初中生物教學(xué)中提問(wèn)能力的培養
導語(yǔ)：教師鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題能夠讓學(xué)生逐漸養成提出問(wèn)題的習慣，但是提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力很重要的部分還是在于教師的指導，因為教師所擁有的知識畢竟是比較全面的，能夠給與學(xué)生正確的指引。
當前，在各學(xué)科教學(xué)中，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力成為了教學(xué)的重要目標。新課標的實(shí)施，使這一目標更加明確。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生擁有基本的提出問(wèn)題的能力，有利于使學(xué)生對于知識的理解更加清楚和明確，能夠幫助學(xué)生學(xué)習和接受新的知識。因為學(xué)習本身就是從問(wèn)題開(kāi)始的，所以只有學(xué)生具備提出問(wèn)題的能力才能夠讓學(xué)習的效率更加的顯著(zhù)。但是，在當前的生物教學(xué)實(shí)踐當中，我們發(fā)現了學(xué)生不會(huì )提問(wèn)題的現象，學(xué)生都只是被動(dòng)接受教師的教授。所以，培養初中生物教學(xué)中學(xué)生的提問(wèn)能力的重要性顯現出來(lái)。
一、重視提問(wèn)教學(xué)，引導學(xué)生養成提問(wèn)能力
學(xué)習本身就是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，所以應該讓學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中自己能夠有效提出問(wèn)題。一定意義上來(lái)說(shuō)，發(fā)現一個(gè)問(wèn)題的重要性要遠大于解決一個(gè)問(wèn)題，也可以說(shuō)，正是因為不斷發(fā)現問(wèn)題，才使世界變得如此美好。所以教師要轉變以往“一言堂”的落后教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生能夠養成提問(wèn)題的習慣，讓學(xué)生能夠使自己提出的問(wèn)題的研究?jì)r(jià)值越來(lái)越高。這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性大大增加，同時(shí)一定程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。例如，在講解初中生物教材中有關(guān)“探索生命”的內容時(shí)，應該引導學(xué)生提出更多的問(wèn)題，如，為什么蚯蚓在粗糙的平面上爬行會(huì )比在光滑的平面上爬行緩慢?通過(guò)實(shí)驗來(lái)引導學(xué)生自己找出疑問(wèn)并解決，而不是簡(jiǎn)單的把探索生命的方法教給學(xué)生，只有學(xué)生逐漸養成了提出問(wèn)題的習慣，學(xué)生才能夠慢慢的發(fā)現更多的探索生命的方法，這樣一來(lái)，能夠更加扎實(shí)的學(xué)習生物知識，同時(shí)也只有這樣，才能夠讓我們這個(gè)社會(huì )慢慢發(fā)展和進(jìn)步。所以教師應該真正重視提問(wèn)教學(xué)，重視學(xué)生提問(wèn)能力養成的重要性。
二、創(chuàng )設提問(wèn)氛圍，提高學(xué)生提問(wèn)的積極性
當然，學(xué)生提出問(wèn)題并不是隨便或者憑空提出的，教師需要根據所學(xué)內容加以積極的引導，努力創(chuàng )設一種積極的問(wèn)題情景模式，讓學(xué)生能夠在這種場(chǎng)景中產(chǎn)生提問(wèn)的動(dòng)力和源泉。因為學(xué)生掌握的知識有限，所以教師應該創(chuàng )設這種情景，然后引導學(xué)生朝著(zhù)正確的方向努力，從而會(huì )讓教學(xué)的最終目的得以實(shí)現。比如在講解教材中有關(guān)“植物根的生長(cháng)”的內容時(shí)，教師應該讓學(xué)生回想一下自己了解到的植物根的生長(cháng)方式，然后試著(zhù)去理解一下各部分的重要作用。這樣，學(xué)習生物知識的時(shí)候有效結合了學(xué)生的生活實(shí)踐，有利于學(xué)生更加合理的提出自己的問(wèn)題。同樣，在學(xué)習關(guān)于農作物的生長(cháng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據自己的實(shí)際經(jīng)驗來(lái)談?wù)勱P(guān)于農作物生長(cháng)的問(wèn)題，怎么才能夠更好地促進(jìn)農作物的生長(cháng)，這樣會(huì )讓學(xué)生提出的問(wèn)題更加貼合學(xué)習的內容，不至于偏離方向。所以，想要學(xué)生能夠提出有效的問(wèn)題，很重要的部分在于讓學(xué)生能夠在提出問(wèn)題的環(huán)節中了解問(wèn)題。
三、充分利用教材，讓學(xué)生有問(wèn)可提
