課題開(kāi)題報告例文（通用12篇）
緊張而又充實(shí)的大學(xué)生活即將結束，大家都陸陸續續開(kāi)始寫(xiě)畢業(yè)設計了，在做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)好開(kāi)題報告，那么應當如何寫(xiě)開(kāi)題報告呢？以下是小編整理的課題開(kāi)題報告例文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題開(kāi)題報告 1
一、本課題選題背景、意義和價(jià)值，國內外研究現狀、本課題研究所要達成的目標
背景：
加強和改進(jìn)師德建設與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強和改進(jìn)青少年學(xué)生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件和開(kāi)放環(huán)境下，在課程改革形勢下，師德建設工作面臨許多新情況新問(wèn)題和新的挑戰，教師隊伍的師德水平和全面素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高，師德建設與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)工作亟待進(jìn)一步加強和改進(jìn)，師德建設的制度環(huán)境亟待進(jìn)一步改善，因而加強和改進(jìn)師德建設，提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，對于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)青少年的健康成長(cháng)，對落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，構建社會(huì )主義和諧社會(huì )具有重要意義。
意義：
師德建設與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的研究過(guò)程中，培養廣大教師強烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì )責任感。使我校教師志存高遠，愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守，樂(lè )于奉獻，自覺(jué)履行教書(shū)育人的神圣職責，成為熱愛(ài)學(xué)習、終身學(xué)習和銳意創(chuàng )新的楷模。并以高尚的情操引導學(xué)生全面發(fā)展。
價(jià)值：
通過(guò)本課題的研究，有利于提高我校教師思想政治素質(zhì)，使教師牢固樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，自覺(jué)抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；牢固確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下走中國特色社會(huì )主義道路、實(shí)現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會(huì )主義，熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民；堅持正確的政治方向。
國內外研究現狀：
�、� 、國內進(jìn)行的師德方面的研究主要有《師德建設與構建師生和諧關(guān)系的研究》、《新課程背景下的師德建設與評價(jià)研究》、《師德建設的研究》幾方面內容，全國各地區中小學(xué)都有關(guān)于提高教師素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和師德建設方面的研究，他們側重理論層面上的研究，強調了師德建設的重要性，至于如何通過(guò)有效的途徑從而達到良好的教師成長(cháng)效果這方面的研究相對較少。
�、�、我們所研究的課題與上述課題有相似之處：即師德建設與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面的研究，但研究的對象不盡相同：農村小學(xué)教師。
�、�、我們所研究的課題側重于新形勢下師德建設與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有效途徑的研究，倡導以人為本，充分發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，樹(shù)立以德立校的理念，同時(shí)注意該課題研究與我校師德傳統相結合，使之更完善，更具農村小學(xué)特色。
達成目標：
提升教師師德認知水平，轉變教師觀(guān)念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，確立正確的學(xué)生觀(guān)、教 學(xué)觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，既要提升教師思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往能力，也要提升教師的教育教學(xué)、科研的水平和能力，建立一支觀(guān)念新、師德好、能力強的教師隊伍。
二、課題核心概念的界定、主要研究?jì)热�、重要觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )新之處
核心概念的界定：
師德建設與促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)過(guò)程中，建設一支師德高尚、品質(zhì)高潔、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻、業(yè)務(wù)精湛、結構合理而又富有活力的、宏大的高素質(zhì)教師隊伍，是教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，是全面提高教育質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是各級黨委、政府，教育行政部門(mén)，各級各類(lèi)教育事業(yè)對教育工作提出的要求。
主要研究?jì)热荩?/p>
研究的主要內容包括師德建設、師徒結對、公開(kāi)課、校本教研、教師反思、教育札記等方式在提高教師的心理素質(zhì)、師德修養、知識結構、教育教學(xué)能力、合作精神和組織協(xié)調能力、教育科研能力方面的最佳機制。其中研究的重點(diǎn)是師德建設與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高教師教學(xué)能力的有效機制。
三、本課題研究的基本思路、主要方法和技術(shù)路線(xiàn)以及實(shí)施步驟
1、成立專(zhuān)題研究組織機構
總負責人：董慶祥
課題階段工作計劃及總結執筆：伊紀波
課題研究材料收集：畢連合
課題研究影像資料收集整理：伊紀波
課題研究成果宣傳：楊敏、秦帥
課題研究語(yǔ)文學(xué)科負責人：楊小英
課題研究數學(xué)學(xué)科負責人：秦帥
課題研究綜合組負責人：楊敏
課題研究經(jīng)費落實(shí)：禚士軍
主要思路、方法：
�。�1）、文獻研究法：
運用文獻法來(lái)研究我校教師職業(yè)道德的目標、任務(wù)和有效途徑，搜集和整理有關(guān)的文獻、理論，為課題研究提供科學(xué)的依據。
�。�2）、調查法：
通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式，調查了解本校師德?tīng)顩r以及好的意見(jiàn)和建議，針對本校特點(diǎn)，采取有效的方法、手段，明確研究的主攻方向。
�。�3）、行動(dòng)研究法：
通過(guò)計劃、實(shí)施、總結和分析思考等幾個(gè)環(huán)節，歸納整理出師德建設中有效并易于操作的方法、手段和途徑，摸索出可操作性的適應我校特點(diǎn)的師德建設模式和機制。
�。�4）、經(jīng)驗總結法：
搜集和整理相關(guān)的做法和經(jīng)驗，揭示實(shí)質(zhì)意義，提供典型范例，并使經(jīng)驗上升到理論高度，找出可以推廣和借鑒的規律性東西。
�。�5）、個(gè)案研究法：
建立教師個(gè)人師德檔案，關(guān)注師德建設與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程，尋找師德建設與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有效性的一般規律。
實(shí)施步驟：
本課題研究從20xx年12月開(kāi)始至6月結束，分四個(gè)階段開(kāi)展。
第一階段（20xx年12月--2月）：準備及初步探索階段
主要開(kāi)展文獻研究和討論研究，制訂師德建設與青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)實(shí)施計劃，開(kāi)展師徒結對、青年教師講課比賽等的初步研究。
第二階段（3月--6月）：形成方案階段
