生理清研究思路、明確研究方向、把握研究重點(diǎn)、熟悉研究方法，是成功完成科研課題的前提基礎。在醫學(xué)研究生的培養教育方面，我院實(shí)施以導師制為主，以其他手段為輔的綜合培養模式，旨在提高研究生的教育質(zhì)量。導師的榜樣作用和影響力對學(xué)生來(lái)說(shuō)是最直接也是最深遠的`，其思想意識、精神風(fēng)貌以及科學(xué)作風(fēng)無(wú)時(shí)無(wú)刻影響著(zhù)學(xué)生，其學(xué)術(shù)精神和道德風(fēng)范在很大程度上決定了學(xué)生的培養質(zhì)量，在研究生教育指導中起著(zhù)主導性作用。研究生作為新手，在科研課題的選擇方面往往把握不住專(zhuān)業(yè)的方向及研究重點(diǎn)，導師自己的科研優(yōu)勢和學(xué)術(shù)特色，及其在研究領(lǐng)域取得的有特色、有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果能有效地幫助研究生把握本研究領(lǐng)域的重點(diǎn)，啟發(fā)其發(fā)現提出新問(wèn)題，并針對科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行著(zhù)實(shí)有效的可行性分析。因此，研究生導師在研究生教育上具有主導性和不可替代的作用，建立一支高專(zhuān)業(yè)水平、責任心強的導師隊伍是高水平研究生教育的基本保障。我院堅持嚴格的導師遴選和考核制度，支持獎勵導師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平的提升，并重視加強人才梯隊建設，加強人才引進(jìn)的力度，不斷提升和充實(shí)我院的研究生導師隊伍。在教育理念方面，我們提倡“因材施教”，以學(xué)生為中心的教育理念，根據學(xué)生的個(gè)性、興趣、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)背景及思維方式，制定個(gè)性化的培養方案，在培養過(guò)程中，導師將學(xué)生放在主體地位，尊重其思想，鼓勵其敢于懷疑，為其盡可能地提供發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，鼓勵和激發(fā)其創(chuàng )新激情。除了研究生本人的導師，我院利用研究院的平臺，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)副教授以上職稱(chēng)的導師組成導師指導小組，固定每周開(kāi)放咨詢(xún)時(shí)間，保證了研究生多渠道的溝通方式，并以此避免研究生導師因為教學(xué)及其他工作安排不能及時(shí)和學(xué)生溝通時(shí)，研究生可以向導師指導小組中的其他老師咨詢(xún)和討論，使其在學(xué)術(shù)及科研中的問(wèn)題得以及時(shí)有效的解決，并且研究生通過(guò)同不同研究方向的老師進(jìn)行探討的過(guò)程中，其科研思路可以得以拓展，有助于創(chuàng )造性科學(xué)問(wèn)題的發(fā)現。
二、營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍加強研究生相互監督激勵環(huán)境的營(yíng)造
營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng )新氛圍是培養研究生創(chuàng )新能力的必不可少的保障條件。為了培養研究生的科研態(tài)度和科研精神，營(yíng)造學(xué)術(shù)研究氛圍，幫助研究生更好地融入科研環(huán)境，我院定期舉辦學(xué)術(shù)講座，每月一次知名專(zhuān)家大講座，讓研究生能有機會(huì )與專(zhuān)家及大師們面對面的交流，感受學(xué)術(shù)大師們嚴謹的學(xué)術(shù)風(fēng)范和勇于探索的學(xué)術(shù)精神，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)科研靈感，激發(fā)科研的熱情，學(xué)術(shù)報告中學(xué)科及交叉學(xué)科的前沿信息的傳遞，能有效促進(jìn)學(xué)生垂直性思維與發(fā)散性思維、直覺(jué)思維與邏輯思維的有機融合，激發(fā)其科研創(chuàng )新性。針對全院研究生，我們舉行每周一次的研究生科研學(xué)習論壇，由研究生根據專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿知識技術(shù)進(jìn)行學(xué)習報道，引導學(xué)生檢索本領(lǐng)域在國內外的前沿發(fā)展，激發(fā)他們對新知識的渴求，有利于研究生更快更好地熟悉把握專(zhuān)業(yè)方向與重點(diǎn)技術(shù)，提高其科研創(chuàng )造性；每?jì)芍芤淮窝芯可蒲姓n題報告進(jìn)展會(huì )，著(zhù)重討論課題中遇見(jiàn)的難題及解決方案，這種由研究生為主題的學(xué)習論壇和科研報告，營(yíng)造了研究生之間相互監督激勵的環(huán)境，大大增進(jìn)了研究生之間的交流與合作，提高了科研的熱情性和主動(dòng)性。
