淺析技校計算機教學(xué)的對策
在技校計算機教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體、調動(dòng)積極性為基礎、實(shí)踐操作為核心、學(xué)會(huì )學(xué)習為目標。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于技校計算機教學(xué)的對策之論文范文。
摘要：現如今，我國技校生源大多都是未能順利進(jìn)入高中的初中生以及未能考上理想大學(xué)的高中生，這些學(xué)生普遍都存在消極和自卑心態(tài)，對學(xué)習的興趣不高，想要在計算機教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的投身學(xué)習中是非常重要的，也是技校應重點(diǎn)著(zhù)手解決的事情之一�；诖�，就如何在績(jì)效計算機教學(xué)中提高學(xué)生積極性與自主意識進(jìn)行探究，分析一些行之有效的解決對策。
關(guān)鍵詞：計算機教學(xué);績(jì)效;積極性;自主學(xué)習意識
在技校計算機課堂教學(xué)中，普遍存在學(xué)生厭學(xué)的現象，并且存在自卑、消極的心態(tài)，想要提高學(xué)生學(xué)習積極性，必須要改變學(xué)生現有的狀態(tài)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，第一，教師要尊重學(xué)生的需求。由于每個(gè)學(xué)生都想獲取好成績(jì)，以及能夠獲取同學(xué)的尊重與教師、家長(cháng)的贊許，所以每一位學(xué)生都有一顆積極的心。第二，滿(mǎn)足學(xué)生求知需求。既然學(xué)生選擇了計算機專(zhuān)業(yè)，雖然很多學(xué)生厭學(xué)，但內心都渴望了解和掌握計算機知識，對教學(xué)知識充滿(mǎn)了求知需求。第三，學(xué)生的自我實(shí)現需求。每個(gè)學(xué)生都想要通過(guò)自己努力來(lái)發(fā)揮自身的潛力，從而實(shí)現自己的欲望與抱負。針對以上種種因素，教師可以將學(xué)生的心理作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的對計算機知識的積極性與興趣，長(cháng)此以往形成自學(xué)的好習慣�？梢酝ㄟ^(guò)以下幾點(diǎn)實(shí)現。
1重視第一課堂的作用
人們無(wú)論對人、對事的“第一印象”都非常重要，所以教師在計算機教學(xué)中要給學(xué)生留下深刻的“第一印象”，從而影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習態(tài)度。在第一堂計算機教學(xué)中，教師可以通過(guò)借助多媒體技術(shù)，并結合有關(guān)事例為學(xué)生介紹計算機發(fā)展史，讓學(xué)生能夠初步、系統的認識到計算機課程，讓學(xué)生能夠認識到計算機課程的重要性。通過(guò)多媒體技術(shù)能夠讓計算機理論“形象化”，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且營(yíng)造出良好的課堂氣氛。
2營(yíng)造趣味性的課堂氛圍
想要提高計算機教學(xué)質(zhì)量，教師必須要在計算機課堂中引用趣味性話(huà)題來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行思考，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在課堂中感受到樂(lè )趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運動(dòng)導語(yǔ)來(lái)引導學(xué)生，在正式課程開(kāi)始之前，教師可以將教材內容作為基礎對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的好奇心。一個(gè)恰當的提問(wèn)不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，同時(shí)也能夠回顧之前所學(xué)知識，從而培養學(xué)生的連貫思維，幫助學(xué)生構建知識系統，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與動(dòng)力，待到學(xué)生積極性被調動(dòng)之后再引入正式教學(xué)內容，讓學(xué)生能夠更加容易接受教學(xué)內容�？偠灾�，教師在正式授課之前要設計好導語(yǔ)，從將學(xué)生引入到問(wèn)題中去，使學(xué)生能夠通過(guò)思考問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣。長(cháng)此以往，自主思考就會(huì )成為學(xué)生的一種習慣，教師在課堂之中就能夠更加便捷、效率的講授知識，通過(guò)此類(lèi)方式，不僅能夠提高學(xué)生對計算機的興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的計算機能力。
3轉變教學(xué)觀(guān)念，明確自主學(xué)習的必要性
傳統的計算機教學(xué)方法是由教師通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)講授所學(xué)內容的知識點(diǎn)，學(xué)生往往都是被動(dòng)接收知識，然后再通過(guò)反復練習。在傳統的教學(xué)模式下，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，這不僅無(wú)法保障知識的全面性，并且無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更不用說(shuō)學(xué)生自主學(xué)習。然而，隨著(zhù)教學(xué)改革不斷深入、計算機技術(shù)日新月異，計算機知識也在不斷更新，技校應順應社會(huì )潮流，讓教學(xué)重點(diǎn)放到培養學(xué)生學(xué)習能力中。“授人魚(yú)，不如授之以漁”，教師要教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習、怎樣學(xué)習、如何提升自身的思維能力等。除此之外，由于計算機課程相比傳統課程，不論是在性質(zhì)上，還是內容上有存在著(zhù)很大的差別。所以，在計算機教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法也要有所差異，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習習慣。所以，在計算機教學(xué)中是否能夠提高學(xué)生的積極性，教師的教學(xué)方法、教學(xué)目標、教學(xué)觀(guān)念都是其關(guān)鍵的一部分。
