語(yǔ)言特點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用
導語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)即是以提高小學(xué)生綜合素質(zhì)為總目標，向其傳達準確、科學(xué)的語(yǔ)言情感。
語(yǔ)文科目的學(xué)習是一個(gè)知識點(diǎn)積累的過(guò)程，學(xué)生考試中遇見(jiàn)的各種題型解答需要從日常的語(yǔ)言積累中獲得，其口頭表達能力、語(yǔ)言理解力的提高也需要從日常語(yǔ)言積累中得到，而這種積累通�？勺匪葜列W(xué)時(shí)期。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中可通過(guò)該科目各項要素進(jìn)行知識積累，其中語(yǔ)言特點(diǎn)是其從課堂教學(xué)中最直觀(guān)感受到的要素之一，語(yǔ)文教師通過(guò)進(jìn)行規范的語(yǔ)言教學(xué)，可激發(fā)小學(xué)生對文字、文學(xué)的興趣，從而具備一定的語(yǔ)言能力。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用語(yǔ)言特點(diǎn)的必要性入手，對其具體應用方向進(jìn)行分析。
1.語(yǔ)言特點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用的必要性
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現階段小學(xué)語(yǔ)文的教材內容豐富程度提高，其所包含的各方面知識也越來(lái)越廣泛，因此，語(yǔ)文教師需要相應提高自身教學(xué)水平，并在課堂教學(xué)中準確地向學(xué)生表達。小學(xué)階段的語(yǔ)文教材內容多以詩(shī)歌、散文、小故事等體裁為主，且大部分教學(xué)體裁都存在一定難度，故學(xué)生需在教師指導下進(jìn)行學(xué)習。語(yǔ)言特點(diǎn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師需注意的一個(gè)方面，其在授課時(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達，可加深學(xué)生對課文的理解，從而提高其學(xué)習效率并取得理想的學(xué)習效果。
2.語(yǔ)言特點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用
2.1科學(xué)性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)即是以提高小學(xué)生綜合素質(zhì)為總目標，向其傳達準確、科學(xué)的語(yǔ)言情感。因此，語(yǔ)文教師在備課時(shí)應對當堂將要教授的詞語(yǔ)的原始含義、引申含義、情感色彩等進(jìn)行準確把握，當堂授課時(shí)應將掌握的詞語(yǔ)信息通過(guò)精準、科學(xué)的語(yǔ)言表達出來(lái)，并通過(guò)舉例等方法對詞語(yǔ)所傳遞的語(yǔ)言信息進(jìn)行深層次分析，以提高小學(xué)生詞匯運用的準確性。例如，講授人教版三年級上冊第八單元《曼谷的小象》一文時(shí)，教師應先指導學(xué)生學(xué)習小象的出生地即曼谷這一地名，由于曼谷中的“谷”字，學(xué)生容易將其簡(jiǎn)單地理解為某一處山谷，這時(shí)教師應對曼谷是一個(gè)城市進(jìn)行講解，以免學(xué)生產(chǎn)生歧義。另外，教師在授課時(shí)應突出該文的重點(diǎn)為小象，故在介紹其出生地曼谷后，需相應的講解小象的特征等其他要素，從而加深學(xué)生對該文的理解，并豐富知識存儲量。
2.2可接納性
由于小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、接受能力弱等特性，為讓其可以自愿接納語(yǔ)文教師的講解，并對語(yǔ)文課堂上吸收的知識有所掌握，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應選用學(xué)生易于接受且難易程度適中的說(shuō)話(huà)方式，且應將課堂內容如詞匯等盡量與其實(shí)際生活相貼近。同時(shí)，小學(xué)階段分為一至六年級，一至三年級(低年級)學(xué)生具有聯(lián)想力豐富等特點(diǎn)，故教師應盡可能選用淺顯易懂的語(yǔ)言，采用講故事等生動(dòng)形象的方式進(jìn)行表達，并對學(xué)生的抽象思維進(jìn)行有意識地培養;四至六年級(高年級)學(xué)生已有一定理解力，因此教師應在表達時(shí)選用嚴謹、規范的語(yǔ)言，以增強學(xué)生準確表達自身意思的能力。例如，講授人教版二年級下冊《望廬山瀑布》時(shí)，教師可在課前準備若干廬山三疊泉瀑布的圖片和多媒體影像，授課時(shí)將準備的圖片及影像展示在小學(xué)生面前，以調動(dòng)其學(xué)習該詩(shī)的積極性，從而使其能夠加深對該詩(shī)的理解和對該詩(shī)作者李白當時(shí)作詩(shī)時(shí)意境的領(lǐng)會(huì )。再如，講授人教版六年級上冊《月光曲》時(shí)，教師應選用嚴謹的形容詞描寫(xiě)月光曲展現出的美麗月光，并引導學(xué)生以發(fā)散思維對貝多芬筆下的月光曲進(jìn)行聯(lián)想，以提升對該文的整體理解。
2.3典范性
現階段學(xué)校教育已被置于和家庭教育同等重要的地位，而學(xué)校教育的直接傳授者即是教師，學(xué)生不僅可從教師處學(xué)到各種知識，而且也可學(xué)習教師的各種品質(zhì)，因此教師的言行在學(xué)生間具有示范作用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的最佳階段，學(xué)生尤其是低年級學(xué)生主要通過(guò)模仿教師進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習，故教師需不斷提高對自身素質(zhì)的要求，使自身語(yǔ)言表達具有典范性，從而讓小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習達到更優(yōu)的效果，并為將來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習奠定基礎。另外，為確保中華優(yōu)秀文化的有序傳承，教師應在任教前通過(guò)“全國通用普通話(huà)”考試，并在教學(xué)過(guò)程中使用普通話(huà)授課。教學(xué)語(yǔ)言是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必備要素，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應將教學(xué)語(yǔ)言與小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)等相結合，并通過(guò)具有科學(xué)性、可接納性和典范性的語(yǔ)言對其進(jìn)行針對性指導，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，并增強其文學(xué)素養，取得良好的教學(xué)效果。
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