開(kāi)題報告專(zhuān)家評議要點(diǎn)

　　隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告使用的頻率越來(lái)越高，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編整理的開(kāi)題報告專(zhuān)家評議要點(diǎn)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

開(kāi)題報告專(zhuān)家評議要點(diǎn)1

　　專(zhuān)家組聽(tīng)取了課題研究開(kāi)題報告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準備材料，經(jīng)過(guò)認真評議，形成以下論證意見(jiàn)：

　　1、本課題非常具有研究?jì)r(jià)值,在這個(gè)全民閱讀的大氣候下，提倡閱讀，學(xué)會(huì )閱讀非常重要。加上現在的中考和高考。都非常重視閱讀。尤其是對于英語(yǔ)學(xué)科，和語(yǔ)文學(xué)科一樣都屬文科類(lèi)。我們都知道，得閱讀者得天下。如何讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，愛(ài)上閱讀，從而自主閱讀。是英語(yǔ)學(xué)科急待解決的問(wèn)題。本課題研究的出發(fā)點(diǎn)就是目前我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習，乃至全縣或更大范圍出現的實(shí)際問(wèn)題。該研究成果具有可復制性，推廣性。根據本課題的研究目標和內容，本課題還具有可操作性和實(shí)踐性。符合課程改革及核心素養，倡導的新理念。便于教師在實(shí)際教育教學(xué)中的運用，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，形成適合學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生閱讀習慣的行之有效的方式。

　　2、課題研究目標明確。

　　通過(guò)該課題的研究，現在找到影響學(xué)生自主閱讀有效性的因素，探索初中英語(yǔ)閱讀興趣的培養途徑，幫助初中生掌握英語(yǔ)自主閱讀的策略，養成良好的自主英語(yǔ)閱讀習慣。

　　3、課題研究?jì)热菥唧w。

　　通過(guò)研究七年級閱讀材料的形式及指導方法。研究八年級閱讀訓練問(wèn)題的設置及閱讀量增加。研究九年級在閱讀方面的技巧和應試能力。形成具有我校特色的自主英語(yǔ)閱讀校本教程，并逐步推廣。

　　4、課題研究方法得當。

　　通過(guò)行動(dòng)研究法掌握知識，提高閱讀能力，通過(guò)觀(guān)察法。在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生行為進(jìn)行有目的的觀(guān)察，記錄學(xué)生閱讀訓練參與的興趣，達到的效果以及閱讀方式和頻率。自制問(wèn)卷以問(wèn)卷調查方式，對不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)都有哪些習慣及方式了解學(xué)生的.閱讀現狀。對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，對學(xué)生閱讀個(gè)案進(jìn)行對比，直觀(guān)的體現研究情況。實(shí)驗班和非實(shí)驗班進(jìn)行檢前測。再通過(guò)對實(shí)驗班，非實(shí)驗班學(xué)生基礎知識基本技能掌握及學(xué)習習慣的后側，運用適當的測試方法進(jìn)行對比研究。

　　5、課題研究計劃全面。

　　首先課題組成員結構很合理。他們都是在一線(xiàn)工作數十年的非常具有經(jīng)驗的教師。尤其是主持人王輝霞。在閱讀課教學(xué)方面有自己獨到的見(jiàn)解。另外研究任務(wù)的分工非常明確。還涉及到了7,8,9,3個(gè)年級。課題的實(shí)施階段，具有詳細的論述劃分。建議各位課題組成員每個(gè)階段后要有一定的反饋總結，根據研究進(jìn)程，召開(kāi)定期的課題研討會(huì )。研究中所出現的問(wèn)題和收到的效果進(jìn)行總結。

　　6、課題研究預期成果多樣化。

　　課題研究的預期成果除了論文，調查報告，還選用競賽，講座的方式進(jìn)行實(shí)踐和推廣。

　　專(zhuān)家組最后建議，進(jìn)一步修改并完善開(kāi)題報告，定期開(kāi)展階段性研討，實(shí)時(shí)調整分工合作，根據研究進(jìn)程對過(guò)程性材料及佐證歸檔整理。

