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關(guān)于創(chuàng )新寫(xiě)作的一點(diǎn)想法教育論文
高中創(chuàng )新性寫(xiě)作教學(xué)以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極引導和啟發(fā)受教育者大膽思維，不斷迸發(fā)創(chuàng )造性潛能，使他們的思想空間得以廣闊延伸，心靈世界得以自由拓展，思辨力和洞察力得以快速提升。提倡自主寫(xiě)作，自由寫(xiě)作，創(chuàng )新寫(xiě)作。鼓勵個(gè)性化地思考、個(gè)性化地體驗、個(gè)性化地表達，在具體的操作過(guò)程中改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式，改革教學(xué)內容和方法，讓寫(xiě)作追隨人的成長(cháng)，讓寫(xiě)作成為學(xué)生鮮活生命的組成部分。
面對新形勢，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，作文教學(xué)如何培養學(xué)生創(chuàng )新呢？這就要求我們教師必須具備全新的作文教學(xué)思想，全新的作文教學(xué)理念，而筆者認為，這一切的實(shí)質(zhì)是：激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新的思維，教師溫情地評價(jià)，學(xué)生具備創(chuàng )新的能力，最終寫(xiě)出創(chuàng )新的作文。
一、優(yōu)化寫(xiě)作環(huán)境，提供創(chuàng )新土壤
教師在教學(xué)中要善于捕捉時(shí)機，創(chuàng )造條件使學(xué)生獲得成功。對寫(xiě)作上有一技之長(cháng)的學(xué)生可樹(shù)為榜樣，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予表?yè)P，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，激發(fā)他們的探求欲、發(fā)表欲，讓學(xué)生盡早地找到打開(kāi)藝術(shù)寶庫的鑰匙，步入寫(xiě)作殿堂，感悟到成功的愉悅。這愉悅反過(guò)來(lái)又可以增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和作文的創(chuàng )造性，激發(fā)其產(chǎn)生更高更大的成功欲，使其不斷探索不斷創(chuàng )新向更高目標邁進(jìn)。
1、和諧環(huán)境，誘發(fā)創(chuàng )新欲望
學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中最現實(shí)、最活躍的心理因素。在作文教學(xué)中，教師要通過(guò)多種方法、多種渠道，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望。
愛(ài)心激情。良好的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其理”。教師要用一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)鼓勵的體態(tài)、一句表?yè)P的話(huà)語(yǔ)。調動(dòng)學(xué)習寫(xiě)作興趣，發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，并給予足夠的支持和鼓勵，引導他們走向寫(xiě)作的成功之路。
活動(dòng)激趣。開(kāi)放我們創(chuàng )新寫(xiě)作教學(xué)的課堂，引導他們的大膽探索自主活動(dòng)，在生活的海洋里“自主”地遨游。課堂上，為學(xué)生提供觀(guān)察、多角度審題、構思、討論、評論等機會(huì )。努力創(chuàng )設活動(dòng)情境，為學(xué)生寫(xiě)作靈感的迸發(fā)創(chuàng )造條件。課前五分鐘的講詩(shī)、講人物、講故事活動(dòng)，定期組織“話(huà)題漫談”活動(dòng)，這也是營(yíng)造開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍，訓練學(xué)生“講”的能力、積累賞析文學(xué)作品方法和經(jīng)驗的途徑之一。還可舉辦文學(xué)社、舉行校園個(gè)人作品朗誦會(huì )，成立校園記者團、廣播臺，校內組織元旦聯(lián)歡、中秋賞月、講演比賽、知識競賽；為他們向全國各級各類(lèi)刊物投稿指點(diǎn)迷津等。
2、豐富體驗，積累創(chuàng )新素材
