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畢業(yè)論文提綱的分類(lèi)與編寫(xiě)步驟
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摘要：隨著(zhù)目前研究生招生規模的不斷擴大，部分高�，F有的教學(xué)資源已不能滿(mǎn)足日漸增長(cháng)的研究生數量及培養質(zhì)量要求。高校之間聯(lián)合培養碩士研究生逐漸成為解決這一問(wèn)題的有效手段之一，在聯(lián)合培養模式下，高校之間能夠相互合作，不僅共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更是提高培養質(zhì)量、降低培養成本、加快人才培養的重要措施和方法。
關(guān)鍵詞：聯(lián)合培養；碩士研究生；教學(xué)資源；共享
近年來(lái)，聯(lián)合培養碩士研究生作為一種新型的培養模式，在各高校和科研單位之間逐漸興起。雖然培養方案和管理體制尚有待改革，合作機制仍需完善，但該培養模式能夠在很大程度上加強各培養單位之間交流，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)、實(shí)驗資源，有效提高培養質(zhì)量、降低培養成本，因此，已逐漸被廣大高校和科研單位所認可。
1. 聯(lián)合培養模式下優(yōu)秀教學(xué)資源共享制訂特色培養方案，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。聯(lián)合培養模式下，對研究生的課程進(jìn)行改革，廢除傳統單調的教學(xué)方式，圍繞培養目標，制定特色培養方案，使課程設置逐漸向前沿化、多元化的方向發(fā)展。鼓勵在研究生培養過(guò)程中開(kāi)設交叉學(xué)科的課程 ，根據專(zhuān)業(yè)方向分別采用2+1(高校2年，科研單位1年)、1+2等新型培養模式，安排研究生在學(xué)習期間積極進(jìn)入兄弟院校和科研院所進(jìn)行學(xué)習交流，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并在條件允許的前提下，鼓勵參照國外優(yōu)秀教學(xué)計劃，結合各個(gè)院校實(shí)際情況在研究生培養過(guò)程中逐步實(shí)施。
采取學(xué)分互認制度，鼓勵跨校學(xué)習。在碩士研究生學(xué)習階段，至少要學(xué)習十幾門(mén)以上的專(zhuān)業(yè)課程，才能獲得足夠的學(xué)分進(jìn)行論文答辯。但每所院校均有其自身的優(yōu)勢與劣勢學(xué)科：理工院校的自然科學(xué)學(xué)科方面較強，而人文學(xué)科則相對較弱；而綜合類(lèi)、師范類(lèi)院校則更偏重于人文科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，自然科學(xué)學(xué)科發(fā)展較差。因此，在研究生修滿(mǎn)畢業(yè)審核所必須學(xué)分的前提下，積極鼓勵研究生學(xué)習兄弟院校的優(yōu)質(zhì)課程、精品課程，通過(guò)取長(cháng)補短、相互促進(jìn)、最終實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。通過(guò)跨校課程學(xué)習，研究生可以和多位專(zhuān)家、教授進(jìn)行探討。由于每位教授的知識結構、學(xué)術(shù)水平、邏輯思維方式和科學(xué)研究特點(diǎn)等都有各自的特色，因此研究生就可以從多角度吸取專(zhuān)家、教授們的特長(cháng)，充實(shí)自己，形成有益于個(gè)人研究力和創(chuàng )新能力的思維能力。
充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，實(shí)現圖書(shū)資源共享。在聯(lián)合培養模式下，培養單位之間利用互聯(lián)網(wǎng)，在各個(gè)院校圖書(shū)館之間建立聯(lián)系，實(shí)現高校之間圖書(shū)資源共享：一方面，圖書(shū)館之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的資源共享，在很大程度上可以擴大館藏書(shū)量；另一方面可將有限的資金充分加以利用，各個(gè)圖書(shū)館之間協(xié)商購買(mǎi)不同的數據庫和期刊，避免重復購置資料造成無(wú)謂的浪費，研究生在任何一所高校圖書(shū)館均可查閱其他院校圖書(shū)館的文獻資料，真正做到圖書(shū)資源共享。