　　專(zhuān)家組一致同意本課題按開(kāi)題報告進(jìn)行研究。

開(kāi)題報告專(zhuān)家評議要點(diǎn)2

　　專(zhuān)家組聽(tīng)取了課題研究開(kāi)題報告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準備資料，經(jīng)過(guò)認真評議，形成如下論證意見(jiàn)：

　　1、課題選題具有研究?jì)r(jià)值。課題立足學(xué)校實(shí)際，通過(guò)構建基于校園網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺，旨在推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的改變。課題符合國家新課程改革所提倡的充分利用現代信息技術(shù)改革教育教學(xué)的總要求，對推動(dòng)學(xué)校教育信息化發(fā)展和現代教育技術(shù)應用具有重要的意義。課題的主導思想及其研究?jì)热菥哂幸欢ǖ那罢靶约巴茝V意義。

　　2、課題研究目標明確。旨在通過(guò)對本課題的研究，探索利用校園網(wǎng)平臺為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)提供學(xué)習、交流、展示、評價(jià)的支持，貼近學(xué)生，有較強的可行性。課題定位了理論目標及實(shí)踐目標，既兼顧了學(xué)術(shù)價(jià)值又突出了實(shí)踐意義。

　　3、課題研究?jì)热菥唧w。課題明確了以網(wǎng)絡(luò )平臺下資源管理方式、學(xué)生學(xué)習方式及教師指導方式為核心的研究?jì)热�，較為準確地把握了課題研究的方向，面向實(shí)際，有較強的實(shí)用性。建議對研究對象、研究范圍做更清晰的界定，加強研究?jì)热莺脱芯磕繕说年P(guān)聯(lián)度，并適當細化和具體化，對平臺建設需要深一步研究。

　　4、課題研究方法得當。如本課題中的行動(dòng)研究法，能保證課題研究真正服務(wù)于教學(xué)改革。建議由于在實(shí)際研究過(guò)程中可能涉及到其余的研究方法，請酌情補充并注意研究方法實(shí)施時(shí)的科學(xué)性、規范性。

　　5、課題研究計劃全面。按時(shí)間序列進(jìn)行了詳細的'過(guò)程設計，并對實(shí)施階段進(jìn)行了詳細的論述劃分，課題組成員結構合理，研究任務(wù)分工明確。建議為保證課題研究的落實(shí)，課題組應重點(diǎn)關(guān)注“研討充分”的保障條件，可定期召開(kāi)課題研討會(huì )，形成例會(huì )制度，并把課題研究和學(xué)校的教研工作聯(lián)系起來(lái)，列入學(xué)校的工作計劃或行事歷。

　　6、課題研究預期成果要多樣化。結合研究目標，建議教師多渠道收集、開(kāi)發(fā)教育信息資源，成果形式不限制在研究論文、網(wǎng)站及學(xué)生作品上，可酌情增加值得推廣的策略或模式、評價(jià)標準、優(yōu)秀課例等等并注意成果的學(xué)術(shù)性和理論水平。

　　專(zhuān)家組最后建議，課題組應進(jìn)一步修改完善開(kāi)題報告，組織開(kāi)展課題相關(guān)理論研究培訓，按照分工，展開(kāi)課題研究，定期交流研究心得和成果，對研究過(guò)程性資料及佐證材料的進(jìn)行歸檔和整理等。

　　專(zhuān)家組一致同意本課題按開(kāi)題報告進(jìn)行研究。

開(kāi)題報告專(zhuān)家評議要點(diǎn)3

　　學(xué)校課題論證組聽(tīng)取了課題主持人尹鈺俊老師所作的《小學(xué)低年級語(yǔ)言習得的策略研究》開(kāi)題報告，并了解了該課題組的前期研究及準備工作，經(jīng)認真評議該課題的開(kāi)題論證書(shū)，形成以下論證意見(jiàn)：