要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì )、觀(guān)察生活，不斷尋求作文的源頭活水，培養學(xué)生對生活的感悟能力，發(fā)現生活中的真善美、假惡丑。
如：校外參觀(guān)歷史陳列室、訪(fǎng)問(wèn)英雄人物、老墾荒隊員，到社會(huì )上搞調查，引導學(xué)生邊觀(guān)察、邊聯(lián)想、邊體驗生活，這些活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)也豐富了學(xué)生的作文素材，學(xué)生也就能寫(xiě)出具有新意的習作。 注意觀(guān)察和研究事物，敢于向疑難問(wèn)題挑戰，積極探索，勇于創(chuàng )新。我們教師便要指導、教育學(xué)生養成勤于觀(guān)察、善于積累的習慣，將“想象”、“直覺(jué)”、“靈感”等偶然的思維火花記錄下來(lái)，為以后的寫(xiě)作儲備材料。讓學(xué)生看電視、聽(tīng)廣播、記下主要內容，可培養聽(tīng)寫(xiě)的能力；出手抄報、演課本劇、做小制作、搞小發(fā)明，更是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的途徑。
到大自然廣闊天地中去盡情玩耍，在活動(dòng)中指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )在觀(guān)察中提取有意義的題材，這樣不僅可豐富寫(xiě)作素材，還能提高認識能力，捕捉創(chuàng )造靈感，這樣既培養了創(chuàng )造人格，還豐富了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生擁有更多獨立和自由，為創(chuàng )新提供了豐富的生活內容，使他們有話(huà)可說(shuō)，有情可抒，有事可敘。
二、更新評價(jià)觀(guān)念，鼓勵創(chuàng )新意識。
不知何時(shí)，作文評價(jià)中有“思想健康”這么一條，即要求作文要追求典型和積極意義。這無(wú)疑是對其作文心理施加了強大的抑制,扼殺了學(xué)生用心靈感悟生活的主觀(guān)性、獨特性，是逼著(zhù)孩子去說(shuō)大人話(huà)。在此過(guò)程中，個(gè)性被排斥，創(chuàng )造性服從于統一準則，學(xué)生的生活積淀無(wú)法自然噴發(fā)，只好去拼湊；拼湊不起來(lái)，就去造假。學(xué)生作文做作、無(wú)聊、雷同，假、大、空習氣太重，產(chǎn)生根源當有此一面。
我們在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，應特別注意做到以下兩點(diǎn)：
第一，保護學(xué)生的率真。學(xué)生在作文中所透露出的喜怒哀樂(lè )都非常寶貴，這其中，可能有些情感是老師不喜歡的，甚至是厭惡的，這時(shí)，教師都應盡量地去體驗學(xué)生所體驗的情感，應當使自己的情緒或理智都處于學(xué)生的位置。這種理解能使師生在教育情境中相遇時(shí)，就是說(shuō)教師在面對學(xué)生的作文時(shí)能速成一個(gè)全新的彼此認同的整體，保護學(xué)生的真情告白，還學(xué)生一個(gè)開(kāi)放、敞亮的世界。
第二，寬容學(xué)生的稚氣和不成熟。作文時(shí)，學(xué)生們可能文面不整、字跡涂鴉；可能思維不暢、表意不清。但這一切都不能成為剝奪、取消學(xué)生表達的權利的理由。在批改作文時(shí)，教師極易帶著(zhù)自己的理想和好惡施評作文。實(shí)際上，教師在施評時(shí)，自覺(jué)或不自覺(jué)地帶著(zhù)強烈的個(gè)性色彩，提高了期待要求，產(chǎn)生出“順我者昌，逆我者亡”的施評心理，因而很容易有不滿(mǎn)意的體驗。在“心理失重”的情況下，教師就很可能給施評對象以偏離實(shí)際水平的評價(jià)。教師的這種苛刻和吝嗇極大地挫傷了學(xué)生的表達沖動(dòng)。我們應該思考：如何使我們的評價(jià)在學(xué)生的表達中產(chǎn)生積極的影響，即在一定限度內，使學(xué)生感受到表達的成功感，而減少內疚和焦慮感。心理學(xué)家格拉澤指出，人有兩種基本的心理需要：一是愛(ài)別人和被人愛(ài)的需要，二是求成和自重的需要。學(xué)生也是如此，特別是處于表達狀態(tài)之中的學(xué)生，他們更需要愛(ài)，需要尊重，需要安全。
創(chuàng )新不是不要借鑒，不是造空中樓閣。創(chuàng )新也要認真研究過(guò)去，取其精華，用其妙著(zhù)，大膽拿來(lái)，激發(fā)靈感。任何進(jìn)步都不是憑空而來(lái)的，聰明的人總是善于站在巨人的肩膀上向理想的峰巔進(jìn)發(fā)。作為二十一世紀人才的培養者，應適應時(shí)代需要，盡快調整你的設計，在有利于學(xué)生的前提下，另辟蹊徑，讓學(xué)生在寫(xiě)作中大膽創(chuàng )新。
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