2. 聯(lián)合培養模式下優(yōu)秀實(shí)驗資源共享開(kāi)放重點(diǎn)實(shí)驗室，提供良好實(shí)驗條件。重點(diǎn)實(shí)驗室是高等學(xué)校從事科學(xué)研究、實(shí)施素質(zhì)教育、培養研究生創(chuàng )新精神與實(shí)踐動(dòng)手能力的重要基地 。通過(guò)開(kāi)放重點(diǎn)實(shí)驗室，引入大量研究生進(jìn)行各種實(shí)驗研究，既可有效利用各院�，F有重點(diǎn)實(shí)驗室資源，減少儀器設備閑置，又可以加強實(shí)驗技術(shù)交流，充分發(fā)揮重點(diǎn)實(shí)驗室在研究生培養過(guò)程中的重要作用。
聯(lián)合周邊科研院所，建立產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合實(shí)踐基地。
隨著(zhù)研究生教育招生規模的不斷擴大，各院校的實(shí)驗資源已不能滿(mǎn)足研究生后期教育的需求，因此，更加需要積極吸納社會(huì )資源進(jìn)行協(xié)作辦學(xué)。在明確導師研究方向的前提下，聯(lián)合周邊科研院所，建立產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合實(shí)踐基地，以基地為載體，為廣大研究生提供實(shí)驗、實(shí)踐空間，讓學(xué)生參與面向生產(chǎn)與科研實(shí)際的真實(shí)課題研究，給予學(xué)生自由發(fā)展、自主創(chuàng )新的空間，使其在科研中不斷激發(fā)自身的創(chuàng )造力。這種模式一方面可以為學(xué)生創(chuàng )造參與科研的機會(huì )，引領(lǐng)學(xué)生了解科研工作的基本程序和工作方法，在項目驅動(dòng)下快速提升學(xué)生的科研創(chuàng )新能力；另一方面學(xué)校加大外部?jì)?yōu)質(zhì)資源拓展力度，通過(guò)聯(lián)合其他院校、科研院所在教學(xué)、科研、資源共享等方面的密切合作，在實(shí)現優(yōu)質(zhì)實(shí)驗資源共享的同時(shí)，又能夠擴大學(xué)校影響，促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展。
3. 聯(lián)合培養模式下優(yōu)秀導師資源共享建立導師組制度，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人優(yōu)勢。聯(lián)合培養研究生的院校之間通過(guò)導師之間的相互交流，建立導師組制度，以學(xué)科帶頭人為組長(cháng)，34名導師為成員，組成導師組指導研究生。在指導研究生的過(guò)程中，導師組組長(cháng)主要負責學(xué)科的發(fā)展方向，建立科學(xué)合理的學(xué)術(shù)梯隊，提供研究方向；導師組成員參與研究生的各種實(shí)驗、學(xué)術(shù)活動(dòng)，對研究生進(jìn)行日常指導，解決一般學(xué)術(shù)問(wèn)題；針對疑難問(wèn)題，由導師組組長(cháng)和導師組成員共同協(xié)商解決。與此同時(shí)，通過(guò)走出去，請進(jìn)來(lái)的交流方式，積極選派導師到國內外其他院校進(jìn)修或開(kāi)展科研合作，及時(shí)獲得學(xué)科前沿知識和信息。
定期舉辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強導師之間的交流與合作。目前，國內高等學(xué)校對于研究生各種能力的培養，與西方先進(jìn)國家的研究生培養相比，無(wú)論在教育理念上，還是在環(huán)境、措施和條件上，都存在著(zhù)較大的差距。因此，定期聘請經(jīng)驗豐富的國內外專(zhuān)家通過(guò)講座、會(huì )談等形式進(jìn)行交流，講解如何強化導師隊伍的自身建設，開(kāi)闊導師的視野，整體提高導師隊伍的水平。聯(lián)合培養研究生院校之間不定期舉辦各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，導師之間相互交流經(jīng)驗，分享心得體會(huì )，真正實(shí)現優(yōu)秀導師資源共享。