主要對第一階段的研究工作進(jìn)行總結，提煉，形成方案，完成申報、立項，明確研究分工。
第三階段（7月-5月）：深入研究階段
主要開(kāi)展行動(dòng)研究與研討研究。根據第二階段的方案，以師德演講、青年教師競賽課、教師反思評比為載體深入開(kāi)展師徒、公開(kāi)課等的研究，并結合青年教師的成長(cháng)歷程，開(kāi)展成長(cháng)案例研究。此階段結束時(shí)，初步形成階段性研究報告（適應性方案、反思或論文）。
第四階段（6月）：完善、總結階段，
主要在反思前面的'研究經(jīng)過(guò)和成果的基礎上，更新和完善各項工作，撰寫(xiě)師德與教師成長(cháng)研究論文，組織和籌備課題結題。
四、課題實(shí)效評價(jià)方式、預期研究成果及其應用推廣價(jià)值預測
通過(guò)本課題的研究，有利于提高我校教師思想政治素質(zhì)，使教師牢固樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，自覺(jué)抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；使我校教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)志存高遠，愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守，樂(lè )于奉獻，自覺(jué)履行教書(shū)育人的神圣職責，成為熱愛(ài)學(xué)習、終身學(xué)習和銳意創(chuàng )新的楷模。并以高尚的情操引導學(xué)生全面發(fā)展。
五、研究可行性分析
1、在市教育局教研室的領(lǐng)導下學(xué)校對教育科研十分重視，明確提出“科研興�！�,并全力在人力、物力、財力上支持，保障研究的設備設施、時(shí)間、資料、經(jīng)費。
2、對師德建設與青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的培養，我校已有較好的基礎，多年來(lái)一直推行師德為先，師徒結對，進(jìn)行了一定的研究工作，這些實(shí)踐和研究為本課題的順利推進(jìn)提供了非常好的基礎。
3、本校是一個(gè)“素質(zhì)好、水平高、功底厚、能力強”的科研集體： 全校老師們尤其中青年教師，他們朝氣蓬勃、進(jìn)取心強、勇于開(kāi)拓，有奉獻精神，是一個(gè)優(yōu)秀團隊，這些為該課題研究提供了良好的內外部條件。
4、參與本課題研究的人員都具有較高的研究能力，多數年齡在三十歲左右，具有高學(xué)歷，高水平。
課題開(kāi)題報告 2
題目：校本開(kāi)發(fā)策略研究
一、課題的提出：
隨著(zhù)全球化趨勢的加強和現代化進(jìn)程的加快，近年來(lái)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到越來(lái)越大的沖擊，一些依靠口授和行為傳承的文化遺產(chǎn)正在逐漸消失、瓦解……，許多傳統技藝瀕臨消亡。中國的民間剪紙以其豐富的形象語(yǔ)言反映了中國深邃的傳統思想、古老文化，在文化內涵上、民族風(fēng)俗上、剪刻技術(shù)上都具有獨特的美學(xué)價(jià)值和價(jià)值，它不單是中國的、也是世界的藝術(shù)瑰寶、“越是民族的，越是世界的，”剪紙不論對于今人還是后人，都有著(zhù)珍貴的價(jià)值和深遠的意義。
目前，國內許多民間團體、國外很多國家如日本、瑞士和歐洲都非常重視開(kāi)展剪紙。尤其是我國臺灣已將傳統民間剪紙發(fā)展為一種紙雕藝術(shù)，在中小學(xué)有專(zhuān)門(mén)的手工勞動(dòng)剪紙課程。正如著(zhù)名作家馮驥才說(shuō)過(guò)的：“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感”。XX年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護項目，要搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學(xué)校應該是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。我國的九年制義務(wù)教育中小學(xué)美術(shù)、工藝課本中已經(jīng)把剪紙藝術(shù)做為教學(xué)內容，我校通過(guò)幾年的剪紙藝術(shù)進(jìn)校園的實(shí)踐，不僅對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且通過(guò)剪紙這一特殊的藝術(shù)表現形式的創(chuàng )作，逐步培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。教學(xué)實(shí)踐證明，剪紙能夠最大限度地調動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng )作積極性和主動(dòng)性，并運用剪紙的特殊語(yǔ)匯和藝術(shù)思維來(lái)體現自己的審美理想，在潛移默化中，使學(xué)生的良好個(gè)性得到完善和塑造。正如前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)的：“兒童的智慧在他的手指尖上�！蔽覈�(zhù)名兒童教育家陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)：“孩子應有剪紙的機會(huì )�！奔艏埧梢允购⒆影察o下來(lái)，專(zhuān)心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著(zhù)心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開(kāi)發(fā)。一張薄紙、一把剪刀，可以培養動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活，這就是剪紙藝術(shù)的神奇魅力。這個(gè)昔日歷史悠久，民間廣為流傳而被譽(yù)為“國風(fēng)”的剪紙藝術(shù)，今年也首次列入了國家級藝術(shù)節，如今正享受著(zhù)極高的待遇，登上了大雅之堂，說(shuō)明了黨和國家對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高度重視。這對剪紙藝術(shù)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是迎來(lái)了一個(gè)燦爛的春天和錦繡的前程。
二、課題涵義的界定
課題中的剪紙校本課程活動(dòng)，主要是指常規課堂教學(xué)和課外剪紙活動(dòng)兩方面內容。常規課堂教學(xué)主要是在校本課程中滲透剪紙藝術(shù)知識，培養學(xué)生的審美情趣，剪紙意識，掌握基本的剪紙技藝。課外剪紙活動(dòng)是常規課堂教學(xué)的延伸和提高，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養特長(cháng)。使學(xué)生在調查、參觀(guān)、搜集、制作剪紙的過(guò)程中得到全面的.發(fā)展。通過(guò)剪紙教學(xué)實(shí)踐，研究出行之有效的校本課程開(kāi)發(fā)策略。
三、本課題的研究目標與內容
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1、通過(guò)對剪紙這一民間文化資源的開(kāi)發(fā)和利用，來(lái)培養學(xué)生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛(ài)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。
2、通過(guò)剪紙活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3、使剪紙成為我校的教育特色，努力培養一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“人人有剪刀，人人會(huì )剪紙，人人有作品”的基礎上，達到“人人能創(chuàng )作”，通過(guò)剪紙，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
4、努力提高教師利用、開(kāi)發(fā)地方文化資源的能力，增強教師的教科研水平，打造引領(lǐng)一方文化的品牌課程。
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1、研究剪紙活動(dòng)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力以及審美能力的教育價(jià)值及非智力因素的開(kāi)發(fā)，通過(guò)對剪紙這一民間文化資源的開(kāi)發(fā)和利用，來(lái)培養學(xué)生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛(ài)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。