三、設立各種基金多角度鼓勵科研創(chuàng )新
為了提高和激發(fā)研究生科研的積極性和創(chuàng )新性，增強其學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，我院設立了各類(lèi)研究生創(chuàng )新基金，鼓勵支持研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)及學(xué)科競賽，獎勵學(xué)術(shù)論文的發(fā)表。我院為各種基金的申請制定了完善的申請程序和評定標準，保證了申請過(guò)程和評審過(guò)程的公開(kāi)、公正和透明度，大大提高了研究生們的科研熱情。首先為了達到鼓勵刺激科研的目的，我們確立了明確的研究生科研基金立項的指導思想：鼓勵創(chuàng )新、力求精品、倡導國際性。鼓勵研究生在國際高水平雜志或重要國際學(xué)術(shù)會(huì )議上發(fā)表研究成果。鼓勵研究生自主創(chuàng )新、自由探索、不限制選題范圍，對其成果不求大，但求新、求深、求獨創(chuàng )。在資助形式上根據課題的大小，按重點(diǎn)項目萬(wàn)元，一般項目萬(wàn)元的形式予于資助，資助基金正式立項后一次性撥付方式發(fā)放�；鹕暾埫鎸ξ以阂欢昙壢罩扑醒芯可�，每年9月開(kāi)展申報，由專(zhuān)家委員會(huì )開(kāi)展審批，我們確立了明確的評審標準，以確�；鹕暾埖墓屯该鞫龋�
�。�1）選題為本學(xué)科前沿，有重要的理論意義或現實(shí)意義；
�。�2）前期工作基礎好，已取得階段性成果，特色鮮明；
�。�3）在理論或方法上有創(chuàng )新，達到國內或國際同類(lèi)學(xué)科先進(jìn)水平，預期成果具有較好的社會(huì )效益或應用前景；
�。�4）可望取得突破性成果或有望成為省級（含省級）以上優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文的課題。經(jīng)批準立項的項目需在第二年12月30日之前結題。為了確保課題的順利進(jìn)展完結，在第二年5月，對所有開(kāi)展項目進(jìn)行統一中期考核。以上措施在管理制度上確保了研究生課題的順利進(jìn)展、科研基金的有效利用。自我院研究生科研基金實(shí)施4年以來(lái)，有效地促進(jìn)了研究生科研創(chuàng )新性，提高了研究生科研熱情。
四、完善細化研究生科研課題開(kāi)題的制度化管理
創(chuàng )新性的實(shí)現，不僅要有創(chuàng )新素質(zhì)的人才，還需要合理有效的管理制度。以往管理部門(mén)、導師、研究生三者均不同程度地存在著(zhù)思想重視不夠的問(wèn)題，一定程度上視“開(kāi)題報告為形式”，認為研究生培養質(zhì)量的高低、能否順利畢業(yè)關(guān)鍵看其論文情況，把開(kāi)題報告與論文人為隔離開(kāi)來(lái)，使開(kāi)題報告成為可有可無(wú)的東西，學(xué)生任意寫(xiě)、導師輕易過(guò)；管理部門(mén)注重形式有，不管實(shí)際“有”，事后束之高閣，進(jìn)人檔案，因而造成了開(kāi)題環(huán)節馬虎拖沓的現象。沒(méi)有起到研究生開(kāi)題報告真正的指導性功能。為培養創(chuàng )新性人才，針對研究生開(kāi)題中存在的問(wèn)題，我院高度重視研究生開(kāi)題報告，規范制度化管理，針對研究生的開(kāi)題報告，我院規范了開(kāi)題報告文本，實(shí)施統一集中報告的方式。我們要求《開(kāi)題報告》有相對規范的文本格式，要表述的主要內容包括：
1、是研究課題選題的背景、理由及研究的意義；
2、是國內外關(guān)于該課題的研究現狀及趨勢；
3、是本人的研究工作計劃，包括研究目標、內容、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題、創(chuàng )新或特色、擬采取的研究方案與技術(shù)路線(xiàn)等；
4、是論文預期達到的研究目標；
5、是研究基礎與論文撰寫(xiě)的進(jìn)度安排；
6、是主要參考文獻目錄，包括中英文文獻。
在進(jìn)行開(kāi)題報告時(shí)，我院組織我院的學(xué)術(shù)委員會(huì )組成評審專(zhuān)家組，根據我們制定的開(kāi)題報告評分表，專(zhuān)家們對每位研究生的開(kāi)題報告的各個(gè)部分進(jìn)行分析打分，著(zhù)重審查研究生科研課題的選題、創(chuàng )新性、設計、實(shí)驗方法、數據處理、可行性分析及科研經(jīng)費預算，并針對研究生開(kāi)題中存在的不足處，提出合理意見(jiàn)和建議。
