談?wù)勑畔⒓夹g(shù)扮靚小學(xué)數學(xué)課堂
導語(yǔ)：教師應該根據教學(xué)的實(shí)際選擇適當的教學(xué)手段，要堅持以提高教學(xué)效果為原則，善于利用，不斷探索，把信息技術(shù)自覺(jué)融入到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中。
現代信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應用于教育教學(xué)領(lǐng)域。它集圖、文、聲、像于一體，以無(wú)可比擬的優(yōu)勢最大限度地激發(fā)、調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習積極性，對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方式帶來(lái)了重大影響，為學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐搭建了廣闊的平臺，提供了自主發(fā)展的機會(huì )。在數學(xué)教學(xué)中，我不斷嘗試運用現代信息技術(shù)，并切身感受到了信息技術(shù)的優(yōu)越性。
一、信息技術(shù)是教學(xué)內容的“保鮮劑”
當今世界上具有明顯時(shí)代特征的鮮活的教學(xué)素材和教學(xué)內容比比皆是，由于教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中及時(shí)準確地反映出來(lái)。而現實(shí)的生活材料與信息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì )到所學(xué)內容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，使學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊藏著(zhù)豐富的數學(xué)知識，感知到數學(xué)有用。信息技術(shù)能夠創(chuàng )設具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在教學(xué)“24時(shí)計時(shí)法”時(shí)，我用大屏幕重現了這樣一段情境：兩位小朋友通過(guò)電話(huà)相約著(zhù)一場(chǎng)電影，李明說(shuō)：“明天我請你看電影《小鬼當家(二)》，好嗎?”劉杰說(shuō)：“太好了，我正想看呢!”“你明天八點(diǎn)在電影院等我，不見(jiàn)不散。”可是，第二天，劉杰在電影院門(mén)口等了好長(cháng)時(shí)間，也沒(méi)有等到李明，到底是怎么回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境，誘發(fā)了學(xué)生的數學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使其興趣盎然地投入了“24時(shí)計時(shí)法”的學(xué)習中。
又如教學(xué)“位置與方向”一課時(shí)，借助信息技術(shù)，展示“小熊給動(dòng)物朋友們送禮物”，有聲有色，動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生感知有趣，形象地理解了路線(xiàn)與方向問(wèn)題。這樣把靜止的“文本課程”轉化為動(dòng)態(tài)的“體驗課程”，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)體驗的“大舞臺”。學(xué)生收獲的不僅是數學(xué)知識，更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗、靈活的思維，知識在體驗中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融通。網(wǎng)絡(luò )把數學(xué)知識由課內延伸到課外，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且培養了學(xué)生自主探求知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。
二、信息技術(shù)是教學(xué)方式的“催化劑”
信息技術(shù)進(jìn)入課堂，改變了傳統教學(xué)僅以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，采用了在教師的指導下，以學(xué)生為中心的學(xué)習方式，教師完成了角色的轉變。在此基礎上，可利用網(wǎng)絡(luò )充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對所學(xué)知識建構的目的。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認知基礎出發(fā)依自己的思維方式理解數學(xué)的。學(xué)生只能依靠自己的主動(dòng)參與才能學(xué)好數學(xué)，信息技術(shù)能夠將傳統的教學(xué)模式引向自主、開(kāi)放，充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能與價(jià)值。
三、信息技術(shù)是智慧火花的“助燃劑”
課堂教學(xué)不僅具有傳達知識的屬性，更具有啟迪智慧的責任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導，能促進(jìn)學(xué)生智慧的生長(cháng)和發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
1、化深奧為淺顯。
數學(xué)知識比較深奧，學(xué)生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深奧的數學(xué)學(xué)習通過(guò)信息技術(shù)引導學(xué)生猜測、演示、驗證等數學(xué)活動(dòng)，清晰、淺顯地展現在學(xué)生面前，讓其體驗到數學(xué)學(xué)習的輕松和愉快。
2、化抽象為具體。
數學(xué)是一門(mén)抽象性很強的學(xué)科，教師應將抽象的內容以靈活的形式和具體的事例加以展現。如教學(xué)“質(zhì)數與合數”一課，教材中呈現的材料遠離學(xué)生的生活實(shí)際，如果原樣呈現，難以激起學(xué)生探索的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。因此，教師應設計現實(shí)材料呈現給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)生活情境中逐步抽象出數學(xué)概念的過(guò)程，感悟數學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中有一些用傳統的教法不容易講清的知識，使用信息技術(shù)后，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的形象，他們就很容易理解，有利于教學(xué)的深化，學(xué)生就由原來(lái)的“聽(tīng)”數學(xué)變成了“做”數學(xué)。
四、信息技術(shù)是提高課堂效率的“發(fā)動(dòng)機”
信息技術(shù)促進(jìn)了快捷反饋，提高了課堂教學(xué)的效率。課堂反饋時(shí)信息技術(shù)的應用，為教師及時(shí)有效地組織課堂活動(dòng)提供了重要的依據。它使教師在最短的時(shí)間獲得了學(xué)生學(xué)習的第一手信息資料，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。如在教學(xué)完分數乘法后，我讓學(xué)生在計算機上進(jìn)行在線(xiàn)測試，完成之后提交。當全班同學(xué)提交后，大家立刻看到一張統計表：全對的占87.1%，出錯的有6名同學(xué)。做錯的同學(xué)在老師的鼓勵幫助下，自我反思，找到了錯誤所在，從而也激發(fā)了學(xué)習的自信心。
利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，融合各種信息資源，引入時(shí)代活水，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活;同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材“活”起來(lái)。但數學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，如果一味利用視聽(tīng)刺激，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。我的思考是，數學(xué)自身的魅力就在于探索學(xué)習者未知的知識領(lǐng)域，因此信息技術(shù)利用得好，還需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)設計，利用“問(wèn)題”吸引學(xué)生，達到激發(fā)興趣的目的。
教師應該根據教學(xué)的實(shí)際選擇適當的教學(xué)手段，要堅持以提高教學(xué)效果為原則，善于利用，不斷探索，把信息技術(shù)自覺(jué)融入到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，讓課堂教學(xué)更自然、更自主、更高效，把信息技術(shù)與傳統的教學(xué)手段有機地結合起來(lái)，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調發(fā)展。
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