無(wú)論學(xué)生提出什么樣的問(wèn)題，都必須要緊緊圍繞課本，只有更好地學(xué)習課本上的知識，才能夠使問(wèn)題更加科學(xué)和合理。當前教學(xué)不同于以往教學(xué)最顯著(zhù)的特點(diǎn)是學(xué)生不是簡(jiǎn)單的看教材，而是研究教材，教師教授的也不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識，更多的是學(xué)生怎么獲取這種理解和學(xué)習知識的能力，這個(gè)是當前教學(xué)的重點(diǎn)。所以教師應該引導學(xué)生在學(xué)習教材的時(shí)候提出一些問(wèn)題，這樣會(huì )讓學(xué)生對于自己所學(xué)的問(wèn)題能夠有一種很深刻的思考，同時(shí)能夠使學(xué)生提高自己的創(chuàng )新能力。讓學(xué)生在生物學(xué)習中占據更多的主動(dòng)權，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如在學(xué)習生物教材中“人體概述”的知識時(shí)，學(xué)生會(huì )提出很多的問(wèn)題，關(guān)于人的身體知識，學(xué)生非常感興趣，所以這個(gè)時(shí)候教師就要帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習教材中的關(guān)于人體各種組織和機能的描述，讓學(xué)生能夠提出更多的問(wèn)題，同時(shí)也能夠保證問(wèn)題更加的切合主題，只有讓學(xué)生有問(wèn)題可提，才能夠保證學(xué)生提問(wèn)題的能力逐漸提高，也才能夠讓學(xué)生在不斷的提問(wèn)題的時(shí)候得到更多的收獲。
四、營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生提問(wèn)
學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題，關(guān)鍵還是在于有沒(méi)有能夠讓學(xué)生提出問(wèn)題的氛圍，能夠讓學(xué)生不再為自己提出問(wèn)題感到害羞，不再害怕別人的笑話(huà)而停住提問(wèn)題的腳步。所以這就要求教師應該努力使師生之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)生不是畏懼教師，更多的是尊敬，從而學(xué)生也就敢于與教師進(jìn)行關(guān)于問(wèn)題的探討，敢于向教師提出各種各樣的問(wèn)題。教師應該盡最大努力減輕學(xué)生的緊張的負擔，能夠對于提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，動(dòng)員更多的學(xué)生提出問(wèn)題，應該樹(shù)立一種以提出問(wèn)題為榮的觀(guān)念，讓學(xué)生都喜歡提問(wèn)題，都愿意提出問(wèn)題。教師應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，對于學(xué)生提出的問(wèn)題作出解答，讓學(xué)生能夠感受到提問(wèn)題帶來(lái)的好處，只有這樣，才會(huì )使學(xué)生能夠更加勇敢提出自己關(guān)于學(xué)習內容的不同問(wèn)題。
五、發(fā)揮教師指導作用，提高學(xué)生提問(wèn)能力
教師鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題能夠讓學(xué)生逐漸養成提出問(wèn)題的習慣，但是提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力很重要的部分還是在于教師的指導，因為教師所擁有的知識畢竟是比較全面的，能夠給與學(xué)生正確的指引。所以，教師在鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)，應該對學(xué)生提出的問(wèn)題作出細心的解答，指導學(xué)生提出問(wèn)題的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠朝著(zhù)正確的方向提問(wèn)題。教師對于學(xué)生提問(wèn)題的引導更多的應該是集中在思路導上來(lái)，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正擁有提出問(wèn)題的能力，同時(shí)才能夠保證提問(wèn)題的能力有一個(gè)質(zhì)的提高。例如在講解有關(guān)“人體內的氣體交換”的知識時(shí)，學(xué)生可能會(huì )根據自己的想象提出各種各樣的問(wèn)題，教師應該把握住方向，讓學(xué)生在學(xué)到基本知識的基礎上提出問(wèn)題，同時(shí)教師根據自己掌握的知識加以指導，應該保證學(xué)生在提出一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，能夠學(xué)到更多的知識，同時(shí)保證知識的正確性。綜上所述，培養初中生物教學(xué)中學(xué)生的能力對教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習具有很大的幫助作用，只有讓學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題來(lái)，才能夠使學(xué)生在生物學(xué)習中掌握主動(dòng)權，能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習新的知識，同時(shí)也能夠學(xué)習知識的效率。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應該能夠抓住學(xué)生提問(wèn)題的實(shí)際，同時(shí)給與學(xué)生更多的提問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生能夠再提問(wèn)題中學(xué)到更多的知識，能夠把知識記憶的更加牢固。
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