音樂(lè )課堂的豐富情感體驗是審美教育的重要因素論文
提要:在音樂(lè )教學(xué)中要把情感、態(tài)度與價(jià)值放在首位,突出情感體驗。如何使音樂(lè )在教學(xué)中回歸其本來(lái)的藝術(shù)特性,讓學(xué)生從中得到情感體驗和審美樂(lè )趣,提高審美能力。
關(guān)鍵詞:情感體驗 音樂(lè )審美 音樂(lè )教育
在音樂(lè )教學(xué)中要把情感、態(tài)度與價(jià)值放在首位,突出情感體驗。強調對音樂(lè )興趣、審美能力、積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度與及愛(ài)國主義、集體主義精神的培養。突出音樂(lè )課程的審美體驗價(jià)值,創(chuàng )造發(fā)展價(jià)值和文化傳承價(jià)值的一系列新的音樂(lè )教育教學(xué)價(jià)值觀(guān)。如何使音樂(lè )在教學(xué)中回歸其本來(lái)的藝術(shù)特性,讓學(xué)生從中得到情感體驗和審美樂(lè )趣,從而熱愛(ài)音樂(lè )藝術(shù),提高審美情致。教學(xué)中利用這一審美客體來(lái)培養審美主體是培養人感知、感受和創(chuàng )造美的教育,培養學(xué)生審美能力,審美情操的教育。
1 情感體驗與音樂(lè )審美
情感體驗是通過(guò)實(shí)踐對客觀(guān)事物的感受,是認識主客觀(guān)世界必不可少的途徑。它雖然是具體的心里的活動(dòng)內容,但作為一種心理過(guò)程積極參與到各種心理活動(dòng)中,對豐富感性認識和積累、對提高理性認識與能力都有著(zhù)積極的意義。由于情感體驗是親身性的,其感受具有“真實(shí)材料”的性質(zhì),不僅真實(shí)可信,而且能融入人的本質(zhì)力量。
音樂(lè )教學(xué)是情感體驗的美化和升華,但要把這種審美情感真切地表達出來(lái),就必須要“進(jìn)入角色”,要設身處地體驗音樂(lè )作品的思想情感內涵,才能賦予音樂(lè )作品以感人的魅力。在教學(xué)過(guò)程中,對音樂(lè )作品情感體驗越深刻、越豐富,音樂(lè )藝術(shù)表現就越富有藝術(shù)感染力,才能真正獲得藝術(shù)美的愉悅和熏陶。只有通過(guò)音樂(lè )作品的內涵去領(lǐng)略情感真諦,充分重視通過(guò)情感的體驗加深對音樂(lè )作品的理解,才能從感性到理性的認識和掌握。情感體驗是感受認識事物的一種方式,也是一種心理過(guò)程,在音樂(lè )課堂教學(xué)中不論是老師還是學(xué)生都需在聆聽(tīng)音樂(lè )作品的過(guò)程中不斷深化和提升情感體驗,領(lǐng)略真情實(shí)感,凈化心靈,陶冶性格。
藝術(shù)鑒賞的審美過(guò)程是審美主體在感知、想象、情感、理解等多種心理功能活動(dòng)上綜合的動(dòng)態(tài)過(guò)程,可分為音樂(lè )審美直覺(jué)、音樂(lè )審美體驗和音樂(lè )審美升華三個(gè)階段;其中,音樂(lè )審美主體的情感體驗是貫穿審美過(guò)程的心理活動(dòng)線(xiàn)索。審美體驗離不開(kāi)情感體驗,而情感共鳴是審美升華的極限。因此,音樂(lè )審美活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是情感活動(dòng),是以情感體驗為形式的審美心理活動(dòng)過(guò)程。所謂情感體驗,是指在音樂(lè )欣賞過(guò)程中,欣賞器樂(lè )作品或聲樂(lè )演唱作品而引起的一系列情感反應鏈。在教學(xué)實(shí)踐和日常音樂(lè )生活中,我們不乏有這樣的經(jīng)歷,某班的合唱隊演唱,盡管音準、節奏十分準確,無(wú)懈可擊,但給人的總體感覺(jué)卻是白開(kāi)水一杯,淡而無(wú)味,引不起聽(tīng)者的情感共鳴。最重要的一個(gè)因素是沒(méi)有很好的解決在演唱中的情感表現問(wèn)題。也就是說(shuō)歌唱者缺少情感體驗,或情感體驗比較膚淺,而導致藝術(shù)感染力貧乏。音樂(lè )教學(xué)就是通過(guò)作品的藝術(shù)形象以及學(xué)生的審美活動(dòng)來(lái)感染教育學(xué)生。如果僅僅強調音準節奏等技能訓練和培養,忽視了音樂(lè )教學(xué)中的情感體驗,所演唱的作品肯定是蒼白無(wú)力。只有在豐富的情感體驗基礎上,以情帶聲,聲情并茂、以情感人。因此,讓學(xué)生了解如何體驗音樂(lè )、感受音樂(lè ),使他們的情感得到釋放和升華。
2 情感體驗與人的發(fā)展
音樂(lè )的美育功能是為了豐富審美主體的情感體驗,提高音樂(lè )鑒賞能力、表現能力和審美能力,健全完美人格的發(fā)展。藝術(shù)審美活動(dòng)是最能體現活動(dòng)主體的主體性,又是最需要活動(dòng)主體發(fā)揮其主體性的活動(dòng)。藝術(shù)審美活動(dòng)也是最生動(dòng)活潑、最富有生命力的創(chuàng )造性活動(dòng)。音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)是心理反映的過(guò)程,它是外部音響感知、想象與聯(lián)想、理解認識,使學(xué)生理解層次逐步提高。不斷的直接接受音樂(lè )藝術(shù)的感染,使學(xué)生感到聽(tīng)懂和領(lǐng)會(huì )音樂(lè )作品。古曲《春江花月夜》,為調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性,將作品的段落、曲式結構、作品風(fēng)格等資料提供給學(xué)生,“皓月凝波,浮云淡霧,寒煙飄渺,忽聞江樓鐘鼓,疑仙樂(lè ),濤音裊裊,晚風(fēng)微拂江水,起層層水水漣漪”。