淺談C語(yǔ)言程序設計教學(xué)改革
C語(yǔ)言程序設計課程是計算機專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的課程，很多教師覺(jué)得這門(mén)課程難教，學(xué)生也覺(jué)得難學(xué)。針對這一現象，根據實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，本文對這門(mén)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了研究。其中對教學(xué)思想、教學(xué)手段、方法和成績(jì)考核方式等內容進(jìn)行了較為全面的論述與剖析。
一、引言
目前，C語(yǔ)言程序設計這門(mén)課程已經(jīng)成為高校學(xué)生的公共基礎課程，并且是多種程序設計語(yǔ)言學(xué)習的起點(diǎn)，對于這門(mén)課程的學(xué)習，學(xué)生往往很難掌握，感覺(jué)比較枯燥，并且目前教師在這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，還主要采用傳統的單一教學(xué)模式，即黑板加粉筆。課程的教學(xué)形式主要是理論教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)放在程序設計基礎語(yǔ)法知識上，使學(xué)生感覺(jué)困惑，枯燥，不知道如何來(lái)利用這些知識把所學(xué)到的基礎知識綜合應用起來(lái)，且很難掌握編程思路。因此如何教好這門(mén)課程仍然是我們值得研究和探索的話(huà)題。本人根據十幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行了研究和思考。
二、要轉變教學(xué)思想
傳統的教學(xué)思想都是先從程序設計基礎開(kāi)始講，然后再進(jìn)行程序設計，類(lèi)似于蓋房子。這樣的方法往往是常量、變量、數據類(lèi)型等這些語(yǔ)法基礎知識講得很多，占用了一定的學(xué)時(shí)，也沒(méi)能使所學(xué)到的知識得到夠實(shí)際運用，且無(wú)法掌握程序設計思想。所以應該運用樹(shù)木生長(cháng)的原理，要樹(shù)根、樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉一起長(cháng)大。
三、教學(xué)方法的改革
1、因材施教，不能所有同一專(zhuān)業(yè)的班級同一個(gè)進(jìn)度，同一種考核內容，要因材施教。在實(shí)際教學(xué)中掌握到不同班級的學(xué)生能力也不會(huì )完全相同，有的甚至相差很大，學(xué)生接受能力強進(jìn)度就可以稍微快一些，如果學(xué)生接受能力不是很好，就放慢節奏，不能只強度進(jìn)度，不顧學(xué)習效果。這個(gè)現象很普遍，在實(shí)踐中對接受能力高的學(xué)生提出了高要求，包括平時(shí)的作業(yè)以及考試題的難易程度也增加了，同時(shí)對該班加快了授課進(jìn)度。在有限的時(shí)間內學(xué)到了更多的知識，達到了良好的學(xué)習效果。
2、要實(shí)例化。比如在講數據交換時(shí)，學(xué)生往往很難明白在計算機里兩個(gè)數到底是如何交換的，這時(shí)我們就可以舉個(gè)形象的例子，比如兩個(gè)文具盒里各有一只筆，要交換這兩只筆的例子。
3、學(xué)并快樂(lè )著(zhù)。很多學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程很枯燥，為此我們提出口號“輸入理想的程序，輸出快樂(lè )的人生”，如果學(xué)生感覺(jué)做程序是一種煎熬的話(huà)，可以用C語(yǔ)言來(lái)編制一個(gè)身邊的一些常見(jiàn)管理工具，這樣既實(shí)用，又熟悉，比如可以編一個(gè)調查問(wèn)卷的程序、超市的收費系統等，從中可以學(xué)到很多知識，再有就是學(xué)生成績(jì)管理系統，如果這個(gè)和文件聯(lián)系起來(lái)，可以提高學(xué)生的編程能力。學(xué)生在程序編寫(xiě)過(guò)程中，不斷調試、改錯、直到成功，很有成就感。
四、教學(xué)手段的改革
根據本專(zhuān)科學(xué)生的培養目標，結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)對傳統的《C語(yǔ)言程序設計》教學(xué)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐，變老師主導型教學(xué)為與學(xué)生交互型學(xué)習的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索新的教學(xué)方法和嘗試先進(jìn)的教學(xué)手段，首先，對教學(xué)用例進(jìn)行了調整，用生活中常見(jiàn)的案例原型進(jìn)行講授。其次，充分利用現代教育技術(shù)資源，將實(shí)驗環(huán)境搭建于課堂之上。從備課――上課――上機實(shí)踐，進(jìn)行了一系列的改革探索，很好地解決了C語(yǔ)言程序設計教學(xué)中出現的種種問(wèn)題。結果表明：教學(xué)改革后，課堂氣氛活躍了，開(kāi)小差的同學(xué)少了，聽(tīng)課效率上去了，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性也加強了，課外主動(dòng)學(xué)習的興趣濃了。進(jìn)而，程序設計能力得到了普遍提高。
本人積極進(jìn)行多媒體教學(xué)的嘗試 ,大大革新了課堂教學(xué)的形式手段和途徑 ,利用多媒體教學(xué)，借助多媒體輔助教學(xué)形象、直觀(guān)的優(yōu)勢，對課程教學(xué)進(jìn)行改革，可以提高學(xué)生學(xué)習C語(yǔ)言的興趣和效果。多媒體教學(xué)模式的廣泛應用 ,使教育技術(shù)更具有時(shí)代特色 ,更加科學(xué)化和系統化。運用多媒體教學(xué) ,能夠充分利用教學(xué)資源 ,對教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行系統設計 ,能夠達到利用最少時(shí)間得到最大的教學(xué)效果。但是本人覺(jué)得C語(yǔ)言程序設計這門(mén)課程并不適合完全采用多媒體教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)在C語(yǔ)言程序設計這門(mén)課程教學(xué)中有利有弊，本人在實(shí)踐中采用“多媒體教學(xué)模式”與“傳統教學(xué)模式”相結合能達到很好的學(xué)習效果。
五、成績(jì)考核方式的改革
學(xué)生的考試考核方式是實(shí)現人才培養目標的重要組成部分,一個(gè)課程教學(xué)方式的改革與實(shí)施,其教學(xué)效果好壞評定應當憑借一個(gè)科學(xué)的測量方法,通過(guò)參照一個(gè)較為完善的課程標準進(jìn)行科學(xué)的測量,再對測量結果進(jìn)行科學(xué)地分析與判斷,最后得出科學(xué)公正評價(jià)結論。為此，對學(xué)生的理論和實(shí)驗都要考核，尤其要改變去過(guò)以理論為主的考核形式，本人認為這門(mén)課程實(shí)驗課的考核應該占很大比例，在成績(jì)考核過(guò)程中，實(shí)驗考試成績(jì)占70%，理論考試成績(jì)占20%，平時(shí)成績(jì)占10%，平時(shí)成績(jì)包括出勤、作業(yè)、課程設計、課堂提問(wèn)等，實(shí)踐教學(xué)中證實(shí)，這種方法的確使學(xué)生編程能力得到很大提高，并且考核方式公正客觀(guān)。
參考文獻:
[1]譚浩強.C語(yǔ)言程序設計[M].清華大學(xué)出版社,2000.
[2]楊文君,楊柳.C語(yǔ)言程序設計教程[M].清華大學(xué)出版社,2010.
[3]冉崇善.C語(yǔ)言程序設計教程[M].機械工業(yè)出版社,2009.
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