2、開(kāi)發(fā)剪紙活動(dòng)的校本課程。包括剪紙內容的編排體系、活動(dòng)設計方案、教學(xué)活動(dòng)原則、評價(jià)標準等。通過(guò)剪紙活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3、通過(guò)剪紙藝術(shù)與校園文化整合的實(shí)踐與研究，拓展多元藝術(shù)教育，擴大美育效果，增進(jìn)學(xué)生對傳統藝術(shù)文化的認識，養成主動(dòng)觀(guān)察、探究及創(chuàng )新的能力。
4、通過(guò)整合校園優(yōu)勢資源，開(kāi)發(fā)出主題式剪紙與和諧的校園文化建設課程綱要，形成較為完善的主題式剪紙藝術(shù)教育活動(dòng)體系。
四、研究原則
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐性原則
本課題的研究，強調學(xué)生生活與社會(huì )生活的緊密結合，幫助學(xué)生從生活世界中選擇感興趣的主題和內容，注重學(xué)生對生活的感受與體驗，引導學(xué)生熱愛(ài)剪紙、熱愛(ài)生活，著(zhù)眼學(xué)生創(chuàng )新意識的養成，強調學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗，學(xué)會(huì )富有創(chuàng )意地生活。
�。ǘ┳灾餍栽瓌t
在教育過(guò)程中，我們強調學(xué)生的自主性，通過(guò)培養學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性開(kāi)辟更加廣闊的天地。讓學(xué)生自己選擇剪紙學(xué)習的目標、內容和方式，自己決定剪紙活動(dòng)結果呈現的形式，關(guān)注學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生有更多的機會(huì )自己去活動(dòng)、體驗與創(chuàng )造。使其享受探究的樂(lè )趣，活動(dòng)的愉悅，服務(wù)的充實(shí)，真正地使學(xué)生“解放大腦、解放思維、解放空間、解放時(shí)間、解放動(dòng)手”。
�。ㄈ┤の缎栽瓌t
運用美術(shù)教學(xué)特有的魅力，充分發(fā)揮剪紙工具材料的獨特性、表現手法的獨特性和藝術(shù)語(yǔ)言的獨特性。根據學(xué)生不同年齡階段的狀況和認識特征，設計活潑多樣的剪紙內容、呈現形式和教學(xué)方式，以賦予趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度，成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新性原則
創(chuàng )新性精神是每個(gè)社會(huì )成員重要的心理品質(zhì)之一。創(chuàng )新性原則是要求教師盡可能地給學(xué)生提供探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，讓學(xué)生大膽想象、大膽設計、廣泛開(kāi)展探索性的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。做到教的創(chuàng )新和學(xué)的創(chuàng )新有機統一；不斷激發(fā)創(chuàng )新的欲望和自覺(jué)追求創(chuàng )新的有機統一；創(chuàng )新精神的培養和創(chuàng )新能力提高的有機統一。
�。ㄎ澹┌l(fā)展性原則
通過(guò)本課題的活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)參與文化傳承，增強民族自豪感與責任感，激發(fā)愛(ài)國主義精神。使學(xué)生的學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，變有限為無(wú)限，形成發(fā)展學(xué)習、探究學(xué)習、研究學(xué)習的新方法，養成樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng )新的意識。同樣，可以更新教師觀(guān)念、轉變教師角色。
五、研究方法
本課題具有實(shí)踐性，具體性，探索性的特征，主要采用文獻研究法，實(shí)驗法，經(jīng)驗總結法，力求體現課題研究的可操作性和實(shí)效性，使之有推廣價(jià)值。
1、文獻研究法：搜集、學(xué)習有關(guān)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養方面的理論專(zhuān)著(zhù)和科研信息，指導本課題研究的全過(guò)程。
2、實(shí)驗法：運用于課題研究的實(shí)施階段，是課題研究的重點(diǎn)。
3、經(jīng)驗總結法：通過(guò)實(shí)踐探索，總結教學(xué)活動(dòng)中的心得、體會(huì )。尋找理論依據，不斷提高課題研究?jì)r(jià)值，做好實(shí)驗資料的儲備、整理工作，運用于整個(gè)實(shí)施階段。
六、具體實(shí)施步驟、成果、及成果呈現形式
本課題完成時(shí)間為XX年12月末
�。ㄒ唬蕚潆A段（XX年3月——XX年4月）
1、開(kāi)展問(wèn)卷、座談等調查形式，了解學(xué)生、教師、家長(cháng)對該研究課題內容的認識，對學(xué)校環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、課程資源、師資結構以及教學(xué)設施等進(jìn)行客觀(guān)分析。
2、組織成員學(xué)習，明確課題研究的意義，學(xué)習相關(guān)的課程理論和剪紙教學(xué)的理論。
3、撰寫(xiě)研究方案和“快樂(lè )剪紙進(jìn)校園活動(dòng)計劃”。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（XX年5月——XX年10月）
1、培訓學(xué)習，編寫(xiě)剪紙活動(dòng)課程指導綱要。
2、方案論證、修改并完善研究方案。
3、在剪紙教學(xué)的實(shí)踐中，形成較為完整的教學(xué)設計系列并積累優(yōu)秀活動(dòng)案例。具體步驟如下：
�。�1）充分挖掘和利用教育資源。
�、侔盐宅F實(shí)，充分利用現有資源。
剪紙刻紙作為校本課程，沒(méi)有現成的教材可用。為此，學(xué)校動(dòng)員教師和學(xué)生廣為收集有關(guān)剪紙刻紙的書(shū)籍和資料，并到新華書(shū)店購買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。并由課題組負責把這些材料整編成冊，作為剪紙校本教材。
�、谝虻刂埔�，開(kāi)發(fā)新的課程資源。
我校作為一所農村小學(xué)，資源短缺，教學(xué)設備相對于城區小學(xué)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)陋了些，但是我們可以因地制宜，開(kāi)發(fā)新的資源。充分利用地方和民間藝人這一資源，邀請民間藝人來(lái)校作講座、指導，傳授剪紙刻紙的技術(shù)和方法。
�、蹞P長(cháng)補短，挖掘活的資源。
一提到課程資源，人們首先想到的是教材。其實(shí)，除教材外，還有許多課程資源可以挖掘利用，教師和學(xué)生就是一種不可忽視的課程資源。如教師，不可否認，教師之間有差異，而這種差異正是互相交流、學(xué)習的聯(lián)絡(luò )點(diǎn)。同樣，學(xué)生之間也有差異，有的學(xué)生剪紙、刻紙的水平較高，有的相對差一點(diǎn)，我們可以讓好學(xué)生現身說(shuō)法，指導水平相對較差的學(xué)生，學(xué)生之間畢竟比較容易溝通。這樣，既大大減輕了教師的負擔，又提高了效率。
�。�2）加強宣傳，做到學(xué)科間的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，逐步普及剪紙藝術(shù)。
通過(guò)多種渠道來(lái)向學(xué)生介紹、宣傳剪紙藝術(shù)�？梢栽趯W(xué)校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶(hù)……布置上師生的剪紙作品，發(fā)揮校園隱性環(huán)境課程的教育作用。利用學(xué)校廣播等媒體進(jìn)行定期宣傳、介紹剪紙的知識、方法，借鑒適合學(xué)生自主學(xué)習的剪紙教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)展為學(xué)生作文配剪紙插圖的活動(dòng)，編制“小巧手”剪紙學(xué)習專(zhuān)欄。使學(xué)生對剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉為親切，激起探究欲望，營(yíng)造積極的校園剪紙藝術(shù)氛圍。
�。�3）開(kāi)展各種形式的剪紙作品評比、展覽。以生活即藝術(shù)的觀(guān)點(diǎn)為支撐，將藝術(shù)融入生活，將學(xué)生的藝術(shù)作品懸掛在學(xué)生日常出入的地方，使學(xué)生在校園生活的每時(shí)每刻都能受到藝術(shù)熏陶。