春江花月夜》,它以清雅、流暢,惟有用陽(yáng)春白雪四字方能概括。同學(xué)們深深的體會(huì )到那纖指撫過(guò)琴弦而產(chǎn)生的美妙,把學(xué)生帶入一個(gè)浮云淡霧,寒煙漂渺的世界,而古曲《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)起來(lái)》以進(jìn)行曲的風(fēng)格,歌詞描繪起伏跌宕,蘊含著(zhù)激憤的因素在內心;作品在音樂(lè )表現,力度的變化,調性的變化等方面突出的刻畫(huà)了士兵們對君主“重色思傾國,只愛(ài)美人醇酒,不愛(ài)江山”的昏庸狀態(tài)的不滿(mǎn),憤慨的情緒,積極調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。把音樂(lè )與文學(xué)繪畫(huà)多元文化結合起來(lái),抒發(fā)激蕩學(xué)生內心的情感。使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生了強烈的興趣,賦予了他們展現情感的空間。讓審美主體在精神與肉體、心理與生理的全面參與。在音樂(lè )教學(xué)中情感體驗與形象思維是極為密切關(guān)系的。以音樂(lè )作品的藝術(shù)形象引發(fā)聯(lián)想與想象,從而進(jìn)入作品特定的思想意境。讓聯(lián)想與想象插上音樂(lè )的翅膀,心馳神往,最終達到情景交融的境界。同時(shí)運用不同的手段,啟發(fā)、鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性與發(fā)散性的思維。尊重學(xué)生的情感體驗,體現民主平等的思想,允許學(xué)生個(gè)性的存在。如《紅旗頌》有的同學(xué)聯(lián)想到戰火紛飛年代、奧運賽場(chǎng)、天安門(mén)廣場(chǎng)冉冉升起的五星紅旗,雖說(shuō)思維定向、聯(lián)想與想象不盡相同,但都很出色。因此,在主體的情感體驗本質(zhì)上就要求主體全身心主動(dòng)的參與和投入,以最大的限度發(fā)揮主體的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性。
3 情感體驗是音樂(lè )審美教育的歸屬
豐富學(xué)生情感體驗,培養審美情緒,促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展是音樂(lè )教育的最終目標,在教學(xué)過(guò)程中貫徹“注意情感體驗,以情感人,以美育人”的要求,充分說(shuō)明了音樂(lè )教育教學(xué)對于情感教育的重要性以及密切關(guān)系。通過(guò)音樂(lè )教育教學(xué),使人的思想情感豐富起來(lái),身心得以健全健康的發(fā)展。一是通過(guò)媒體、音像資料了解更多的藝術(shù)珍品,這些作品較好的詮釋思想內涵,具有較強的藝術(shù)感染力,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有著(zhù)重要的作用。二是詞曲作者對現實(shí)生活仔細觀(guān)察,表現生活的藝術(shù)珍品,反映了作者的態(tài)度、情感與立場(chǎng)。三是了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景,每一個(gè)作品都有那個(gè)時(shí)代的烙印,如《在太行山上》就生動(dòng)的刻畫(huà)中華兒女奮起反抗的形象,而《春天的故事》謳歌了改革開(kāi)放祖國一派充滿(mǎn)生機的景象。音樂(lè )教育要突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)以審美為核心,注重以人為本,加強對學(xué)生審美能力的培養。
音樂(lè )的感性本質(zhì)和多維感,音樂(lè )的多維度有音樂(lè )的物質(zhì)及自身結構的方面,如高音、強弱等;有情緒、情感方面的如快樂(lè )的、抒情的等;有體裁形式方面的如聲樂(lè )、器樂(lè )的不同體裁和形式;有時(shí)代風(fēng)格方面的如古典的、現代的等;有音樂(lè )內容與形象方面的各音樂(lè )要素等,通過(guò)上述諸多方面的感知能力的培養,由此進(jìn)入音樂(lè )王國的必由之路,只有努力提高學(xué)生感悟的能力,才能讓他們全身心的徜徉于繆斯殿堂,充分享受音樂(lè )藝術(shù)特有的美妙感覺(jué),使情操得到陶冶,精審隨之升華。
音樂(lè )的情感性特征決定了情感體驗和情感交流貫穿整個(gè)審美活動(dòng)。音樂(lè )是最長(cháng)于抒發(fā)情感的藝術(shù)門(mén)類(lèi),是沒(méi)有國界的人類(lèi)通用語(yǔ)言——心靈之聲是表現人類(lèi)感情的最高形式。音樂(lè )教學(xué)中通過(guò)音樂(lè )所表達的情感用抒發(fā)的手段塑造藝術(shù)形象來(lái)動(dòng)之以情,感之以形,曉之以理,使學(xué)生獲得愉快、興奮而產(chǎn)生共鳴與情感交流的目的,激發(fā)樂(lè )觀(guān)向上的精神,并使之爆發(fā)出火花。以情動(dòng)人的音樂(lè )教育規律,以學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎,以多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的愿望,引導和激發(fā)學(xué)生審美的情感體驗。
參考文獻
[1] 蔡夢(mèng).以音樂(lè )情感帶動(dòng)思想教育[J].中國音樂(lè )教育,2004.1.
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