小學(xué)語(yǔ)文低碳課堂實(shí)踐
導語(yǔ)：目前低碳教育理念還不是很成熟，也還沒(méi)有深入社會(huì )大眾的心中，作為一線(xiàn)的教育工作者，還需要不斷地學(xué)習新的方法，加強調研，不斷為低碳課堂、低碳教育貢獻自己的一份力量，更加完善和更新這一理念。
一、什么是低碳教育
低碳教育是中小學(xué)生教育家于新春在2009年底提出的教育新理念，其核心思想是倡導建立和諧高效的教育學(xué)習氛圍，減少學(xué)生對學(xué)習的消極排斥以及家長(cháng)對孩子學(xué)習的過(guò)度損耗性關(guān)切，從而促使個(gè)性化教育真正深入人心。低碳教育是一種以低時(shí)耗、低消耗、低損耗為基礎的個(gè)性化教育模式，通過(guò)培養學(xué)習興趣、改善學(xué)習習慣、提高學(xué)習效率、完善學(xué)習性格、健全學(xué)習方法、強化考試能力等多種手段，盡可能地減少學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，減少學(xué)生和家長(cháng)對學(xué)習各種不確定因素的擔憂(yōu)，達到中小學(xué)生學(xué)習能力與社會(huì )需求的素質(zhì)教育雙贏(yíng)的一種教育發(fā)展形態(tài)。它有兩層一下兩層含義：
1.第一層含義是將“低碳生活”的內容引入學(xué)校教育教學(xué)內容之中去。如學(xué)生所在班級及家庭成員、社會(huì )的衣食住行的低碳生活行為。它包括學(xué)生的學(xué)習生活，如所用的學(xué)習用具是否符合低碳標準，是否使用甚至隨手丟棄塑料材質(zhì)的學(xué)習用品，從而造成垃圾污染。
2.它的第二層含義是將“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的低碳教育理念引入學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)之中去。以低碳教育理念與標準來(lái)衡量學(xué)校、教師、學(xué)生的教育教學(xué)生活，并以此進(jìn)行多樣化的評價(jià)研究，從而構建和諧的低碳教育體系。
二、提高課堂效率是目標
1.突出教學(xué)重點(diǎn)。在所有的小學(xué)語(yǔ)文教材中，所選的課文都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精心挑選和研究所確定的，每一篇課文都有其指向性，其中最多也是最永恒的一個(gè)主題就是愛(ài)國主義教育。這里以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例(下文亦同)，在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中許多文章體現了愛(ài)國主義教育的指向性，例如有弘揚民族精神，增強民族凝聚力的《天安門(mén)廣場(chǎng)》;有贊美祖國大好河山的《泉城》、《九寨溝》等;有傳揚民族文化，進(jìn)行民族自豪感教育的《春聯(lián)》、《元日》等等。
2.明確教學(xué)目標。目標具有最后的指向性，不管是老師還是學(xué)生在上課之前都需要明確自己的學(xué)習目標和教學(xué)目標。尤其是帶有引領(lǐng)性質(zhì)的老師，如果沒(méi)有明確的目標，盲目和混亂會(huì )使得教學(xué)活動(dòng)變得沒(méi)有意義。目標有短期目標和長(cháng)期目標之分，短期目標是建立在長(cháng)期目標的基礎之上的，教師在制定長(cháng)期目標的時(shí)候需要有立足于學(xué)生的培養上，立足于所有學(xué)生的利益之上，將目光放得更加長(cháng)遠。然后將目標細化，分成一個(gè)個(gè)環(huán)節逐漸完成。這才是高校課堂的前提。
3.有選擇的進(jìn)行教學(xué)。我們可以知道，每一本語(yǔ)文教材所涉及的知識是非常廣泛的，即便是小學(xué)語(yǔ)文教材，對知識能力有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，未知的東西更加多了。很多老師以為，教給學(xué)生的東西越多、越全面越是對學(xué)生負責，其實(shí)不然。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對教學(xué)內容的取舍直接關(guān)乎到這個(gè)老師的教學(xué)質(zhì)量，要想真正讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，就必須了解學(xué)生的理解能力，心理特點(diǎn)等等。老師需要對課文知識點(diǎn)進(jìn)行一定的篩選，選出那些適合學(xué)生的教學(xué)內容，并摸索一定的量，既要讓學(xué)生吃得“飽”，還要讓學(xué)生吃得“好”，這對老師來(lái)說(shuō)，課下的是需要花一定的功夫的。
三、追求科學(xué)，高效率教學(xué)
1.提高備課能力，強化教師的教學(xué)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，首先要自己做足功課，因此，要不斷學(xué)習新的知識，新的教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)模式。注重教學(xué)成本和教學(xué)效率，爭取合理科學(xué)地利用教材等資源，加強教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)強化集體備課，同科異構等形式，加強研討，提升備課質(zhì)量。
2.突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。在教學(xué)課堂上，老師要學(xué)會(huì )以學(xué)生為主體，而并非以老師為中心，主張將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極發(fā)言，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。創(chuàng )新教學(xué)模式，營(yíng)造更加開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，借助現代化工具如多媒體等使得課堂更加生動(dòng)有趣，讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。
3.避免浪費，節約教學(xué)成本。在現在的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，幾乎都已經(jīng)配上了多媒體等現代化設備，在教學(xué)活動(dòng)中，老師也應該在教學(xué)活動(dòng)中懂得節約資源，在道具的使用中教會(huì )學(xué)生愛(ài)護公共財務(wù)，培養節約的美好品質(zhì)。同時(shí)，老師也應該做好表率，愛(ài)護學(xué)校的公共資源，非必要的消耗需要及時(shí)制止，真正踐行“低碳”理念。
4.融洽師生關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行“區別對待”。教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生，可以通過(guò)多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機，接受能力，理解水平，個(gè)別差異;弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。課堂上應師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。教師要加強課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。
四、結語(yǔ)
目前低碳教育理念還不是很成熟，也還沒(méi)有深入社會(huì )大眾的心中，作為一線(xiàn)的教育工作者，還需要不斷地學(xué)習新的方法，加強調研，不斷為低碳課堂、低碳教育貢獻自己的一份力量，更加完善和更新這一理念。
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