校園展示方案
�、贅翘菁艏埶囆g(shù)長(cháng)廊：創(chuàng )建剪紙藝術(shù)長(cháng)廊。分別將學(xué)生的優(yōu)秀作品裝裱裝框，懸掛在1——4樓的樓梯走道上。是一個(gè)面向全校的展示臺。
�、跈淮罢故緝�(yōu)秀學(xué)生剪紙作品：每班都有一個(gè)面向全校展示自己班級美術(shù)特色、宣傳自己班級的窗口。每月重新布置一次，每月組織全校各班級負責同學(xué)評比一次，同年級評比一個(gè)星級櫥窗。
班級展示方案
美術(shù)角：定期進(jìn)行檢查評比，張貼學(xué)生日常美術(shù)課上的優(yōu)秀作業(yè)，是一個(gè)面向全體學(xué)生的展示臺。
學(xué)生展示方案
現場(chǎng)鄉土藝術(shù)剪紙表演：以藝術(shù)節和學(xué)校大型活動(dòng)為契機，對前來(lái)參觀(guān)的領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們、同學(xué)們進(jìn)行特色藝術(shù)剪紙的現場(chǎng)表演。
�。ㄈ�、結題階段（XX年11月——XX年12月）
1、匯編活動(dòng)案例及優(yōu)秀剪紙作品。
2、撰寫(xiě)研究報告。
通過(guò)主題式剪紙藝術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展和校園文化的建設，讓學(xué)生在剪紙教學(xué)與我校悠久歷史文化中受到熏陶和感染，傳承并發(fā)揚傳統藝術(shù)文化，培養美感，錘煉情趣，豐富生活，提高學(xué)生精神生活品質(zhì)，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng )造空間。
最終研究成果：校本教材、學(xué)生作品集、活動(dòng)影集、論文《剪紙校本課程開(kāi)發(fā)的有效策略》，研究報告《快樂(lè )剪紙進(jìn)校園》
七、課題研究的保障條件
�。ㄒ唬┱n題組成員的學(xué)術(shù)背景和人員結構
本課題負責人張玉芳老師為我校美術(shù)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，負責校本課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)工作，吉林市剪紙協(xié)會(huì )會(huì )員，從事美術(shù)教學(xué)工作十幾年，多年來(lái)潛心從事剪紙藝術(shù)的鉆研和探索，輔導學(xué)生100余件剪紙作品曾在省、市、國家的各類(lèi)大賽中獲獎，發(fā)表國家級論文兩篇，研究市級課題兩項；刁富為青背九年制學(xué)校校長(cháng)兼黨委書(shū)記，小學(xué)高級職稱(chēng)，大學(xué)本科學(xué)歷，蛟河市收藏協(xié)會(huì )會(huì )員，吉林省優(yōu)秀教師，具有深厚的文化底蘊和藝術(shù)涵養，其他參與人員由學(xué)校教導主任、后勤主任等相關(guān)領(lǐng)導及多位骨干教師組成，這些成員業(yè)務(wù)精湛，具有較強的科研能力，在教育領(lǐng)域均取得多項成果。
�。ǘ⿻r(shí)間和條件保障
課題組成員年富力強，在完成教學(xué)任務(wù)的條件下優(yōu)勢、能力和精力完成該課題。
1、校長(cháng)為校本課程負責人，對研究工作大力支持并親自參與研究，在人力、物力、財力上給予保證。
2、研究成員涉及各個(gè)學(xué)科教師及相關(guān)領(lǐng)導，研究教師素質(zhì)高，肯學(xué)肯鉆，有扎實(shí)的理論基礎和吃苦耐勞的工作精神。
3、聘請民間剪紙藝人和專(zhuān)家作定期指導。
4、學(xué)校、家庭、社會(huì )都對本課題研究持支持態(tài)度。
八、參考文獻
1、《農村小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與研究——剪紙》編著(zhù)：蔡衛東出版社：
2、《剪紙藝術(shù)（農村集）》王鏡明作，山東人民出版社出版，
3、《河南剪紙選集》河南省群眾藝術(shù)館編，河南人民出版社出版。
4、《吉林民間剪紙》吉林省群眾藝術(shù)館編，吉林人民出版社出版。
5、《北京剪紙集》北京群眾藝術(shù)館編，北京出版社出版。
6、《民間窗花》佟坡、慈旭、華迦編，人民美術(shù)出版社出版。
7、《鞋花剪紙》楊琦編，上海新美術(shù)出版社年出版。
8、《剪紙圖案集》蔡千音設計，熊崇榮制作，上海人民美術(shù)出版社出版。
9、《剪紙·刻紙》董雨萍、薛廷翔編，人民美術(shù)出版社出版。
10、《苗族民間剪紙》黔東南功族侗族自治州文學(xué)藝術(shù)研究室主編，鐘濤編撰，貴州美術(shù)出版社出版。
11、《民間剪紙》王子淦作輕工業(yè)出版社出版。
12、《剪紙圖案集》金曼白作，四川人民出版社出版。
課題開(kāi)題報告 3
課題研究的背景和意義
在現實(shí)中我們深深地感到：作為學(xué)習主體的學(xué)生，有相當多的人是處于煩和累之中，這種煩是————不想學(xué)非學(xué)不可的煩，這種累是——花了力氣卻得不到成功的累。針對新課程環(huán)境下物理教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題，知識面廣，跨度大，聯(lián)系生活廣泛，起點(diǎn)高，落實(shí)低，加多學(xué)科課業(yè)負擔重及升學(xué)壓力，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習效率低下，故很難掌握所學(xué)內容，本人擬申報該項課題，希望通過(guò)高效性的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，培養學(xué)物理的熱情，使學(xué)生樂(lè )學(xué)物理、愛(ài)學(xué)物理，利用創(chuàng )設情境，啟發(fā)引導，促使學(xué)生自主探究，合作交流，有效地掌握物理知識與技能，并具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
新課程初中物理力學(xué) 高效教學(xué)
課題研究的步驟和舉措
研究目標：本課題擬在各種典型的課堂教學(xué)的基礎上進(jìn)行物理課堂高效性的案例研究。
理論研究：采用教學(xué)借鑒法、調查法、歸納法、分析綜合法等開(kāi)展理論研究。
實(shí)踐研究方法：采用分類(lèi)比較法、經(jīng)驗總結法、行動(dòng)研究法、因果關(guān)系分析法以及其它相關(guān)的方法等開(kāi)展實(shí)踐研究。
研究思路： 在教學(xué)實(shí)踐中調查研究課堂教學(xué)的內容和方法，實(shí)施快樂(lè )教學(xué)法構建新的高效科學(xué)的適合本校學(xué)生學(xué)情的課堂教學(xué)秩序。
研究步驟和舉措：
第一階段：準備階段
1、 學(xué)習有關(guān)理論，進(jìn)一步明確本課題研究的目的及價(jià)值。
2、 設計問(wèn)卷、觀(guān)察及評價(jià)表格
3、 制定實(shí)驗班。
第二階段：實(shí)施階段
本課題在原有的.物理課堂教學(xué)基礎上，根據物理教師心理、學(xué)生學(xué)情、物理學(xué)科特點(diǎn)，利用理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐相結合、傳統教學(xué)方法與先進(jìn)理論相結合的原則進(jìn)行研究，整個(gè)研究過(guò)程為“問(wèn)題→設計→實(shí)踐→案例→反思研究→提升→小結→再反思→再提升→推廣”這樣循環(huán)往復、螺旋上升。以班級教學(xué)成果反映對研究進(jìn)行評估與調整。選擇適合對比班在原有基礎上進(jìn)行實(shí)驗；階段性小結。
第三階段：總結階段
對前階段的課題研究進(jìn)行記錄測試，并對結果進(jìn)行分析討論，撰寫(xiě)課題研究報告，最后形成比較成熟的研究結題。
課題成果的預期和呈現
成果的形式：
1、典型活動(dòng)設計方案
2、 撰寫(xiě)論文
課題開(kāi)題報告 4
1.課題研究緣由
數學(xué)學(xué)習上的學(xué)生自主化，是需要一個(gè)長(cháng)時(shí)間的培養過(guò)程，不能一蹴而就。教師要打破教學(xué)與學(xué)習方式僵化、統一和機械化,走向互動(dòng)、開(kāi)放和創(chuàng )新，就要在分析學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀與不足的基礎上，引導學(xué)生自我監控,逐步從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，從而培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
2.國內外同一研究領(lǐng)域現狀與研究的價(jià)值
現階段國內外的數學(xué)學(xué)程案研究主要集中在以下方面：
1、內涵界定；
2、設計原則的分析；
3、構成元素的思考；
4、教學(xué)模式的理論與實(shí)踐的`研究；
5、教學(xué)類(lèi)型的案例分析；
6、教學(xué)效果的實(shí)驗研究。