對于打分表分數不及60分者，限期修改，擇期進(jìn)行二次報告會(huì )，直至通過(guò)為止。通過(guò)專(zhuān)家組成員的評審，能夠幫助研究生提高課題設計的水平與層次，加強了對科研課題設計的質(zhì)量控制，促進(jìn)了研究生科研綜合能力與素質(zhì)的提升，避免了研究生在科研過(guò)程中出現不必要的問(wèn)題和坎坷，少走彎路。在我院對研究生開(kāi)題實(shí)施規范管理，并建立開(kāi)題審查長(cháng)效機制以來(lái)，提高了研究生和導師的思想重視程度，能夠使研究生在導師指導下按時(shí)完成科研課題選題與設計，并根據審查反饋結果有針對地進(jìn)行修改和完善，并將審查結果與研究生學(xué)位申請、導師資格認定等掛鉤，強化了制度約束，提高了教學(xué)雙方的思想重視程度，改變了以往研究生開(kāi)題環(huán)節馬虎拖沓的現象，顯著(zhù)提高了課題的研究效率、節約時(shí)間與資源。把研究生報告納入整個(gè)研究生培養質(zhì)量保障體系中，我院通過(guò)管理者、導師、研究生的齊抓共管，養成嚴格遵守開(kāi)題報告制度，從而使開(kāi)題報告制度在研究生培養環(huán)節發(fā)揮實(shí)質(zhì)性功能的指導作用，大幅提高了近年來(lái)研究生論文質(zhì)量水平。
開(kāi)題報告是研究生教育中的一個(gè)重要環(huán)節，也是研究生科研能力與學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)能力的有效實(shí)踐活動(dòng)。作為研究生教育管理部門(mén)，在實(shí)踐中不懈的努力、動(dòng)態(tài)地調整管理模式，我院在教育實(shí)踐中總結發(fā)現發(fā)揮研究生導師為主導、導師指導小組監督的綜合培養優(yōu)勢能大大提高研究生開(kāi)題報告質(zhì)量；營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和研究生相互監督激勵環(huán)境以及建立創(chuàng )新性基金等措舉，能極大地促進(jìn)研究生科研的主動(dòng)性和創(chuàng )新性；完善細化研究生科研課題開(kāi)題的制度化管理更是保證了高質(zhì)量研究生開(kāi)題報告的順利實(shí)施和完成。隨著(zhù)我國研究生培養教育質(zhì)量問(wèn)題的日益凸現，在制度和管理方面，必須加強各個(gè)環(huán)節的質(zhì)量控制，積極做好引導工作，確立明確的創(chuàng )新型人才的培養目標，構建科學(xué)的培養模式，營(yíng)造適宜創(chuàng )新素質(zhì)發(fā)展的環(huán)境，才能大大地促進(jìn)創(chuàng )新型醫學(xué)人才的培養與成長(cháng)。
研究生開(kāi)題報告 3
建設世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是我國“十三五”時(shí)期教育發(fā)展的重要目標任務(wù)，“雙一流”建設對提高高校教育質(zhì)量和水平具有重要的影響。本文將研究生群體作為目標對象，以“學(xué)術(shù)為本”和“育人為本”為準則，從思想引領(lǐng)、培養學(xué)術(shù)精神和自我管理、融洽師生關(guān)系等方面分析了研究生教育管理在“雙一流”建設中的實(shí)踐策略和作用。
2015年10月，國務(wù)院印發(fā)了《統籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設總體方案》，以推進(jìn)國內高校及其學(xué)科的建設與發(fā)展。該方案提出堅持以一流為目標，堅持以績(jì)效為杠桿，堅持以改革為動(dòng)力，爭取到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列，到2030年，更多的大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干所大學(xué)進(jìn)入世界一流大學(xué)前列，一批學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列，高等教育整體實(shí)力顯著(zhù)提升，到本世紀中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數量和實(shí)力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強國[1]。關(guān)于建設世界一流大學(xué)，川大校長(cháng)謝和平認為一流大學(xué)需要培養擁有全球視野的人才。而上海交通大學(xué)的校長(cháng)張杰認為，擁有高水平師資隊伍是建設一流大學(xué)的關(guān)鍵。