4充分發(fā)揮優(yōu)等生在計算機課堂中的作用
計算機教學(xué)中，學(xué)生上機實(shí)踐操作是教學(xué)中的重要一環(huán)，由于課堂學(xué)生眾多，教師無(wú)法無(wú)漏洞的兼顧每一位學(xué)生，這就會(huì )導致一些沒(méi)被教師指導的學(xué)生心理產(chǎn)生誤解，認為教師對自身不夠重視，從而出現負面情緒。針對這類(lèi)問(wèn)題，教師可以充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓優(yōu)等生在課堂上指導、幫助其他學(xué)生上機操作，這不僅能夠照顧到每一位學(xué)生，同時(shí)也能夠增強優(yōu)等生的自豪感，會(huì )更加努力的學(xué)習來(lái)獲得教師的賞識。而其他學(xué)生能夠與優(yōu)等生一同討論學(xué)習，解決上機操作所出現的問(wèn)題，提高學(xué)生之間的學(xué)習能力，促進(jìn)班級整體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。在正式教授知識前，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，將知識點(diǎn)進(jìn)行細化、重點(diǎn)化，之后由優(yōu)等生進(jìn)行講解，由其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如果優(yōu)等生無(wú)法解決的問(wèn)題需要教師進(jìn)行補充、講解，即優(yōu)等生主講，教師進(jìn)行指導與補充。通過(guò)此類(lèi)方式，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生鞏固知識，保障全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習欲望。
5采用支架式教學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力
支架式教學(xué)是教育改革下衍生的一種新式教學(xué)模式，是指教師為學(xué)生構建一個(gè)概念框架，框架包括學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的知識架構與可能出現的問(wèn)題。支架式教學(xué)首先要將復雜的知識進(jìn)行分解，將知識分層各個(gè)層次，之后教師引導學(xué)生由淺入深的進(jìn)行學(xué)習。支架教學(xué)要遵循“就進(jìn)發(fā)展區”理論，由于每個(gè)學(xué)生對知識的掌握程度不同，所以在構建知識框架時(shí)要做到因人而異。長(cháng)期采用支架式教學(xué)，能夠引導學(xué)生由一個(gè)智力水平提升到更高的智力平臺。例如，教師在講解制作“PowerPoint”演示文稿時(shí)，教師首先要激發(fā)學(xué)生對教學(xué)知識的興趣，進(jìn)而提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到Office中Word軟件的有關(guān)知識。由于PowerPoint制作過(guò)程與Word有異曲同工之處，因此教師可以先給學(xué)生布置一項任務(wù)，讓學(xué)生在摸索的過(guò)程中完成，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì )不斷進(jìn)行思考，例如如何預覽、如何修飾、如輸入文字等。待到學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以找出有代表的作品進(jìn)行分享演示，并將學(xué)生以小組的形式組織思考有關(guān)于PowerPoint演示文稿的基本元素。通過(guò)教師布置的任務(wù)，學(xué)生會(huì )對PowerPoint有一個(gè)初步的認識，進(jìn)而教師在進(jìn)行更深一步的知識講解，例如自定義動(dòng)畫(huà)、超鏈接等，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
6采用啟發(fā)式教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生積極性
想要調動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須要抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，能夠保證學(xué)生興趣的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)自考，之后教師進(jìn)行啟發(fā)、引導，讓學(xué)生能夠跟著(zhù)教師思路逐步的深入知識。經(jīng)實(shí)踐表明，啟發(fā)式教學(xué)方法能夠極大調動(dòng)學(xué)生的積極性，教師通過(guò)不斷的提出有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，待到學(xué)生思考遇到了瓶頸，教師再加以引導、表明，從而讓學(xué)生恍然大悟，在思考過(guò)程中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，之后教師提出再次深入性的問(wèn)題，繼續讓學(xué)生思考。通過(guò)反復提問(wèn)、反復啟發(fā)，能夠讓學(xué)生的思維一直跟著(zhù)教師的思維，并且通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)能夠有效加深學(xué)生對知識的印象，同時(shí)學(xué)生也能夠樂(lè )此不疲的思考一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生對計算機課程的積極性。
7結語(yǔ)
總而言之，在技校計算機教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體、調動(dòng)積極性為基礎、實(shí)踐操作為核心、學(xué)會(huì )學(xué)習為目標。通過(guò)調動(dòng)學(xué)生積極性與學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，從而挖掘學(xué)生的內在潛力，針對學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，從而培養學(xué)生能夠全面發(fā)展。
參考文獻
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