“學(xué)程案”在數學(xué)教學(xué)的使用研究：有利于轉變和發(fā)展學(xué)生數學(xué)學(xué)習方式，有利于完善和優(yōu)化教師教學(xué)方法。
3.研究的目標、內容
通過(guò)學(xué)程案教學(xué)實(shí)踐,總結學(xué)程案的編寫(xiě)原則: 主體性原則、探索性原則、啟發(fā)性原則、層次性原則、和趣味性原則。學(xué)程案教學(xué)使用突出學(xué)生參與、合作、探究,突出學(xué)法指導, 培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。,培養學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)的研究方法能力。
“學(xué)程案”編制圍繞“學(xué)習目標、問(wèn)題引入、學(xué)習要點(diǎn)、互動(dòng)研討、分層訓練、目標檢測和小結”，教學(xué)使用如何使學(xué)生獨立、自主學(xué)習；使學(xué)生合作、探究學(xué)習；使學(xué)生自我反思與調控。
4.研究過(guò)程與方法
20xx年11月-20xx年11月，實(shí)施研究階段。備課組集體備課，研究每課適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)程案編制。落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行實(shí)證性研究，記錄實(shí)施過(guò)程和效果，教學(xué)實(shí)踐后再反思修改，不斷完善。整個(gè)過(guò)程重視積累資料，總結反思，寫(xiě)成文字。
20xx年12月，總結階段。收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗情況，總結和提煉研究成果，撰寫(xiě)課題研究論文，完成結題工作。
5.預期研究成果
通過(guò)學(xué)程程案教學(xué)實(shí)踐,總結學(xué)程案的編寫(xiě)原則: 主體性原則、探索性原則、啟發(fā)性原則、層次性原則、和趣味性原則。學(xué)程案課堂教學(xué)使用可以突出學(xué)生參與、合作、探究, 培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養學(xué)生科學(xué)的思維習慣和科學(xué)的研究方法能力。研究論文，交流或發(fā)表。研究課例，交流課、教研課、比賽課。課堂案例與實(shí)錄，交流或發(fā)表。
課題開(kāi)題報告 5
一、課題提出的背景
我校學(xué)生數學(xué)作業(yè)現狀：
我校位于市郊，近些年來(lái)，本學(xué)區的大部分優(yōu)秀學(xué)生都上了民辦學(xué)校，留下來(lái)的學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和習慣性都非常差，給我們的常規教學(xué)工作帶來(lái)了不少的困惑，而且隨著(zhù)年級的升高，學(xué)習難度的加大，學(xué)生的作業(yè)情況變得日益糟糕，有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現象，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞，有的甚至隨意寫(xiě)上一些阿拉伯數字或無(wú)人認得的符號作為答案來(lái)應付老師，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，一副無(wú)所謂的態(tài)度……種種現象表明，我們的數學(xué)作業(yè)對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng )新，作業(yè)的有效性很低，與新課程的要求“要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”相差甚遠……
我校七、八年級數學(xué)主要作業(yè)是課本習題和基礎訓練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習題或由學(xué)生自己買(mǎi)資料來(lái)補充。但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平，雖然編寫(xiě)得比較好，但對我們學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有所偏高，基礎題量偏少。在實(shí)際使用中，不少后進(jìn)生不能解決的問(wèn)題實(shí)在太多，影響了數學(xué)學(xué)習的興趣與信心。學(xué)生學(xué)習方式的轉變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一，而其中作為學(xué)習方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一。
二、本課題研究的目的意義
隨著(zhù)新課程標準的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀(guān)念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導及老師們越來(lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求，數學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(cháng)足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽(tīng)，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習興趣及數學(xué)學(xué)習的實(shí)際，嚴重阻礙了學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設計數學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內化學(xué)得的知識技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性為目的。對教師來(lái)說(shuō)，是對教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標的達成情況，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現存在的問(wèn)題，調整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補救措施。
數學(xué)作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng )造性的工作。作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)最理想的生成過(guò)程和體現過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數學(xué)概念的形成、數學(xué)知識的掌握、數學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng )新意識的培養，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。
針對我校實(shí)際，本學(xué)期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補救”的教學(xué)策略。因此，開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數學(xué)作業(yè)，對深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。
三、省內外此課題研究現狀
�。�1）在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數學(xué)作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性，實(shí)現“輕負擔、高效率”，這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內外教育者關(guān)注。如西安鐵一中學(xué)的“初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究”，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方。
�。�2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn)，它關(guān)注的是教師怎樣“設計”、如何“有效”，這也是當前教師繼續教育“命好題”的研究需要。
