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文獻綜述范文：“問(wèn)題——探索——交流”小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式的研究

　　(1) 傳統教學(xué)模式——“教師中心論”。這類(lèi)教學(xué)模式的主要理論根據是行為主義學(xué)習理論，是我國長(cháng)期以來(lái)學(xué)校教學(xué)的主流模式。它的優(yōu)點(diǎn)是... ...，它的缺陷是... ...

　　(2) 現代教學(xué)模式——“學(xué)生中心論”。這類(lèi)教學(xué)模式的主要理論依據是建構主義學(xué)習理論，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設計、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面均以學(xué)生為中心，20世紀 90年代以來(lái)，隨著(zhù)信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，得到迅速發(fā)展。它的優(yōu)點(diǎn)是... ...，它的缺陷是... ...

　　(3) 優(yōu)勢互補教學(xué)模式——“主導——主體論”。這類(lèi)教學(xué)模式是以教師為主導，以學(xué)生為主體，兼取行為主義和建構主義學(xué)習理論之長(cháng)并棄其之短，是對“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚棄。“主導——主體論”教學(xué)模式體現了辯證唯物主義認識論，但在教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有行之有效的可以操作的教學(xué)方法和模式。

　　以教師為中心的傳統小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式可表述為“復習導入——傳授新知——總結歸納——鞏固練習——布置作業(yè)”。這種教學(xué)模式無(wú)疑束縛了學(xué)生學(xué)習主體作用的發(fā)揮。當今較為先進(jìn)的小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式可表述為“創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——討論問(wèn)題，提出方案——交流方案，解決問(wèn)題——模擬練習，運用問(wèn)題——歸納總結，完善認識”。這種教學(xué)模式力求重視教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，為廣大教師所接受，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運用。但這種教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習局限于課堂，學(xué)習方式是為數學(xué)而數學(xué)，沒(méi)有把數學(xué)和生活結合起來(lái)，沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習數學(xué)置于廣闊的生活時(shí)空中去，學(xué)生多角度多途徑運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力受到限制，尤其是學(xué)生運用數學(xué)知識創(chuàng )造性地解決生活中的數學(xué)問(wèn)題的能力發(fā)展受到限制，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。為此，我們提出“‘問(wèn)題——探索——交流 ’小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式研究”課題。

　　文獻綜述范文，研究者對有關(guān)研究領(lǐng)域的情況有一個(gè)全面、系統的認識和了解，對相關(guān)文獻作了批判性的分析與評論。對于正在從事某一項課題的研究者來(lái)說(shuō)，查閱文獻資料有助于他們從整體上把握自己研究領(lǐng)域的發(fā)展歷史與現狀、已取得的主要研究成果、存在爭議的地方、研究的最新方向和趨勢、被研究者忽視的領(lǐng)域、對進(jìn)一步研究工作的建議等。

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