只有全面、深入把握研究生群體和培養過(guò)程的特點(diǎn)才能更有效開(kāi)展研究生教育管理，前期筆者在南京航空航天大學(xué)機電學(xué)院的研究生群體中進(jìn)行了調研，得出相關(guān)數據和特點(diǎn)，并總結了以下經(jīng)驗啟示。
一、研究生教育管理重在思想引領(lǐng)，堅定理想。
從教育活動(dòng)的類(lèi)型來(lái)看，研究生接受度最高的是校園文化類(lèi)活動(dòng)。如何讓將思政教育的內涵融入到學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)中成為了學(xué)生思政教育工作的關(guān)鍵。當代研究生以90后居多，可謂“兩耳不聞窗外事，一心只在實(shí)驗室”。在提到核心價(jià)值觀(guān)、中國夢(mèng)這樣的話(huà)題時(shí)，遠遠不如一份實(shí)習、一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò )游戲有吸引力，這是思政教育工作面臨的困惑和挑戰，需要使用一些策略來(lái)克服這些問(wèn)題。
思想政治教育是社會(huì )或社會(huì )群體用一定的思想觀(guān)念、政治觀(guān)點(diǎn)、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì )所要求的思想品德的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)[2]。從根本上看，思想政治教育類(lèi)似傳播學(xué)中傳播主體把傳播內容傳給傳播客體的一個(gè)過(guò)程。在傳播學(xué)中，傳播對象的心理、利益訴求及其性格特征會(huì )對其接受信息的效果造成直接影響。從教育學(xué)和調查研究的視角，我們發(fā)現90后到95后的大學(xué)生有一些共性特點(diǎn)：他們認為對其有所用的東西更愿意接受，他們認為有意思的東西更愿意接受，他們認為有面子的東西更容易接受，他們自己參與完成的東西更愿意接受。因此，研究生思想政治教育應該是喚醒其內在的利益需求，不是強行地灌輸；應該是饒有興致地講故事，不是僵化刻板地講道理；應該是雙向互動(dòng)，不是單向說(shuō)教。所以在校園文化活動(dòng)中，巧妙融入思想引領(lǐng)的內涵，選取愛(ài)國榮校、航空報國等主題，配以新媒體、音樂(lè )、微電影、舞臺劇、舞蹈等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的時(shí)尚形式，創(chuàng )作和開(kāi)發(fā)文化產(chǎn)品，使學(xué)生在潛移默化中受教育，讓學(xué)生有信念、有信仰、有正確的價(jià)值追求。校園文化活動(dòng)可以成為思想政治教育工作最有效的載體，它重在潛移默化的進(jìn)行滲透和教育，它就像是一直無(wú)形的手，在推動(dòng)，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走向正確的道路。
二、研究生需要培養科學(xué)精神和人文精神
從研究生的培養角度，近70%的研究生認為“學(xué)術(shù)氛圍”是培養過(guò)程中最大的影響因素，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍是研究生教育管理工作的重點(diǎn)。學(xué)術(shù)氛圍的靈魂和本質(zhì)是學(xué)術(shù)精神。學(xué)術(shù)精神作為大學(xué)生心理面貌和教育水平的反應，是評價(jià)研究生思想、理念、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)水平的標志。學(xué)術(shù)精神有狹義和廣義之分，狹義的學(xué)術(shù)精神體現為專(zhuān)注于本學(xué)科的具體遵循，而廣義的學(xué)術(shù)精神應該有兩種，即人文精神和科學(xué)精神。有的學(xué)者指出21世紀的學(xué)術(shù)精神主要體現為“誠實(shí)、自由、創(chuàng )新、獻身精神”，其中誠實(shí)、獻身精神即可理解為人文精神，而自由、創(chuàng )新可理解為科學(xué)精神。誠實(shí)可以理解為堅定自己的理念，追尋理想的指引，杜絕弄虛作假。自由即具有獨立的人格，發(fā)散自己的思維。創(chuàng )新指學(xué)生不能局限于現有的書(shū)本，技術(shù)，應該具有自主思考的能力。而獻身精神可以理解為學(xué)生不應關(guān)注一己之利，不應沉迷于現階段取得的成就。學(xué)生應該把學(xué)術(shù)精神看成是自己的追求，是道德的最高層次。