�。�3）通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn)。如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效。我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導學(xué)案，其中就有作業(yè)設計。
四、課題涵義的界定
1、數學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識的數學(xué)學(xué)習，檢查學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段。
2、有效的數學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對知識掌握和運用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內完成作業(yè)的效度（質(zhì)量）有效地提高。
五、課題研究的理論依據
�。�1）有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)，其理念主要體現在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標準；二是激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎；三是提供和創(chuàng )設適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的.學(xué)習是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。
�。�2）掌握學(xué)習理論：美國著(zhù)名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習”理論，強調每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習和理解任何教學(xué)內容、達到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習條件，多數學(xué)生學(xué)習能力、速度和動(dòng)機方面的個(gè)別差異將會(huì )消失，大多數學(xué)生將獲得較高的學(xué)習動(dòng)機。
�。�3）多元評價(jià)理論：學(xué)習者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習者都有各自?xún)?yōu)勢。學(xué)生在意義建構過(guò)程活動(dòng)中，表現出來(lái)的能力不是單一維度的數值反映，而是對多維度、綜合能力的體現，因此對學(xué)生學(xué)習評價(jià)應該是多方面的。多元評價(jià)理論體現了主體多元化，內容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。�4）因材施教原則：所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗的結晶，還是現代教學(xué)必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現代價(jià)值。
�。�5）《新課程標準》基本理念：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、掌握有效的學(xué)習方法，學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程。
六、課題研究的內容：
1、調查作業(yè)布置、設計、指導、評價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，制定相應的對策。
2、開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè)。
3、探索有效作業(yè)實(shí)施方案（包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等）。
七、課題研究的方法
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查法。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調查分析。
�。ǘ┪墨I資料法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，學(xué)習、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗，以提高思想認識，借鑒他人成果。在此基礎上，結合自身教學(xué)實(shí)際，研究制定課題研究的具體策略，構建課題研究的理論框架。
�。ㄈ┬袆�(dòng)研究法。堅持理論和實(shí)踐相結合，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計劃有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)研究，邊教學(xué)邊研究，不斷調整方法，完善實(shí)施方案。
�。ㄋ模┙�(jīng)驗總結法。在實(shí)驗探索過(guò)程中不斷分析總結，通過(guò)對成功經(jīng)驗的理論分析和科學(xué)總結，推動(dòng)本課題不斷深化研究。
�。ㄎ澹﹤�(gè)案研究法：在面向全體學(xué)生的同時(shí)，建立個(gè)人學(xué)習檔案，進(jìn)行追蹤分析，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整對策。
八、課題研究成果的呈現形式
1、各年級實(shí)驗前后成績(jì)分析。
2、《馬鞍山四中初中數學(xué)校本作業(yè)》。
3、“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設計集”、“研究課教案集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等。
4、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案。
5、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案。
6、馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案。
7、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述。
九、課題研究的過(guò)程
�。ㄒ唬蕚潆A段
1、提交課題立項申請書(shū)。
2、成立課題研究小組，明確課題組內人員分工，并組織課題組教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習。
3、撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
4、邀請專(zhuān)家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補充、完善。
5、舉行開(kāi)題論證會(huì )。
�。ǘ┭芯侩A段 1、調查作業(yè)布置、設計、指導、評價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，研究相應的對策。
2、針對小班化的特點(diǎn)，結合本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本作業(yè)。
3、開(kāi)展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實(shí)高效率、輕負擔。
4、探究學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案，總結補救策略。
5、充分利用信息資源，加強交流學(xué)習，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展。
�。ㄈ┛偨Y階段
1、開(kāi)展“初中數學(xué)有效作業(yè)設計的研究”論文、優(yōu)秀命題、個(gè)案分析征集活動(dòng)，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。
2、完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案》。
3、組織座談，邀請專(zhuān)家進(jìn)行評價(jià)和指導。
4、對實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補充、完善工作。
5、編輯《馬鞍山四中初中數學(xué)校本作業(yè)》。
6、撰寫(xiě)課題結題報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導對課題進(jìn)行鑒定。
課題開(kāi)題報告 6
(一)課題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不準確、不恰當，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì )生孩子，不會(huì )起名字”。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢?
