環(huán)境工程畢業(yè)設計模板
環(huán)境工程畢業(yè)了，需要寫(xiě)好一個(gè)畢業(yè)設計哦，下面就由小編為大家整理環(huán)境工程畢業(yè)設計模板，歡迎大家查看！
1 畢業(yè)設計環(huán)節存在的問(wèn)題
1。1 畢業(yè)設計題目與工程實(shí)際脫節
目前的畢業(yè)設計題目通常由指導教師確定，指導教師的水平將嚴重影響畢業(yè)設計題目的質(zhì)量。由于我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的部分專(zhuān)業(yè)教師為年輕的碩士、博士，參加工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗不足且缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗，因此給學(xué)生選擇的畢業(yè)設計題目多為模擬設計，如模擬廢水處理工藝的設計、廢氣處理工藝的設計等。此類(lèi)題目雖具有一定的工程應用背景，但與真題真做差距較大。學(xué)生在做畢業(yè)設計時(shí)，多簡(jiǎn)單套用國家規范、標準及教材中的相關(guān)內容，對設計方案的確定、工藝參數的選擇等都比較隨意，未能結合實(shí)際工程進(jìn)行選擇，導致畢業(yè)設計形式雷同，沒(méi)有特色。
1。2指導教師在指導多名學(xué)生畢業(yè)設計的同時(shí)，還要承擔較繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，致使指導畢業(yè)設計的時(shí)間不足，影響學(xué)生畢業(yè)設計的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設計的指導要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、工程實(shí)踐經(jīng)驗或科學(xué)研究經(jīng)驗，而近年來(lái)許多碩士、博士未經(jīng)過(guò)工程實(shí)踐鍛煉和系統的.崗前培訓，從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入一線(xiàn)教學(xué)崗位，缺少畢業(yè)設計的指導經(jīng)驗和工程實(shí)踐經(jīng)驗，在選題、教學(xué)手段、方法和內容等方面均存在較大不足，影響其對學(xué)生畢業(yè)設計的指導質(zhì)量。
1。3 學(xué)生時(shí)間與精力投入不足
根據我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃，第8學(xué)期前3周為畢業(yè)實(shí)習，接下來(lái)是為期14周的畢業(yè)設計，而這一階段是學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)期。目前，由于高校畢業(yè)生就業(yè)為雙向選擇，競爭激烈。對于未找到就業(yè)單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們把大量的時(shí)間和精力投入到解決就業(yè)問(wèn)題，而導致用于畢業(yè)設計的時(shí)間和精力明顯不足。同時(shí)指導教師也為學(xué)生求職著(zhù)想，放寬對學(xué)生的要求，降低畢業(yè)設計難度。而對于已確定就業(yè)單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，若將來(lái)從事的工作性質(zhì)與專(zhuān)業(yè)相差較遠，則認為畢業(yè)設計不太重要，進(jìn)而投入畢業(yè)設計的精力有限。另外，有些學(xué)生根據多年來(lái)無(wú)論畢業(yè)設計質(zhì)量高低最后都能通過(guò)的現象，想當然地認為“畢業(yè)設計不卡人”，從而對畢業(yè)設計的態(tài)度消極，時(shí)間精力投入不足，影響畢業(yè)設計質(zhì)量。
1。4 畢業(yè)設計管理力度有待加強
2 提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的應對措施
2。1 選題與工程實(shí)際相結合
畢業(yè)設計題目是影響畢業(yè)設計質(zhì)量的主要因素之一。為保證畢業(yè)設計題目質(zhì)量，在選題方式上，由指導教師“閉門(mén)編題”的傳統做法逐漸改變?yōu)榈皆O計院或相關(guān)企業(yè)尋找課題，在實(shí)踐中選擇課題[1]。畢業(yè)設計題目的深度和廣度既要滿(mǎn)足教學(xué)要求，又要切合環(huán)境工程領(lǐng)域的實(shí)際應用，如某化工廠(chǎng)的廢水或廢氣治理課題、某水泥廠(chǎng)的噪聲控制課題、某小區的固體廢物治理課題等。同時(shí)指導教師布置的設計任務(wù)不僅要讓學(xué)生所學(xué)的知識得到全面應用，而且還要培養學(xué)生多方面的技能。學(xué)院通過(guò)畢業(yè)設計督導組加強對畢業(yè)設計題目的審查工作，不符合要求的畢業(yè)設計題目，將不允許開(kāi)題。
2。2 提前進(jìn)入畢業(yè)設計階段
