小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂優(yōu)化
要構建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師要積極學(xué)習新課改理念，在教學(xué)實(shí)踐中勇于創(chuàng )新，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。
摘要：
在傳統教學(xué)中，老師不注重和學(xué)生交流溝通，教師按照事先設計好的教案按部就班進(jìn)行教學(xué)，認為把教學(xué)內容講完就算完成任務(wù)了，忽略了學(xué)生的情感體驗，不了解學(xué)生知識掌握情況，不能從實(shí)質(zhì)上完成教學(xué)目標，導致教學(xué)效果不理想。如何構建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂呢?需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師勇于放手，給學(xué)生自主發(fā)展的空間，做學(xué)生的指導者和合作者。在新課改改革中，為了實(shí)現教學(xué)的有效性，筆者總結了自己的一些看法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文;高效;教學(xué)手段;新課改
科技高速發(fā)展，這是一個(gè)信息化的時(shí)代，在這一形勢下，社會(huì )需要更多的綜合型人才，面對時(shí)代的挑戰，語(yǔ)文教學(xué)要適應新形勢，超越知識和技能，走向智慧，新課改為語(yǔ)文教學(xué)指明的方向，給學(xué)生一個(gè)“點(diǎn)金指”，在廣闊的發(fā)展領(lǐng)域中，讓他們擁有取之不盡的知識財富，并在探究的過(guò)程中，掌握獲取這一財富的能力。所謂“高效課堂”，就是教師想法設法，實(shí)現課堂教學(xué)效果最大程度的提高。其實(shí)，我們平時(shí)所說(shuō)的減輕學(xué)生學(xué)習負擔，向課堂教學(xué)要效率，這正是我們所追求的高效課堂的具體體現，那么，在新時(shí)期，如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢?筆者將從這幾方面進(jìn)行探討。
1如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂
1.1認真備課，為高效課堂提供保障
老師要充分備課，通過(guò)認真研究教材，深刻把握教材，提高自己的教學(xué)能力，在教學(xué)時(shí)做到有的放矢，提高自己課堂隨機應變能力，另外，充分了解學(xué)生，對整個(gè)課堂進(jìn)行全面掌握，面對課堂上出現的突發(fā)事件能靈活處理。教師要合理利用時(shí)間，一名有能力的老師，在備課的時(shí)候不會(huì )急于寫(xiě)教學(xué)方案，而是先進(jìn)行周密的思考，把每個(gè)知識點(diǎn)通過(guò)哪種方式傳遞給學(xué)生都要想到。優(yōu)秀的教師在教學(xué)中會(huì )靈活運用教學(xué)方法，根據學(xué)生的特點(diǎn)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，把每一分鐘都充分利用合理利用，讓學(xué)生學(xué)習的課堂時(shí)間高效，這樣設計出來(lái)的教學(xué)方案才會(huì )更加科學(xué)、高效，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到困難，老師不會(huì )直接告訴他們答案，而是用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導他們，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在老師的引導下，學(xué)生的思維更加靈活，學(xué)生對語(yǔ)文才會(huì )興趣充足，進(jìn)而激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力。合理而有技巧地進(jìn)行備課，老師會(huì )教的輕松，學(xué)生會(huì )學(xué)得高效。
1.2優(yōu)化課堂結構，培養學(xué)生思維能力
一節成功的課需要合理設計教學(xué)結構，要做到這一點(diǎn)，應該處理好幾個(gè)關(guān)系。首先要處理好教學(xué)氛圍的嚴和活的關(guān)系。這就需要教師能很好地調控課堂。做到活而不亂。課堂的“嚴”表現在：在紀律和學(xué)習方面嚴格要求學(xué)生，老師要做到不能信口開(kāi)河;教師要嚴肅認真對待學(xué)生回答，適時(shí)引導和鼓勵。“活”表現在：在教學(xué)時(shí)，教師和藹可親，語(yǔ)言幽默，把與教學(xué)相關(guān)的小故事貫穿到教學(xué)中。二是處理好培養能力和傳授知識的關(guān)系。因此，教師要培養學(xué)生的思維能力，巧妙設疑，啟導學(xué)生思維的深刻性，拓展思維的廣闊性，訓練思維的靈活性。
2運用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)