1、名稱(chēng)要準確、規范
準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語(yǔ)文指導自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究的問(wèn)題就是指導自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗法，這就說(shuō)得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很準確。如，“集中識字，口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識字，口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了�？傊�，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)。如“培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個(gè)研究報告，筆者覺(jué)得不錯，但作為課題的名稱(chēng)就不是很好，因為課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)
不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問(wèn)題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現以往的不足，確認自己的創(chuàng )意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號，寫(xiě)成諸如堅持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說(shuō)的:“高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn)，以1999屆至2001屆為觀(guān)察樣本，運用觀(guān)察、統計、訪(fǎng)問(wèn)等現代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強，的確有價(jià)值。
(三)課題研究的目標
課題研究的目標就是通過(guò)研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì )被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗方案所寫(xiě)的課題研究目標:
1、通過(guò)實(shí)驗研究，總結出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規律;
2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)；
3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標和評價(jià)方案；
4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；
5、全面提高實(shí)驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；
6、促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
(四)課題研究的基本內容
有了課題的研究目標，就要根據目標來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內容，研究?jì)热菀妊芯磕繕藢?xiě)得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:1、只有課題而無(wú)具體研究?jì)热?2、研究?jì)热菖c課題不吻合;3、課題很大而研究?jì)热輩s很少;4,把研究的目的、意義當作研究?jì)热荨?/p>
這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì )把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:
某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內容包括下列三個(gè)方面:
1、根據初中各年級學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課對學(xué)生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細的目標規定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的.目標體系。
2、根據初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課目標和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課的內容，內容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對完整的活動(dòng)課內容體系。
3、根據初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課目標內容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。
(五)課題研究的方法
任何科學(xué)研究除了要應用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段�！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗證我們的假設，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時(shí)，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過(guò)調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問(wèn)題。
(六)課題研究的步驟和計劃
課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有規定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數，還要落實(shí)到書(shū)面計劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
(七)課題預期的成果與表現形式
課題研究成果預測即研究過(guò)程可能出現哪些情況、問(wèn)題?研究會(huì )帶來(lái)什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專(zhuān)著(zhù)、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現研究成果，以便從開(kāi)始就可以著(zhù)手努力積累材料、構思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據此對課題進(jìn)行檢查驗收。
(八)課題研究的組織機構和人員分工
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(cháng)、副組長(cháng)、課題組成員以及分工。課題組組長(cháng)就是本課題的負責人。一個(gè)課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會(huì )更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準立項。
(九)課題研究的經(jīng)費及設備條件需要
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價(jià)值的資料，如有關(guān)測驗題和問(wèn)卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預算及設備條件的需要，必須寫(xiě)清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫(xiě)亂要，要加強管理，監督使用。
總之，科研課題開(kāi)題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認真、科學(xué)地做好研究課題方案的設計，制定好開(kāi)題報告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開(kāi)成功之門(mén)。一句話(huà)，沒(méi)有科學(xué)周密的開(kāi)題報告，沒(méi)有對研究設計的精心準備，就沒(méi)有科研活動(dòng)的發(fā)生，更不會(huì )有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。
