以就業(yè)為指導的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究

　　【摘要】文章從工商管理的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)以及市場(chǎng)需求三個(gè)方面分析了轉變傳統教學(xué)模式的必要性，提出通過(guò)案例分析教學(xué)、情境體驗教學(xué)、建立導師制三個(gè)方面構建以就業(yè)為導向的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)效果，培養適應社會(huì )發(fā)展的應用型人才。

　　【關(guān)鍵詞】就業(yè);工商管理;教學(xué)模式

　　大學(xué)教育的一項重要任務(wù)，就是要培養大學(xué)生的就業(yè)能力和適應社會(huì )的能力。工商管理專(zhuān)業(yè)具有較強的專(zhuān)業(yè)性和應用型，教學(xué)目標應突出以“能力”為中心、以“應用”為宗旨，著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習能力、管理的思維方式、創(chuàng )新能力等。教學(xué)質(zhì)量的提升有賴(lài)于教學(xué)模式的設計，理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式，是提升工商管理專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的有力工具，研究具有適合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、以就業(yè)為導向的教學(xué)模式，有利于更好的實(shí)現培養應用型人才的目標。

　　一、工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式轉變的必要性

　　(一)學(xué)科性質(zhì)要求轉變教學(xué)模式

　　管理類(lèi)學(xué)科屬于“軟科學(xué)”，傳統的教學(xué)模式都采用教師講授式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式缺乏互動(dòng)與交流，導致學(xué)生無(wú)法及時(shí)提出問(wèn)題。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在的最大問(wèn)題是重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生雖然具備一定的理論知識，但由于缺乏實(shí)際操作的訓練，導致學(xué)生對理論知識不能很好的消化和理解，在畢業(yè)以后很難盡快適應工作崗位，甚至覺(jué)得在課堂上所學(xué)的理論知識對實(shí)踐沒(méi)有幫助。

　　(二)學(xué)生特點(diǎn)要求轉變教學(xué)模式

　　現在的大學(xué)生普遍都是獨生子女，不喜歡被管束，有屬于自己獨特的思想價(jià)值體系。大學(xué)成為他們“解放自我” 的起點(diǎn)，如果依舊采用傳統的教學(xué)方式——老師講、學(xué)生聽(tīng)，已經(jīng)無(wú)法實(shí)現真正意義上的教學(xué)目的。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生對信息的獲取渠道增加，易受外界的干擾和影響，一些“學(xué)習無(wú)用論”和“現實(shí)功利主義”使在校學(xué)生越來(lái)越難以靜下心來(lái)從事理論學(xué)習，更對現實(shí)社會(huì )中的眾多選擇感到迷茫，傳統的教學(xué)模式已不再適用于現在的學(xué)生。

　　(三)市場(chǎng)需求要求轉變教學(xué)模式

　　相對于理論型人才，企業(yè)更需要應用型人才，現代企業(yè)需要的是懂理論、通實(shí)踐的復合型人才，這一需要要求管理專(zhuān)業(yè)的人才培養方式必須加以調整，以市場(chǎng)為導向，使學(xué)生在畢業(yè)以后能夠更好的適應社會(huì )。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)全社會(huì )關(guān)注的課題，在教學(xué)過(guò)程中應融人當前的社會(huì )形勢，了解市場(chǎng)在大學(xué)生素質(zhì)要求上有哪些變化和要求，從而培養學(xué)生就業(yè)的競爭能力。

　　二、以就業(yè)為導向的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式構建

　　(一)案例分析教學(xué)——培養學(xué)生管理思維

　　案例教學(xué)模式是教師通過(guò)典型案例引導學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生在具體的情形中思考、探索，以培養學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)模式。通過(guò)案例分析，能鍛煉學(xué)生的管理思維，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉化為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這就需要教師在案例選取上尋找真實(shí)企業(yè)的情況，引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析和判斷，讓學(xué)生盡可能運用已學(xué)知識，有邏輯性的解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以了解企業(yè)在實(shí)際運營(yíng)過(guò)程會(huì )出現的狀況，同時(shí)也會(huì )對企業(yè)家創(chuàng )業(yè)及管理過(guò)程有進(jìn)一步的認識。

　　(二)情境體驗教學(xué)——培養學(xué)生語(yǔ)言表達與公文處理能力

　　情景體驗教學(xué)，是指通過(guò)模擬真實(shí)的管理環(huán)境，從而使學(xué)生所學(xué)的理論知識較快轉變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設置情境讓學(xué)生進(jìn)行體驗，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，并使學(xué)生在輕松的氛圍中消化所學(xué)的理論知識。

　　一方面通過(guò)情景模擬，樹(shù)立角色意識，提升語(yǔ)言表達能力。通過(guò)讓學(xué)生擔任企業(yè)中管理者的角色，親身感受需要面對的情況和需要解決的問(wèn)題，積極引導學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。比如人力資源管理課程，學(xué)生就可以通過(guò)擔任招聘主管，進(jìn)行模擬招聘，體驗人力資源管理者在招聘中的注意事項及程序，加深對招聘與錄用模塊的理解，同時(shí)也為找工作時(shí)的應聘奠定基礎。

　　另一方面通過(guò)文件筐訓練，提升學(xué)生公文處理能力。有一部分工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，在企業(yè)從事文職工作，需要掌握相關(guān)文件的撰寫(xiě)技巧。通過(guò)文件處理的模擬訓練，既能培養學(xué)生處理問(wèn)題的輕重緩急，又能鍛煉公文寫(xiě)作能力，讓學(xué)生有機會(huì )在不同情境下應用所學(xué)知識，根據自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，增強學(xué)生畢業(yè)后應對實(shí)際工作的基本能力。

　　(三)建立導師制——培養學(xué)生探究學(xué)習能力

　　導師制教學(xué)模式，是通過(guò)為學(xué)生設置導師，從而針對學(xué)生個(gè)體特征指導學(xué)生的學(xué)習、生活，能夠進(jìn)行因材施教，實(shí)現全過(guò)程育人、全方位育人。由于高校不斷擴招，導致班級人數增加，大學(xué)教育已經(jīng)無(wú)法實(shí)現對學(xué)生的全覆蓋，導師制的教學(xué)模式一方面能夠培養學(xué)生探究學(xué)習能力，對于想要進(jìn)一步考取研究生的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以加強科研能力的培養;另一方面能夠幫助處于就業(yè)迷茫期的同學(xué)，分析自身能力及社會(huì )形勢，幫助其建立職業(yè)生涯規劃。

　　三、結語(yǔ)

　　就業(yè)能力的培養是人才培養最重要的任務(wù)之一，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，傳統的工商管理教學(xué)模式注重知識和理論的傳授，輕視實(shí)踐和操作技能的培養，要針對需要培養學(xué)生的能力選擇適當的方法，建立和完善以企業(yè)實(shí)際需求為特征的教學(xué)模式，以市場(chǎng)需求為導向，促進(jìn)學(xué)生思想成長(cháng)，提升學(xué)生就業(yè)能力。

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