培養科學(xué)精神，就是著(zhù)力于培養他們創(chuàng )新的意識和理性的態(tài)度，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)精神，懂得求真。作為一名研究生，做學(xué)問(wèn)搞科研，不能僅僅停留在技術(shù)和工具等運用的`表層上面，應懂得科學(xué)之科學(xué)，學(xué)會(huì )培養科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)理念。而教育管理的職責是想辦法給學(xué)生提供科學(xué)精神形成和培植的土壤，同時(shí)，讓最大多數的同學(xué)都在這個(gè)土壤中都能找到自己的位置，感受到養分，自由生長(cháng)，形成森林。高校應多開(kāi)展大師名家進(jìn)校園進(jìn)課堂、學(xué)術(shù)沙龍、主題論壇等形式，引領(lǐng)研究生探討科學(xué)的終極原理和追求，明確科學(xué)研究的最初目的。
另一方面，應培養研究生的人文精神。人文精神是一種自由、向上的精神，核心意義是教育人堅持理性，追求理想的人格、理想世界和自身的完善，充滿(mǎn)對美好生活和幸福人生的向往。追溯到大學(xué)的本源，古希臘人希望每個(gè)公民都能得到各方面的全面發(fā)展，培養德育、美育、智力和體育等全方位發(fā)展的合格公民，古希臘的諸多學(xué)者，像亞里士多德、柏拉圖等先哲為此還專(zhuān)門(mén)建立了學(xué)園，就是大學(xué)的前身，可見(jiàn)他們是很有遠見(jiàn)的。從那以后，大學(xué)就成為了人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的搖籃。高校應開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )、思辨會(huì )、詩(shī)會(huì )、演講等文化活動(dòng)，回歸大學(xué)的本源，為學(xué)生創(chuàng )造人文精神呼吸和翱翔的天空，讓學(xué)生有信念和信仰，成為一個(gè)內心豐富、精神充盈、熱愛(ài)生活的人。
三、研究生培養堅持自我教育和自我管理
從研究生的管理方式來(lái)看，75%的學(xué)生認為自我管理最有效。黑格爾曾說(shuō)：“現代世界的原則就是主體性的自由�！敝袊幕杏谩耙匀藶楸尽眮�(lái)闡釋這層含義。大學(xué)是培養人的地方，大學(xué)生既是教育的對象，也應是教育的主體。
在教育管理過(guò)程中喚醒學(xué)生的主人翁意識，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，是當今教育管理面臨的新課題。在教育管理中，應是雙向互動(dòng)，而不是單向說(shuō)教；應引導學(xué)生主動(dòng)參與，而不是讓學(xué)生被動(dòng)接受。在教育過(guò)程中要堅持“將舞臺還給學(xué)生，將機會(huì )讓給學(xué)生，將成長(cháng)留給學(xué)生”的原則，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生在自我服務(wù)、自我教育中收獲成長(cháng)。人本主義心理學(xué)認為，人們普遍有自我發(fā)現的潛能、自我選擇的能力，應當給予學(xué)生自我認識的機會(huì )，賦予他們?yōu)樽约旱某砷L(cháng)、發(fā)展負責任的意識與能力。
教育培養的首要任務(wù)在于激發(fā)學(xué)生為自己負責的內在動(dòng)力，為了學(xué)習生涯階段的自己負責，更是為了持續一生的生涯發(fā)展負責，為了學(xué)習負責，更是為了自身全面發(fā)展、社會(huì )的發(fā)展、人類(lèi)的進(jìn)步負責，既有長(cháng)遠眼光，又有天下情懷，是理想境界。具體到研究生群體的特點(diǎn)，研究生群體相比本科生，心智相對成熟，自治自立能力強。高校應打造以碩博士生縱向交流的小微平臺，博士生提升自己的同時(shí)帶動(dòng)碩士生，發(fā)揮朋輩教育的優(yōu)勢，體現傳幫帶的作用，激發(fā)學(xué)生發(fā)展自覺(jué)，營(yíng)造“在做中學(xué)、在學(xué)中做、學(xué)學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步”的良好氛圍。
同時(shí)應該發(fā)揮研究生會(huì )等學(xué)生組織的作用，研究生會(huì )作為研究生“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的一個(gè)群眾性的學(xué)生組織，在研究生的培養和教育體系中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用[3]。多元的校園生活離不開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，研究生會(huì )應該發(fā)揮自己群眾性的優(yōu)勢，積極組織開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)。
