透視賞識教育探討性論文
一、什么是賞識教育？
“賞識教育”就是以贊賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，隨時(shí)表?yè)P學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以微笑和大拇指表示贊揚，并承認學(xué)生有差異，允許學(xué)生犯錯誤，尊重、熱愛(ài)生命的多樣性。
賞識教育并非簡(jiǎn)單的表?yè)P加鼓勵，它讓教師用一種積極的心態(tài)來(lái)面對學(xué)生，賞識學(xué)生的生命、賞識學(xué)生的成長(cháng)，營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，把外在的激勵化為學(xué)生自身的動(dòng)力，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，誘發(fā)已存在于學(xué)生身上的潛能，從而使每一個(gè)學(xué)生都成為最好的“我自己”。
賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛(ài)。即便是成人也還喜歡讓別人夸獎，更何況心智不太健全的中學(xué)生呢？
二、為什么要進(jìn)行賞識教育呢？我認為有以下幾點(diǎn)原因：
第一，由于社會(huì )建設要求不同層次的人才，需要棟梁，也需要磚、瓦和水泥，大材有大用，小材有小用，同時(shí)，也為了社會(huì )的安定團結。
第二，多一把尺子，就多量出一批好學(xué)生，多出一批人才。
即使是最頑劣的學(xué)生內心深處也有被人尊重的需要，也有維護自己人格的權利。其實(shí)，學(xué)習方面的后進(jìn)生有時(shí)在某些方面比優(yōu)秀生做得還好，比如，他們愛(ài)勞動(dòng)、重感情、樂(lè )于助人等等。這樣多用一把尺子，就多出一批好學(xué)生；用多把尺子，就會(huì )衡量出多批好學(xué)生，出多批人才。不應把賞識的目標定位于狹隘的成功，諸如，考１００分，得第一名，上名牌大學(xué)等。
第三，賞識導致成功，抱怨導致失敗。同樣的條件下，只要持賞識的態(tài)度進(jìn)行教育，就一定比不賞識的結果好。
例如，我在初三（１）班上課經(jīng)常表?yè)P、賞識學(xué)生紀律好、尊敬老師，學(xué)生就越朝著(zhù)老師夸獎的方面發(fā)展，而在初三（３）班由于一半學(xué)生不喜歡學(xué)習英語(yǔ)，我經(jīng)常批評他們，學(xué)生學(xué)習狀態(tài)不僅沒(méi)有改變，而且學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。后來(lái)我轉化為賞識教育，才逐漸改進(jìn)，但部分學(xué)生總覺(jué)得跟老師有隔閡。雖然是個(gè)亂班，如果開(kāi)始就采用賞識教育，效果會(huì )更好。
反之，如果教師總是左一個(gè)“不是”，右一個(gè)“不對”地批評學(xué)生，會(huì )讓學(xué)生喪失自信、喪失自尊，產(chǎn)生挫敗感，失去進(jìn)取的動(dòng)力，失去對美好未來(lái)的憧憬，甚至會(huì )把學(xué)生推向斜路。
三、怎樣進(jìn)行賞識教育呢？
捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握時(shí)機，進(jìn)行賞識，滿(mǎn)足學(xué)生內心深處的需要，給學(xué)生自信、奮斗的一個(gè)支點(diǎn)，給他們表現和創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們嘗到成功的喜悅�？浯箝W光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面照亮學(xué)生的人生之路。教師時(shí)時(shí)處處堅信學(xué)生行，即使是一千次失敗，也要堅信學(xué)生第一千零一次將會(huì )成功。寬容地承認差異，允許失敗，讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們感到自己是好學(xué)生，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒。只要他們在成長(cháng)中覺(jué)醒了，所有的學(xué)習障礙在學(xué)生巨大潛能面前，都是微不足道的。我們教師要善于賞識學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于用星星之火，點(diǎn)燃學(xué)生巨大的潛能，形成燎原之勢。
德國的心理學(xué)家阿德勒說(shuō)他在念書(shū)時(shí)，認為自己完全缺乏數學(xué)才能，毫無(wú)數學(xué)學(xué)習興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來(lái)偶爾發(fā)生的一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來(lái)。他出乎意料地解出了一道連老師也不會(huì )做的數學(xué)難題，這次成功改變了他對數學(xué)的態(tài)度，找到了數學(xué)天才的感覺(jué)。結果他成了學(xué)校里的數學(xué)尖子。
例如：我教的初三（６）班的王雪瑩，酷愛(ài)跆拳道，擔任市跆拳道隊隊長(cháng)，這個(gè)女生性格像個(gè)男孩，講話(huà)不太文明，經(jīng)常上課不學(xué)習，在班里極具“號召力”。她媽媽認為她練跆拳道是不務(wù)正業(yè)，不少老師也因為她經(jīng)常違反紀律而煩她。我給她媽媽做工作要支持女兒去練，發(fā)揮特長(cháng)，舒展個(gè)性。并夸她：“王雪瑩，你跆拳道練得那么好，簡(jiǎn)直是跆拳道的能手，令人羨慕。望你繼續好好練，說(shuō)不定哪一天拿個(gè)世界冠軍回來(lái)，別忘了向我報喜�！蔽覞M(mǎn)足了她內心的需要，她非常感動(dòng)，在我的課上不好意思再搗亂，還幫我維持紀律呢。
賞識不杜絕批評，但批評是建立在理解、尊重的前提下，建立在賞識基礎上的適度、合理的批評，是對事不對人的批評，也會(huì )促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。賞識的批評要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：你仍然是好學(xué)生，犯錯了不要緊，我相信你能改正，改正了就是好學(xué)生；失敗了沒(méi)關(guān)系，我相信你能行，跌一跤會(huì )撿個(gè)寶。
教師要看到即使考最后一名也有值得賞識之處，這樣的學(xué)生也有值得驕傲之處。難道學(xué)習差的學(xué)生就沒(méi)有其他方面的優(yōu)點(diǎn)嗎？難道一科或幾科成績(jì)差，就等于各科都不行嗎？難道因為學(xué)生今天的缺點(diǎn)就可以否認他以前的優(yōu)點(diǎn)或者否認他未來(lái)有優(yōu)點(diǎn)嗎？答案都是“Ｎｏ”。例如，初三（６）班有一位同學(xué)，學(xué)習成績(jì)不太好，但在校外撿到了裝有２０００多元現金的錢(qián)包，交還了失主，難道你看不到他那閃光的心靈？難道這種學(xué)生不是好學(xué)生嗎？初三（３）班有兩位同學(xué)，在課堂上有時(shí)廢話(huà)連篇、起哄、說(shuō)臟話(huà)、給老師起外號，經(jīng)過(guò)老師不斷地友好地賞識，后來(lái)他們積極地幫老師干活，我在班里夸他們是“勞動(dòng)標兵”，他們更加感激老師，投入到學(xué)習中來(lái)了。
綜上所述，賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值觀(guān)，發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎；是讓學(xué)生積極向上、走向成功的有效途徑。只要我們教師能夠真正理解、尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，那么，學(xué)生的心靈的苗圃就會(huì )陽(yáng)光明媚，春色滿(mǎn)園，學(xué)生個(gè)性的幼苗就會(huì )茁壯成長(cháng)。請多多賞識你的學(xué)生吧！讓小草更綠，讓鮮花更艷，小樹(shù)長(cháng)得更高大。讓師生一起擁抱百花爭艷的教育的春天吧！
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