談?wù)動(dòng)嬎銠C應用教學(xué)改革提高學(xué)生實(shí)踐能力研究
導語(yǔ)：計算機應用教學(xué)改革是勢在必行的，通過(guò)計算機應用教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生對計算機實(shí)踐的重要性有了新的認識，并且提高了計算機學(xué)習興趣，開(kāi)始注重對理論知識的深入研究。
計算機行業(yè)在不斷發(fā)展，對計算機從業(yè)人員的要求也在提高。由于計算機專(zhuān)業(yè)本身就有著(zhù)很強的實(shí)踐性，所以學(xué)生就必須要掌握理論知識，更要具備較高的操作能力。從當前形勢看，計算機教學(xué)過(guò)程中還有很多問(wèn)題存在，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就要堅持與時(shí)俱進(jìn)的對教學(xué)進(jìn)行改革，從而使學(xué)生能更好的掌握計算機操作技能。本文主要圍繞著(zhù)高職院校計算機應用教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行詳細分析，進(jìn)而探討計算機應用教學(xué)改革提高學(xué)生實(shí)踐能力的對策。
隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各國之間的競爭也越來(lái)越激烈，而競爭的關(guān)鍵就是人才的競爭，高職院校肩負著(zhù)為國家培養高技能水平人才的重任。從目前來(lái)看，計算機應用是我們日常生活中不可缺少的，也是高職院校計算機課程體系開(kāi)發(fā)的核心，對于培養學(xué)生的實(shí)踐能力起著(zhù)關(guān)鍵性作用。
當前學(xué)生普遍掌握的是簡(jiǎn)單軟件的操作能力，但是缺少的是計算機網(wǎng)絡(luò )的管理、信息處理的多媒體設計制作、計算機硬件的維修和維護等方面的技術(shù)人才。因此，就要加強計算機應用教學(xué)改革，增大實(shí)踐教學(xué)的比重，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、計算機應用教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
根深蒂固的傳統觀(guān)念，學(xué)生缺少學(xué)習的積極性。信息行業(yè)以計算機和電子技術(shù)為主導，技術(shù)革新快，更新頻率高，基于這一點(diǎn)，計算機專(zhuān)業(yè)就必須要與時(shí)俱進(jìn)的更新、完善內容，這樣才能更好的滿(mǎn)足社會(huì )需求。高職院校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)將提高學(xué)生實(shí)踐能力作為目標，所以計算機教師要對專(zhuān)業(yè)的變革時(shí)時(shí)關(guān)注，并采取有新意的教學(xué)方式。
現階段高職院校計算機應用教學(xué)方面還有一部分教師沒(méi)有及時(shí)的轉變觀(guān)念，學(xué)生在課堂上仍處于被動(dòng)狀態(tài)，完全是按照教師所布置的任務(wù)去學(xué)習，課堂能動(dòng)性被嚴重制約，缺乏計算機實(shí)踐的時(shí)間。長(cháng)期采用這樣的教學(xué)模式，必然會(huì )打擊到學(xué)生的學(xué)習積極性。沒(méi)注意到學(xué)生的層次差異，教案沒(méi)有形成梯度。不同的學(xué)生在愛(ài)好興趣、家庭環(huán)境及知識理解能力方面也是有所不同的，所以計算機基礎上也必然有很大的差異。
高職院校教師在計算機應用教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )用“一刀切”的教學(xué)方式，卻沒(méi)有注意到學(xué)生之間的差異。對理解能力強、基礎好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，早已掌握了課堂教學(xué)內容，因此課堂的學(xué)習效率并不高;反之，理解能力差、基礎薄弱的學(xué)生，如果教師沒(méi)能給他們足夠的時(shí)間去消化所學(xué)的知識，那么就很難完成計算機操作。除了上述外，計算機應用教學(xué)的教案也有一定問(wèn)題，它缺少人性化設計，沒(méi)有明顯的梯度劃分，這樣就會(huì )影響到計算機教學(xué)質(zhì)量。
重軟件系統操作教學(xué)，輕硬件的實(shí)踐。高職院校計算機專(zhuān)業(yè)的教師往往只重視對計算機各部分的名稱(chēng)、性能、參數等的講解，拿舊電腦做示范，對其進(jìn)行拆裝，之后讓學(xué)生再折騰這些舊電腦。而教師一般用較新的電腦來(lái)給學(xué)生做組裝演示，卻不讓學(xué)生去實(shí)踐練習，所以學(xué)生在計算機應用中就總會(huì )遇到一些問(wèn)題，影響了他們對計算機實(shí)踐的興趣。