四、做好師生溝通的橋梁
“學(xué)高為師，德高為范”。關(guān)于對導師的期待，調查結果顯示，83%的研究生最看重的是導師的師德典范。中國高校的研究生培養采用導師負責制，教育管理工作的目的是協(xié)助導師開(kāi)展研究生的教學(xué)科研任務(wù)，教育管理工作開(kāi)展同樣需要導師的理解與支持。更好地服務(wù)導師與學(xué)生，要從他們的需求出發(fā)。對于研究生來(lái)說(shuō)，與導師的相處是他們從未經(jīng)歷過(guò)的學(xué)習生活模式，面對就業(yè)的焦慮、課題的壓力、師生矛盾也時(shí)常出現，這是一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。
五、啟示
總之，鑒于研究生群體較為多樣化、個(gè)性化、大眾化的特點(diǎn)，在研究生教育管理過(guò)程中，應始終堅持“學(xué)術(shù)為本”引領(lǐng)研究生教育管理，明確學(xué)術(shù)科研在研究生教育管理工作中的主導地位，有效開(kāi)展理想信念教育；堅持“學(xué)術(shù)為本”，樹(shù)立科學(xué)精神和人文精神，著(zhù)力提升研究生素質(zhì)能力；同時(shí)，充分尊重導師是研究生教育和培養的第一責任人，堅持“育人為本”，凝聚研究生教育管理合力，讓研究生在高�！半p一流”建設中提供有效支持和可靠保證。
研究生開(kāi)題報告 4
1 選題的目的和意義
現代藥理研究表明，龍須藤的提取物具有良好的抗炎作用。龍須藤提取物能明顯抑制膠原誘導性關(guān)節炎大鼠足腫脹，改善關(guān)節滑膜組織炎性浸潤及增生等炎癥反應，降低TNF-α、IL-6、IL-8等炎癥介質(zhì)的含量。從龍須藤乙醇提取物中得到的乙酸乙酯萃取部分能顯著(zhù)提高昆明小鼠的痛閾值、明顯抑制二甲苯所致的急性炎癥反應。
龍須藤的抗炎療效確切，有利于開(kāi)發(fā)成治療膝骨關(guān)節炎的抗炎藥物。此外，作用治療膝骨關(guān)節炎的抗炎中藥受用人群廣泛，患者順應性好，將龍須藤藥材開(kāi)發(fā)成治療膝骨關(guān)節炎的抗炎中藥具有一定的經(jīng)濟及社會(huì )效益。
2 國外研究概況
國外學(xué)者對龍須藤的.研究主要是化學(xué)成分的分析，而國內也有不少學(xué)者對龍須藤的化學(xué)成分進(jìn)行研究，目前為止，已經(jīng)從龍須藤中分離鑒別出數十種化學(xué)成分，主要為黃酮、鞣質(zhì)、氰苷以及揮發(fā)油等。
Chien CC等從我國臺灣產(chǎn)的龍須藤根莖中分離出6種多甲基黃酮類(lèi)化合物，并且從龍須藤中分離出沒(méi)食子酸，表兒茶素沒(méi)食子酸酯。白海云等從龍須藤藤莖的乙酸乙酯部位中分離鑒定出2種黃酮苷類(lèi)化合物，分別是槲皮苷、楊梅苷；從龍須藤中分離得到2個(gè)甾醇類(lèi)化合物，分別為β-谷甾醇、胡蘿卜苷。葉蕻芝等通過(guò)龍須藤揮發(fā)油經(jīng)氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)分離鑒定，分離出78個(gè)峰，鑒定出其中的24種化合物。
3國內研究概況
易荊麗等通過(guò)藥效學(xué)實(shí)驗跟蹤方法研究龍須藤藥材的鎮痛抗炎活性成分，表明了龍須藤的乙醇提取物具有較好的鎮痛抗炎作用，其乙酸乙酯萃取部分是其有效活性部位之一；從廣東產(chǎn)的龍須藤中分離出數種化合物，通過(guò)藥理實(shí)驗驗證了5,7,3’,4’,5’-五甲氧基黃酮具有較強的鎮痛抗炎活性。
張玉琴等通過(guò)膠原誘導性關(guān)節炎大鼠模型證明龍須藤具有抗類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節炎的作用，其中正丁醇部位和乙酸乙酯部位為佳，可以降低膠原誘導性關(guān)節炎大鼠關(guān)節腫脹度、改善膠原誘導性關(guān)節炎大鼠外在體征，并且可以降低膠原誘導性關(guān)節炎大鼠血清和滑膜組織中TNF-α、IL-6、IL-8的含量、抑制滑膜組織增生、改善關(guān)節滑膜炎癥。
4選題依據
理論依據
目前臨床上用于治療膝骨關(guān)節炎的化學(xué)藥物主要有非甾體抗炎藥、甾體類(lèi)抗炎藥。非甾體抗炎藥治標不治本，甾體類(lèi)抗炎藥療效確切，但伴隨較多的不良反應。
龍須藤的抗炎療效確切，有望開(kāi)發(fā)成治療膝骨關(guān)節炎的抗炎藥物。此外，作用治療膝骨關(guān)節炎的抗炎中藥受用人群廣泛，患者順應性好。
本課題組長(cháng)期從事龍須藤的抗炎療效的科研工作，有較深厚的學(xué)科基礎。
5選題依據
前期工作研究依據
已經(jīng)成功運用SD大鼠造膝骨關(guān)節炎模型。明確該模型的致炎物質(zhì)的用量、濃度，以及造模過(guò)程的操作細節與注意事項。
龍須藤的抗炎療效確切，龍須藤的不同濃度乙醇提取物對治療膝骨關(guān)節炎具有不同程度的療效，且70%濃度乙醇提取物效果最佳。