畢業(yè)論文相互審核，切實(shí)提高論文質(zhì)量。對于研究生的畢業(yè)論文，嚴把論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節的質(zhì)量關(guān) 。邀請聯(lián)合培養院校專(zhuān)家參與研究生開(kāi)題報告、論文中期檢查、畢業(yè)審核工作，以便及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題，嚴把學(xué)位論文出口關(guān)，在畢業(yè)論文審閱過(guò)程中，先邀請聯(lián)合培養院校專(zhuān)家進(jìn)行指導審閱，再以盲審的形式送往外校審閱，二級把關(guān)，確保論文質(zhì)量。
4. 聯(lián)合培養模式下優(yōu)秀科研團隊建設建立研究生科研團隊，鼓勵研究生之間交流與合作。學(xué)校之間應該積極鼓勵研究生之間進(jìn)行交流與合作，并幫助建構良好的環(huán)境。首先，聯(lián)合培養院校要為研究生建立能夠進(jìn)行創(chuàng )新研究的科研平臺，鼓勵研究生進(jìn)行團隊創(chuàng )新、自主創(chuàng )新及師一生合作創(chuàng )新，使研究生擁有良好的創(chuàng )新環(huán)境和氛圍，在今后科研工作上有較高的起點(diǎn)和扎實(shí)的基礎；其次，各院校應積極鼓勵研究生加入到其他院校研究生創(chuàng )新團隊中去，通過(guò)交流，獲悉國內外最新研究方向，了解最新研究方法，掌握最新研究動(dòng)態(tài)，充實(shí)自身科研實(shí)力，提高科研創(chuàng )新能力。
建立適當獎勵機制，促進(jìn)科研熱情。改革原有研究生獎助學(xué)金制度，引入激勵機制，對于各種獎學(xué)金的評定與發(fā)放，均允許聯(lián)合院校研究生進(jìn)行參與。實(shí)行滾動(dòng)淘汰，真正把研究生的學(xué)業(yè)成績(jì)與其能夠得到的待遇緊密結合在一起，即使聯(lián)合院校的研究生在本�？蒲衅脚_做出創(chuàng )新性成果，在能夠共享知識產(chǎn)權的前提下，也給予一定的獎金作為獎勵。對于創(chuàng )新思維敏捷、創(chuàng )新能力強、科研成果豐碩的研究生，可申請高一等級的獎助學(xué)金和各類(lèi)科研創(chuàng )新基金。
最后，也要意識到，聯(lián)合培養研究生是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在聯(lián)合培養模式下對各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行共享，不僅可以實(shí)現高校之問(wèn)的優(yōu)勢互補，充分利用各個(gè)院�，F有的教學(xué)資源，還可以加強院校之間、導師之間、研究生之間的交流與合作，從整體上提高研究生培養質(zhì)量、降低培養成本，加速我國研究生培養步伐。
5.正文
正文是引言之后、結論之前的部分，也是論文的核心部分。作者論點(diǎn)的提出、論據的陳述、論證的過(guò)程、結果和討論都要在此得以展現。
正文的要求
正文是作者總的寫(xiě)作意圖或基本觀(guān)點(diǎn)的體現，它對論文的發(fā)表及其價(jià)值起著(zhù)決定性作用。要求觀(guān)點(diǎn)要正確、論點(diǎn)要明確、論據要充分、選材要新穎;論述要有條理，有較好的邏輯性、可讀性和規范性;表達要以讀者在最短的時(shí)間里得到最多的信息量為原則;量、單位、名次術(shù)語(yǔ)的使用要統一、規范。一篇成功的論文應滿(mǎn)足以下要求：
(1)體現創(chuàng )新性
正文是否有創(chuàng )新，是決定一篇論文采用與否的首要標準，也是刊物決定錄用與否的主要依據。一篇論文的創(chuàng )新程度有大有小，但 總要有自己的觀(guān)點(diǎn)，總要有自己的一些獨特見(jiàn)解，總要對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展其推動(dòng)作用。雖然許多論文不屬于“首次提出” 、“首次發(fā)現”，但作為一一篇論文總應該對某一個(gè)問(wèn)題的研究有新意，或對某種算法有改進(jìn)，或對某一技術(shù)指標有提高。那些基本上是重復他人的工作，盡管是作者經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦潛心研究的成果，也不屬于創(chuàng )新之列。