二、計算機應用教學(xué)改革提高學(xué)生實(shí)踐能力的對策
激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造學(xué)習氛圍。與其他學(xué)科不同，計算機課程更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。所謂計算機的操作主要是以各種軟件為基礎，這就說(shuō)明計算機應用教學(xué)的重點(diǎn)就是教學(xué)生如何來(lái)使用軟件。目前，各種軟件已經(jīng)涵蓋了各個(gè)方面，并且還有層出不窮的新軟件也在迅速發(fā)展，所以在教學(xué)中，想要讓學(xué)生掌握每一種軟件的使用也是不可能的，教學(xué)改革中應該重點(diǎn)培養學(xué)生舉一反三的能力，從而使學(xué)生具備應有的實(shí)踐能力。
隨著(zhù)計算機技術(shù)的應用和發(fā)展，教學(xué)模式也從以往單一模式轉變?yōu)槎嘣Ｊ�，學(xué)生有越來(lái)越多的學(xué)習途徑。與此同時(shí)，為了能改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和學(xué)習能力，推動(dòng)計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機專(zhuān)業(yè)教師就要將多媒體與以往的教學(xué)模式兩者結合起來(lái)，從而更有利于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作能力。采用分層次教學(xué)方式，力求每個(gè)學(xué)生都能最大程度上獲得進(jìn)步。
教師在講授計算機應用課程時(shí)，要考慮到這些學(xué)生不同的學(xué)習能力和悟性，所以掌握課程內容的能力也各不相同，所以為了能讓學(xué)生有更大的進(jìn)步，就有必要開(kāi)展分層次教學(xué)，學(xué)習能力強的學(xué)生可以分到一組，學(xué)生間也能有創(chuàng )新產(chǎn)生;對于學(xué)習能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則可以通過(guò)良性的引入和指導，讓學(xué)生能盡快的掌握所學(xué)的知識和好的學(xué)習方法。認識到實(shí)踐教學(xué)的重要性。
第一，計算機應用教學(xué)是計算機教學(xué)中的一個(gè)主要環(huán)節，其目的是能通過(guò)所學(xué)的理論知識將其應用到實(shí)踐中去，這也是對課堂教學(xué)的補充和延伸。無(wú)論是在掌握計算機理論和原理方面，還是在學(xué)生運用計算機解決各類(lèi)問(wèn)題方面，計算機應用教學(xué)都處于重要的位置。
第二，計算機應用教學(xué)能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題。從計算機理論教學(xué)中，我們可以看到整個(gè)課堂都被理論講解占據著(zhù)，并且也沒(méi)有得到很好的教學(xué)效果。只有利用計算機應用課程，才能使學(xué)生在計算機應用操作中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，由此就起到了事半功倍的效果，也加深了學(xué)生對理論知識理解。加強校企合作。高職院校為培養學(xué)生的實(shí)踐能力，在計算機應用教學(xué)方面可以采用校企合作的方式培養高技能人才。但是，現在的校企合作模式大多數都是單向性的，通常是企業(yè)安排人員到學(xué)校培養學(xué)生，或者是安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習。
這種校企合作方式是單向性的，要改變著(zhù)種方式就要建立工作室或崗位訂單式培養的合作方式，教學(xué)實(shí)踐內容就由工作任務(wù)來(lái)充當，同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中融入工作任務(wù)，從根本上改變學(xué)習環(huán)境，可以邊學(xué)邊做，這樣才能讓學(xué)生更好的了解企業(yè)的實(shí)際需求，也對工作環(huán)境有了真實(shí)的體驗。
目前，計算機應用教學(xué)改革是勢在必行的，通過(guò)計算機應用教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生對計算機實(shí)踐的重要性有了新的認識，并且提高了計算機學(xué)習興趣，開(kāi)始注重對理論知識的深入研究。相信只要不斷的探索，找到計算機學(xué)習的新方法，那么學(xué)生必然會(huì )提高自身的實(shí)踐能力，成為實(shí)用型人才，這也為他們今后的就業(yè)鋪平了道路。
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