本課題組長(cháng)期從事龍須藤的抗炎療效的科研工作，有較深厚的學(xué)科基礎。
6 研究的創(chuàng )新點(diǎn)
7 研究?jì)热?/p>
8 研究方法及技術(shù)路線(xiàn)
本試驗技術(shù)路線(xiàn)
9 實(shí)驗進(jìn)展
10已開(kāi)展的工作
造模前和造模后的對比
11已開(kāi)展的工作
←未造模
12 已完成的研究成果
13 研究工作中面臨的技術(shù)難點(diǎn)和擬采取的解決辦法
相關(guān)PPT
研究生開(kāi)題報告 5
一、選題依據、目的和意義：
骨折不愈合是骨科臨床常見(jiàn)病癥，其中以四肢長(cháng)骨多發(fā)，例如脛骨，股骨，肱骨等，針對四肢長(cháng)骨骨折不愈合二次手術(shù)我院多才用植骨術(shù)配合LCP重新內固定。自體髂骨作為植骨材料具有較多的優(yōu)點(diǎn)：如取材簡(jiǎn)單、組織相容性好、無(wú)移植排斥反應、骨誘導作用強等，這些優(yōu)點(diǎn)使得髂骨成為一種最佳的植骨供材，這在臨床上已形成共識。植骨是治療骨折不愈合的重要方法,其機制是爬行替代所引起的支架作用與供給礦物質(zhì)的作用,爬行替代順利進(jìn)行的條件要求準確的復位、充分的植骨和堅強的固定。為達到充分的植骨，及早促進(jìn)骨折愈合，我們采用髓內外36°植骨的方法，外用鋼絲環(huán)扎，配合LCP堅強內固定，術(shù)后3~1個(gè)月內進(jìn)行隨訪(fǎng)，根據愈合情況和功能恢復情況分析手術(shù)的臨床療效。選題目地在于探討治療四肢長(cháng)骨骨折不愈合的手術(shù)改進(jìn)方法和療效，為臨床治療提供參考。
本課題以導師多年的臨床資料為依據，通過(guò)對骨折不愈合手術(shù)治療的國內外文獻進(jìn)行系統整理，結合山東中醫藥大學(xué)附屬醫院骨科病房對四肢長(cháng)骨骨折不愈合患者的隨訪(fǎng)調查及回顧性分析，根據骨科特殊生物力學(xué)特點(diǎn)和導師治療骨折不愈合的多年臨床體會(huì )，分析治療效果，并對手術(shù)中的細節問(wèn)題做初步探討與論述。同時(shí)也希望可以通過(guò)對導師的臨床實(shí)踐的研究、總結，能為今后的臨床工作提供一些幫助和指導。
二、本課題目前國內外研究的動(dòng)態(tài)、水平
治療骨折不愈合，可分為手術(shù)治療和非手術(shù)治療，其中手術(shù)治療最重要的就是植骨術(shù)加更改斷端內固定。骨折不愈合應用自體骨移植治療效果顯著(zhù)，已經(jīng)形成共識。植骨是治療骨不連的重要方法,植骨方式臨床多采用髓內外聯(lián)合植骨。沿肌間隙進(jìn)入,骨膜下小心剝離顯露骨折部位,取出內固定器械,清除骨斷端間瘢痕,咬除硬化骨,打通髓腔,修整骨折端,手法復位,按照骨缺損情況取骨。髓內植骨以比髓腔稍粗的骨棒,貼緊髓腔骨質(zhì);髓外上蓋植骨宜用螺絲釘固定植骨塊;骨碎屑充分填充殘余的空隙,這樣才能確實(shí)達到植骨的目的和要求。自體皮-松質(zhì)骨植骨的爬行替代縮短了骨折愈合過(guò)程,新鮮的自體骨具有生物活性,不存在免疫排異,無(wú)傳染疾病的風(fēng)險,同時(shí)存在骨傳導和骨誘導能力。
內固定物更換得堅持以下原則，原鋼板內固定者,可更換成交鎖髓內針或更長(cháng)的鋼板置于張力側;原交鎖髓內針內固定者,可選用更大號髓內針或鋼板內固定;原先短鋼板內固定者，可改成較長(cháng)的鋼板。所有病例均需植骨。更換內固定物后,，術(shù)后石膏外固定者,應及早進(jìn)行肌肉收縮鍛煉活動(dòng),骨痂生長(cháng)良好后,去石膏開(kāi)始關(guān)節屈伸功能鍛煉。但是臨床上醫師應該具體問(wèn)題具體對待，可以根據骨痂生長(cháng)情況酌情處理,出院時(shí)務(wù)必詳細醫囑病人注意事項,配合醫生,直到骨折完全愈合。LCP鋼板內固定適用于四肢長(cháng)骨骨折不愈合,可用拉力螺釘固定碎骨塊及移植骨塊,并對斷端行軸向加壓鎖定。手術(shù)關(guān)鍵是將骨折端的瘢痕結締組織全部切除,骨端硬化骨全部咬除,露出正常骨質(zhì),鉆通髓腔,植入的骨塊必須牢固的嵌入缺損區,間隙用松質(zhì)骨填滿(mǎn),。應積極正確指導術(shù)后功能鍛煉,嚴格定期隨訪(fǎng)及指導。避免過(guò)早的不正確的負重。綜上所述，對于骨折不愈合的治療，自體骨移植療效確切，安全穩妥，技術(shù)成熟，應用廣泛，值得提倡。
三、課題研究的主要內容
(一)病例來(lái)源
本研究病例均采集于山東中醫藥大學(xué)附屬醫院骨科病房
(二)采集時(shí)間
9年5月～1年1月
(三)病例選擇
1.診斷標準
(1)病史：明確的外傷史，骨折后6個(gè)月沒(méi)有愈合，并且沒(méi)有進(jìn)一步愈合傾向已有3個(gè)月。
(2)癥狀：患者骨折端成角、旋轉、側移位、短縮畸形或者節段性骨缺損、持重疼痛或不能持重、局部在應力下疼痛等。
(3)體征：局部竇道形成、流膿、假關(guān)節形成或伴有局部軟組織瘢痕、缺損等