如何構建高效課堂呢?只有學(xué)生感興趣，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、深入，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，才能提高課堂的有效性。
2.1教師要用有趣的語(yǔ)言，豐富的課件，優(yōu)美的音樂(lè )創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生以積極、放松的心態(tài)投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
然后設置問(wèn)題情境，把學(xué)生引入課文深處，使他們身臨其境，不知不覺(jué)地進(jìn)入到深層次學(xué)習中，主動(dòng)思考，把精力集中到問(wèn)題探究中來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習效率。
2.2將小組學(xué)習落實(shí)到位
當前，小組合作學(xué)習是一種有效的學(xué)習方式，這種方式得到了老師和學(xué)生的歡迎和認可，實(shí)施小組合作方式的目的不是為了活躍課堂氣氛，而是給學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)展的空間，在交流中使學(xué)生的思維得到碰撞，同互幫互助，相互啟發(fā)，真正達到解決問(wèn)題的目的。小組合作探究的問(wèn)題要有價(jià)值，因此，老師要精心設計探討的問(wèn)題。在實(shí)際操作中，小組合作一味追求形式化，不注重結果。很多老師運用小組合作就是為了迎合新課改，忽視了合作的根本目的。還有的老師運用小組合作簡(jiǎn)直就是浪費時(shí)間，因為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也讓學(xué)生展開(kāi)討論，其實(shí)這些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)自身努力就能解決。還有的老師學(xué)生討論不久，就草草收兵，不給學(xué)生充分的時(shí)間去思考和討論，這就是模式化的小組合作學(xué)習，根本不能發(fā)揮其作用。所以，小組合作學(xué)習方式的運用要合理、科學(xué)，讓學(xué)生高效率地解決問(wèn)題。
2.3課堂提問(wèn)要精當
提問(wèn)是教學(xué)的重要環(huán)節，老師的提問(wèn)是為了教學(xué)而服務(wù)的。因此，老師設置的問(wèn)題要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，啟發(fā)學(xué)生積極地投入學(xué)習。提出的問(wèn)題要有針對性，目標明確，去粗取精，為構建高效課堂提供保障。
3加強師生之間的合作教學(xué)
在教學(xué)實(shí)踐中，老師作為課堂主角的地位有了轉變，從原來(lái)高高在上的主宰者轉變?yōu)楝F在的引導者，同時(shí)，學(xué)生的地位也發(fā)生了很大變化，學(xué)生從被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，學(xué)生要適應自己角色的這種變化。學(xué)生在老師的指導下，促進(jìn)學(xué)生水平的提高。老師不能直接告訴學(xué)生答案，而是在學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng )造性思維的火花燃起來(lái)，進(jìn)而解決問(wèn)題，逐漸讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，使他們再遇到類(lèi)似的問(wèn)題，能自主解決。這樣，既增強學(xué)生學(xué)習的信心和自豪感，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
4以趣結尾，余音繚繞
教學(xué)目標完成后，老師都要對所學(xué)知識進(jìn)行總結和反思，好的總結能使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。通過(guò)條理清晰的歸納，既能幫助學(xué)生從課堂中提取有價(jià)值的知識，還能鞏固所學(xué)內容，加深印象。教師在總結時(shí)要選取具有趣味性的素材結束本課，使學(xué)生有興趣去思考和進(jìn)一步探究，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中不斷創(chuàng )新。
總而言之，要構建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師要積極學(xué)習新課改理念，在教學(xué)實(shí)踐中勇于創(chuàng )新，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。另外，在教學(xué)中注重和學(xué)生交流溝通，為他們提供寬松的學(xué)習氛圍，從情感方面對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，拉近師生之間的心理距離，讓他們在老師的關(guān)心和指導下深入探究，從內心深處喜歡上語(yǔ)文學(xué)習。
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