為了避免學(xué)生因求職而對畢業(yè)設計質(zhì)量的不重視，可讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設計階段。為此，我校將環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的培養方案進(jìn)行了修訂，修訂的總體思想是專(zhuān)業(yè)課程前移，在第7學(xué)期的前8周僅安排少量專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習，讓學(xué)生利用第7學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設計；同時(shí)學(xué)生也可以根據自身情況，把畢業(yè)設計的一部分工作利用寒假時(shí)間完成。由于在第7學(xué)期和假期已進(jìn)行了部分畢業(yè)設計工作，因此學(xué)生在求職比較忙碌的第8學(xué)期，也能夠按時(shí)完成畢業(yè)設計任務(wù)，并保證質(zhì)量。
2。3 加強質(zhì)量監督，完善過(guò)程管理
2。4 嚴格答辯程序，避免走過(guò)場(chǎng)
成立以專(zhuān)業(yè)指導教師和畢業(yè)設計督導組為主體的答辯委員會(huì )，負責整個(gè)答辯過(guò)程。答辯過(guò)程分為兩個(gè)環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節是對學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查，答辯委員會(huì )通過(guò)審查學(xué)生畢業(yè)設計質(zhì)量，確定學(xué)生的答辯資格。對沒(méi)有完成畢業(yè)設計或完成的畢業(yè)設計質(zhì)量較差，將不允許其參加答辯。第二個(gè)環(huán)節是在答辯過(guò)程中，除考查學(xué)生對本環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的基礎知識、基礎理論和基本技能的掌握情況，同時(shí)還要考查學(xué)生獲取新知識的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。對未能達到畢業(yè)設計要求，答辯不及格的學(xué)生，不予通過(guò)，要求其重修畢業(yè)設計，并重新答辯。同時(shí)為督促在校大學(xué)生養成良好的學(xué)習風(fēng)氣，在畢業(yè)答辯過(guò)程中，學(xué)院組織低年級的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加旁聽(tīng)，以利于低年級學(xué)生熟悉答辯流程，同時(shí)畢業(yè)設計不予通過(guò)的真實(shí)例子可也促進(jìn)低年級學(xué)生認真學(xué)習，樹(shù)立良好的風(fēng)氣。
2。5 增強教師的綜合素質(zhì)，強化指導環(huán)節
畢業(yè)設計涵蓋的知識面較廣，畢業(yè)設計的指導不僅要求教師具有扎實(shí)的理論基礎，還需要有豐富的工程經(jīng)驗和較高的學(xué)術(shù)水平[4]。因此，要提高畢業(yè)設計質(zhì)量，必須要求教師拓寬自身的知識面，同時(shí)加強實(shí)踐方面的鍛煉，以提高自身綜合素質(zhì)。一方面，通過(guò)組建老中青相結合的導師團隊，通過(guò)老教師的傳幫帶，促進(jìn)青年教師指導能力的提高[5]。另一方面，鼓勵青年教師系統學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，并組織青年教師到工程設計和研究院所等單位進(jìn)行培訓學(xué)習或掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗和研究經(jīng)歷，使青年教師盡快成長(cháng)，從而提高指導學(xué)生畢業(yè)設計的能力[6]。
3 結束語(yǔ)
畢業(yè)設計是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)完整教學(xué)計劃中的一個(gè)重要環(huán)節，是培養學(xué)生理論知識應用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的綜合訓練過(guò)程，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。分析了近幾年環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節存在的問(wèn)題，并提出了科學(xué)選題、強化指導、加強質(zhì)量監控、完善過(guò)程管理等應對措施，采取上述措施，可提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計質(zhì)量，從而提高人才培養質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)層次。
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