(4)輔助檢查：X線(xiàn)表現：骨端硬化，髓腔封閉;骨端萎縮疏松，中間存在較大的間隙;或骨端硬化，相互成為杵臼假關(guān)節等這三種形式中的任何一種就可以定為骨折不愈合。
2.納入病例標準：
(1)符合本病診斷標準;
(2)骨折平均愈合時(shí)間超過(guò)半年以上，有假關(guān)節形成;
(3)骨折平均愈合時(shí)間超過(guò)半年以上，多次復查X線(xiàn)拍片顯示，骨折線(xiàn)清晰可見(jiàn)，未見(jiàn)內外骨痂或內外骨痂極少;
(4)拍片顯示骨折線(xiàn)增寬，骨折端骨面致密性硬化，骨髓腔封閉，骨質(zhì)疏松，骨痂間無(wú)骨小梁形成，或伴有明顯的骨缺損;
(5)臨床表現有骨的感染、缺損、畸形、肢體不等長(cháng)、局部竇道形成、流膿等。
3.排除病例標準：
(1)不符合上述診斷標準者
(2)患者有嚴重的內科疾病，不能夠耐受手術(shù)者
(3)精神疾病患者
(4)資料不全影響判斷者
4.療效觀(guān)察方法
對骨不連愈合的評價(jià)應包括骨愈合和功能恢復雙重評價(jià)：
(1)骨愈合評價(jià)標準：本評價(jià)結果決定于四項指標:骨愈合、感染、畸形和肢體長(cháng)度，其中骨愈合標準為X線(xiàn)示骨折線(xiàn)模糊，有連續骨癡通過(guò)骨折線(xiàn)，拆除或試行松動(dòng)外固定物后骨折無(wú)異�；顒�(dòng)，下肢可無(wú)痛行走，上肢持物骨折處有穩定感。 評價(jià)標準:
優(yōu):骨折愈合，無(wú)感染，斷端畸形
良:骨折愈合及其他三標準中兩項。
可:骨折愈合及其他三標準中一項。
差:骨折未愈合或再骨折或雖愈合但不具備其他三標準中任何一個(gè)。
(2)功能評價(jià)標準
功能的評價(jià)分上肢與下肢的不同，上肢主要考慮其靈活性，而下肢主要功能為負重行走。
將下肢評價(jià)指標定為以下五項:
�、倜黠@跛行;
�、邗谆蛳ト魏我魂P(guān)節僵硬(完全伸膝或踝完全背伸時(shí)，活動(dòng)范圍較正�；驅葐适�15°以上):
�、圮浗M織情況不良;
�、苡邢拗苹顒�(dòng)或影響睡眠的疼痛存在:
�、輪适Чぷ髂芰蛏畈荒茏岳�。
優(yōu):存在工作能力且無(wú)其他四項指標。
良:存在工作能力且具以上四指標中一至二項。
可:存在工作能力并具以上指標中三至四項。
差:喪失工作能力或生活不能自理，不考慮是否具備其他指標。
對上肢功能評價(jià)參照“Seu和Hdlly對上肢功能評價(jià)標準”
觀(guān)察指標為三項:疼痛、關(guān)節活動(dòng)范圍、日�；顒�(dòng)能力。
4.上肢功能評價(jià)標準
分數痛疼任一關(guān)節活動(dòng)受限日�；顒�(dòng)
優(yōu)
良
差無(wú)
用力或疲勞后
持續性
~4°
>4°完全不受限
輕微受限
嚴重受限
5課題進(jìn)度及安排：
9-5——1-1收集病例及隨訪(fǎng)
1-1——1-1資料匯總及數據分析
11-1——11-3撰寫(xiě)論文、定稿
四、本課題特色、預期取得的結果
骨折不愈合應用自體骨移植治療效果顯著(zhù)已經(jīng)形成共識，治療過(guò)程中的經(jīng)驗總結需要不斷的`進(jìn)行，更要求開(kāi)展回顧性工作及進(jìn)行系統的整理。因此，骨折不愈合的臨床資料分析就顯得尤為重要。
本課題通過(guò)搜集整理山東中醫藥大學(xué)附屬醫院骨科9至1年期間的患者臨床資料，對于自體骨移植治療骨折不愈合的相關(guān)性問(wèn)題進(jìn)行臨床研究與總結。應用統計分析評分進(jìn)行術(shù)前、術(shù)后及相關(guān)方面比較，對自體骨移植治療骨折不愈合的臨床療效獲得客觀(guān)、真實(shí)、準確的評價(jià)，并進(jìn)一步指導臨床工作。
五、可行性分析
山東中醫藥大學(xué)附屬醫院骨科是山東省中醫管理局評定的重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)科室,在省內知名度較高，病人來(lái)源廣泛。導師王明喜主任醫師從事臨床工作3余年，具有豐富的臨床經(jīng)驗，對治療骨折不愈合做過(guò)大量研究、臨床工作，并取得了良好的效果。本課題搜集整理山東中醫藥大學(xué)附屬醫院骨科近幾年的臨床資料，并在導師指導下對這些一手資料進(jìn)行研究與總結。
四肢長(cháng)骨骨折不愈合由于并發(fā)癥較多，治愈比較困難，手術(shù)后功能恢復過(guò)程漫長(cháng)，因此在治療過(guò)程中，經(jīng)驗的總結是非常必需的，也是可行的。本課題主要研究山東省中醫院近年應用鋼絲環(huán)扎36°植骨配合LCP內固定治療四肢長(cháng)骨骨折不愈合的治療效果分析情況，因此在選題上可行性較強。課題的研究也得到了學(xué)校、附院等各部門(mén)、科室的大力支持。相信可以圓滿(mǎn)地完成課題。
六、主要參考文獻
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