　　該課題選題有研究?jì)r(jià)值。該課題強調以學(xué)生為中心、以交際為目標，通過(guò)實(shí)踐研究，形成符合我校低年級語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的語(yǔ)言習得的教學(xué)范式，在課堂教學(xué)和課外閱讀等方面學(xué)生語(yǔ)言習得的策略，確立把語(yǔ)言作為一種交際的工具來(lái)教、來(lái)學(xué)、來(lái)使用，而不是把教會(huì )學(xué)生一套語(yǔ)法規則和零碎的'詞語(yǔ)用法作為語(yǔ)言習得的最終目標，使學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言與人交流，獲取信息，提升語(yǔ)言表達能力。

　　該課題的研究?jì)热菥唧w。主要從四個(gè)方面進(jìn)行研究：低年級“感受、領(lǐng)悟、積累、運用”是語(yǔ)言習得范式的研究;低年級學(xué)生“日有所誦”的策略研究;低年級課堂教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言習得的策略研究;低年級課外閱讀課內指導的策略研究。

　　該課題的研究思路清晰。如本課題的行動(dòng)研究法：去制定個(gè)性研究方案，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行分析，再研究調整重新進(jìn)行實(shí)踐。并將經(jīng)驗總結、記錄，形成有價(jià)值的資料�？偠�言之，該課題的操作性比較強。

　　論證組經(jīng)過(guò)反復討論，一致同意尹鈺俊老師承擔的《小學(xué)低年級語(yǔ)言習得的策略研究》如期開(kāi)題。同時(shí)建議課題組：課題組要認真學(xué)習收集與語(yǔ)言習得相關(guān)的理論文獻資料，尋找課堂教學(xué)與語(yǔ)言習得的最佳結合點(diǎn)，以及語(yǔ)言習得教學(xué)的豐富內涵及在課堂教學(xué)中的具體表現;要加強語(yǔ)言習得教學(xué)實(shí)踐的操作性研究，科學(xué)安排好每一課題實(shí)施階段的具體工作，及時(shí)總結階段成果，做好課題資料的價(jià)值分析。

開(kāi)題報告專(zhuān)家評議要點(diǎn)4

　　交互式白板融電腦、投影幕和黑板于一體，更加強調了交互性，具有很多優(yōu)勢，在教學(xué)中既可扮演工具的角色，亦可促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。交互式電子白板在教學(xué)中已得到了廣泛的應用，并且已經(jīng)取得了諸多研究成果，但仍然有許多問(wèn)題需要探討。本課題以混合式學(xué)習作為突破口，對該主題進(jìn)行深入研究，具有一定的理論與研究?jì)r(jià)值。本課題論證的目標和內容仍需要進(jìn)一步聚焦，加強對已有研究成果的學(xué)習與借鑒。建議：

　　1、在研究?jì)热萆�，聚焦在混合式教學(xué)模式與策略、再生性的教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、互動(dòng)與效果三個(gè)方面，分學(xué)科、分主題進(jìn)行深入研究，如對語(yǔ)文學(xué)科，可以從閱讀、識字、和作文等不同的主題上進(jìn)行研究。勿需對學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究學(xué)習的能力進(jìn)行研究。不用區分教師與學(xué)生兩個(gè)方面。

　　2、在研究方法上，采用學(xué)生、教師和課堂評價(jià)量表對課題研究的'教與學(xué)的模式進(jìn)行跟蹤與研究計劃調整。注意對研究進(jìn)行細化設計，確定研究對象、參與實(shí)驗的教師，并注意收集課題研究數據。

　　3、對課題研究的關(guān)鍵詞有待進(jìn)一步界定，如對研究環(huán)境的界定上，可考慮班級授課制與網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。

　　4、發(fā)揮骨干教師的示范性作用，同時(shí)發(fā)揮在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的教師群體優(yōu)勢。

　　專(zhuān)家組成員一致同意本課題開(kāi)題。

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