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高中英語(yǔ)課程問(wèn)題研究論文提綱
寫(xiě)作綱要應是一個(gè)包含論文的中心論點(diǎn)、各個(gè)層面的分論點(diǎn)以及主要論據(也稱(chēng)作材料)的邏輯框架,然后通過(guò)各個(gè)層面來(lái)反映每個(gè)層面論證過(guò)程展開(kāi)的步驟、各觀(guān)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系以及主要材料的使用方法等。下面是yjbys小編和大家分享的高中英語(yǔ)課程問(wèn)題研究論文提綱。
論文題目：當代中國高中英語(yǔ)課程問(wèn)題研究
高中英語(yǔ)課程一直是我國當代課程研究與改革的重要組成部分,尤其是在我國實(shí)行改革開(kāi)放后,英語(yǔ)的地位日益凸顯。從建國后,我國在高中英語(yǔ)課程方面先后共頒布了9個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱和3個(gè)高中英語(yǔ)課程標準。雖然每一個(gè)大綱(標準)都對以前的大綱(標準)進(jìn)行了修訂和完善,對外語(yǔ)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用,但是都沒(méi)有徹底改變高中英語(yǔ)課程中的一些根本問(wèn)題。其重要原因是課程自身的問(wèn)題,包括課程目標的設定、課程內容的選擇、課程學(xué)時(shí)的設置等以及對課程問(wèn)題缺乏經(jīng)驗性總結和深刻的理性思考。課程文件是教育行政部門(mén)對各種課程目標及其實(shí)施提出的綱要性指導文件,是一定歷史時(shí)期的教育觀(guān)、課程觀(guān)的集中反映,是教育改革的對象和成果之一。
對我國建國以來(lái)各時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)大綱與高中英語(yǔ)課程標準進(jìn)行比較,對已存在資料進(jìn)行深入尋找、研究,并利用這些信息描述、分析和解釋過(guò)去,通過(guò)研究獲得大量史實(shí),能增強我們對英語(yǔ)課程標準的理性認識,對未來(lái)進(jìn)行預測,為現實(shí)決策提供信息,為進(jìn)一步在全國范圍內實(shí)施新的英語(yǔ)課程標準改革與教學(xué)實(shí)踐都具有借鑒意義。本論文運用文獻法與比較法對當代中國不同時(shí)期的高中英語(yǔ)課程目標、課程內容以及課程學(xué)時(shí)問(wèn)題,進(jìn)行了縱向與橫向的比較分析和理性的思考,初步探討高中英語(yǔ)課程目標、課程內容和課程學(xué)時(shí)演變發(fā)展的軌跡,總結了我國高中英語(yǔ)課程發(fā)展演變的規律,得出了經(jīng)驗性總結。因此,以當代各個(gè)歷史時(shí)期的課程文件為依據,對高中英語(yǔ)課程的課程目標、教材內容及課程學(xué)時(shí)進(jìn)行歷史的比較與梳理并總結其發(fā)展特點(diǎn),是完善高中英語(yǔ)課程的有效途徑之一。論文共分六章。
第一章是研究背景與研究問(wèn)題。在研究背景中,簡(jiǎn)述在世紀之交對高中英語(yǔ)課程研究的必要性和重要性;研究問(wèn)題集中對當代中國高中英語(yǔ)教學(xué)大綱 (課程標準)的課程目標、課程內容和課程學(xué)時(shí)問(wèn)題進(jìn)行梳理與分析。第二章是研究方法與研究?jì)热�。本論文運用文獻法,主要是對國家、教育部、課程改革領(lǐng)導小組等有關(guān)高中英語(yǔ)學(xué)科課程與教學(xué)政策文獻的分析研究;比較法,通過(guò)縱向與橫向的比較,分析問(wèn)題,思考問(wèn)題;對各種文獻資料進(jìn)行歷史性的比較分析,進(jìn)行時(shí)代性的思考。研究?jì)热莅ǜ咧杏⒄Z(yǔ)的課程目標、課程內容和課程學(xué)時(shí)。第三章是問(wèn)題之一:高中英語(yǔ)課程目標。分析了課程目標從工具性到人文性的轉化,以及工具性與人文性融合的發(fā)展歷程。第四章是問(wèn)題之二:高中英語(yǔ)課程內容。從《大綱》與《標準》規定的課程內容比較入手,分析由強調知識性向交際性轉化的政策導向,進(jìn)而對《大綱》版教材與現行《標準》版教材內容進(jìn)行比較,分析以人為本思想指導下的交際性與應用性的合一的教材內容,最后是對不同時(shí)期教材詞匯比較, 進(jìn)一步分析從強調政治性向實(shí)用性轉化的詞匯。第五章是問(wèn)題之三:高中英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)。
分析了課程學(xué)時(shí)與國家需要、不同年級與學(xué)時(shí)設置以及英語(yǔ)學(xué)科學(xué)時(shí)與其他學(xué)科學(xué)時(shí)的比較。第六章是結論與討論�？偨Y我國高中英語(yǔ)課程,50多年來(lái)先后經(jīng)歷了從重視到輕視,又到比較合理重視的曲折發(fā)展過(guò)程。最后提出了幾個(gè)討論: 高中英語(yǔ)課程目標的中國化與國際化問(wèn)題,英美英語(yǔ)誰(shuí)主誰(shuí)輔以及高中英語(yǔ)課程的詞匯量究竟多少合適。論文努力做到以新的視點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題,力爭有所創(chuàng )新,為今后我國高中英語(yǔ)課程的改革和發(fā)展提供一點(diǎn)有益的思考和借鑒。
摘要4-6
Abstract6-10
前言10-11
第一章 研究背景與研究問(wèn)題11-15
第一節 研究背景11-14
第二節 研究問(wèn)題14-15
第二章 研究方法與研究?jì)热?5-20
第一節 相關(guān)文獻15-16
第二節 研究方法16-19
第三節 研究?jì)热?9-20
第三章 問(wèn)題之一──高中英語(yǔ)課程目標20-31
第一節 課程目標的取向20-21
第二節 當代中國高中英語(yǔ)課程目標比較21-31
第四章 問(wèn)題之二──高中英語(yǔ)課程內容31-47
第一節 課程內容的取向31-32
第二節 當代中國高中英語(yǔ)課程內容比較32-47
第五章 問(wèn)題之三──高中英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)47-51
第一節 課程學(xué)時(shí)與國家需要47-48
第二節 不同年級的學(xué)時(shí)設置48-49
第三節 英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的學(xué)時(shí)比較49-51
第六章 結論與討論51-56
第一節 結論51-52
第二節 討論52-56
參考文獻56-60
致謝60-61
攻讀學(xué)位期間的研究成果61
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