沒(méi)有自己的獨到見(jiàn)解，這是目前論文寫(xiě)作中帶有普遍性的問(wèn)題。在作者的來(lái)稿中，常見(jiàn)的創(chuàng )新點(diǎn)不突出的問(wèn)題有以下幾種：
1)觀(guān)點(diǎn)雷同或重復他人的工作。
2)研究深度不夠。
3)作者根本未作研究，整篇文章是東拼西湊的材料堆砌，因而這類(lèi)文章的語(yǔ)言敘述顯得前言不搭后語(yǔ)，根本無(wú)創(chuàng )造性可言。
4)論文立意很新穎，是當前研究的熱門(mén)課題，但作者寫(xiě)不出自己的創(chuàng )新點(diǎn)。
也有的論文雖有一點(diǎn)創(chuàng )新，但由于作者表達不清楚，哪些是前人的，哪些是自己的，所以，僅有的一點(diǎn)新穎性也被淹沒(méi)了。
(2)論點(diǎn)突出
(3)尊重事實(shí)
(4)表達準確
5.2正文的結構
良好的結構層次是寫(xiě)好論文的重要保證。“言之有序”的問(wèn)題要靠結構層次來(lái)保證。強調結構的目的是為了使文章內容能緊緊圍繞主題層層展開(kāi)、環(huán)環(huán)相扣，使整篇論文系統嚴密、渾然一體。正文是論文的主體部分，尤其講究結構層次，因此作者要精心策劃。
(1)結構層次的要求
科技論文的結構層次有2點(diǎn)要求：
1)要符合邏輯規律。
2)要銜接自然，完整統一。
(2)結構的幾種形式
常見(jiàn)的論文的結構形式有并列式、遞進(jìn)式、總分式和分總式等。
(3)正文的標題結構
科技論文結構層次一般分成若干個(gè)自然段，或是用若干個(gè)小標題來(lái)論述。每層的小標題均用阿拉伯數字連續編碼。一個(gè)編碼的兩個(gè)數字之間用圓點(diǎn)(.)分開(kāi)，末位數字后面不加圓點(diǎn)。如：
1(一級標題)
1.2(二級標題)
1.2.3(三級標題)
1.3.4.1(四級標題)
所有的編碼均左頂格書(shū)寫(xiě)。每一層次一般不超過(guò)4級，最后一級如果還要分層次，可用1);2);①;②形式表示。
正文的結構層次不論是采用自然段還是小標題的形式，都要注意各層次之間要緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣、富有邏輯，達到無(wú)懈可擊;層次與層次之間還應協(xié)調一致，各部分的先后次序、篇幅的長(cháng)短，都應根據邏輯順序和表現主題的需要當詳則詳，當略則略。
(4)正文的過(guò)渡與照應
5.3正文結構層次上的常見(jiàn)問(wèn)題
在作者的來(lái)稿中，正文結構安排上存在的問(wèn)題主要有以下幾種：
(1)標題不簡(jiǎn)明、不得體。
(2)標題用詞不確切，含混不清。
(3)標題之間缺乏邏輯關(guān)聯(lián)。
(4)層次遞進(jìn)缺階、段，銜接不上，層次混亂，不符合事物或現象的發(fā)展規律。
(5)同一篇文稿中使用多種結構方式。
6.結論
6.1結論的內容
(1)本研究的技術(shù)理論或技術(shù)成果比已有的技術(shù)理論或成果有哪些先進(jìn)性;
(2)本研究的技術(shù)理論或技術(shù)成果適用于哪些范圍、應具備哪些技術(shù)條件等;
(3)本研究的實(shí)驗結果與實(shí)際應用的一致性如何;
(4)對應用的技術(shù)有哪些改進(jìn)和建議。
對于技術(shù)性論文，第一條是必須的，表明論文具有創(chuàng )新性。
6.2結論的要求
科技論文的結論應有主次之分，依其重要性遞次排列。如果結論的內容較多，可以分條了列出，每一條單成一段。一段包括幾句話(huà)，也可能是一句話(huà)。如果結論不多，就不要分條列號。結論里應包括必要的數據，但主要是用文字表達。具體要求如下：
(1)概括準確，結構嚴謹。
(2)明確具體，簡(jiǎn)短精煉。
(3)客觀(guān)公正，實(shí)事求是。
6.3結論寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題
(1)無(wú)結論
(2)簡(jiǎn)單重復
(3)含混不清
7參考文獻
參考文獻著(zhù)錄原則
(1)只著(zhù)錄最必要、最新的文獻;
(2)只著(zhù)錄公開(kāi)發(fā)表的文獻;
(3)采用標準化的著(zhù)錄格式;
(4)參考文獻的數量不宜太少。
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