課題開(kāi)題報告 7
一、本課題研究的目的意義教育專(zhuān)心于未來(lái)。
教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀真善美。因而行為規范養成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調：?jiǎn)⒚山逃侨烁裉找弊钪匾獣r(shí)期，凡人生之需要之習慣、傾向、態(tài)度，多半在這個(gè)時(shí)期養成，以后只需繼續地培養下去，自然成為社會(huì )的優(yōu)良分子；培養少年兒童良好的行為習慣，是保證其健康發(fā)展、可持續發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，是在為未來(lái)奠基。時(shí)代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來(lái)看待、研究學(xué)生日常生活與行為規范養成教育問(wèn)題。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎的內容學(xué)生日常行為習慣養成教育越來(lái)越受到重視�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強調學(xué)校要重視對學(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統教育，對少先隊員還要注意進(jìn)行文明行為的養成教育；抓好日常生活與行為規范養成教育，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求，是重中之重。
二、課題的界定
1、習慣，是指人對于某種刺激的固定性反應，久而久之形成的類(lèi)似于條件反射的某種規律性活動(dòng)。習慣不是與生俱來(lái)的，它是在生活中形成并逐漸穩固下來(lái)的。行為科學(xué)研究表明：一個(gè)人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著(zhù)絕對的影響。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣；中國青少年研究中心的專(zhuān)家孫云曉指出：習慣決定孩子的命運。
2、養成教育，一般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養成和教育。從廣義上說(shuō)，養成教育是指人的基礎的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養和教育。狹義的養成教育單指人的良好的道德規范和行為習慣的養成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養成。xx市人民路小學(xué)是xx市首家寄宿制、小班化學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習慣的養成教育，在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學(xué)生多數為獨生子女，家長(cháng)重智輕德較為普遍的情況，進(jìn)一步加強日常行為習慣養成教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，很有必要。
反觀(guān)現有日常行為習慣培養的研究現狀，我們認為：
�。�1）學(xué)校生源比較復雜，來(lái)自城區、礦區、農村等不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學(xué)生日常行為習慣培養應更具針對性、層次性。
�。�2）日常行為習慣的培養方法途徑較為簡(jiǎn)單，缺乏評價(jià)與反饋。
我們認為：從行為習慣的培養入手，來(lái)探討和研究新形勢下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習慣教育的的有效途徑，有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學(xué)生良好行為習慣的養成，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應新時(shí)期的挑戰和要求。這一研究，從現實(shí)和長(cháng)遠看，都具有重要的意義。
三、本課題研究的主要內容
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1、結合時(shí)代要求和少先隊教育特色，通過(guò)研究和實(shí)踐，探索一套適合寄宿制、小班化辦學(xué)體制的小學(xué)生日常行為習慣養成的教育對策，以利推廣。
2、通過(guò)研究和實(shí)踐，引導使少年兒童養成良好的行為習慣，深入理解道德規范，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
3、通過(guò)研究和實(shí)踐，優(yōu)化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。
�。ǘ┭芯�?jì)热荩?/p>
1、探討小學(xué)生日常行為習慣培養的有效方法與途徑。
2、探討家校社會(huì )多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結合，調動(dòng)家長(cháng)、社會(huì )教育積極因素。
3、探討優(yōu)化班級管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統的方法。
四、本課題國內外研究現狀，本課題研究的創(chuàng )新之處
�。ㄒ唬﹪鴥韧庋芯楷F狀理論方面，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，柯?tīng)柌竦膬和赖抡J知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會(huì )學(xué)習理論，重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓練和發(fā)展問(wèn)題。實(shí)踐方面美國更加注重自然教育，引導孩子自我成長(cháng)。我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童道德發(fā)展和形成過(guò)程中行的研究比較少。而知情意行；是一個(gè)統一的整體和過(guò)程，前三者最終都要落實(shí)在行上。近期不少專(zhuān)家從行為習慣入手研究少年兒童德育，在國內產(chǎn)生了較大影響。如由中國科學(xué)院的王教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的，關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養獨生子女健康人格的研究等。實(shí)踐方面，北京懷柔區、大興區開(kāi)展了文明禮儀調查研究、家校合作培養小學(xué)生良好習慣研究，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò )對于小學(xué)生行為習慣的作用研究等等，進(jìn)行了有益探索。但總的來(lái)看，在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習慣培養方面的研究較為匱乏。
�。ǘ┍菊n題研究創(chuàng )新點(diǎn)及突破之處本課題為應用基礎研究，在強調應用性的同時(shí)，也注重一定層次的理論探索。著(zhù)眼于寄宿制、小班化學(xué)校兒童的日常行為，著(zhù)重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實(shí)踐，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習和生活中養成一系列做人、做事和學(xué)習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎。
�。�1）創(chuàng )新方面。依據少年兒童的'身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規律，努力構建創(chuàng )新養成教育途徑和模式，將養成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中，多層次、全方位的進(jìn)行跟蹤教育，突出成長(cháng)為主的教育理念。
�。�2）理論意義。立足于應用探索與實(shí)踐，在探索和實(shí)踐過(guò)程中總結寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規范養成教育的規律，豐富素質(zhì)教育理論和養成教育理論內涵
�。�3）應用價(jià)值。本課題著(zhù)手與途徑和模式的實(shí)驗和探索，側重于應用實(shí)踐，具有較強的可操作性。努力培養全面發(fā)展的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都具有健康良好的生活行為習慣，促進(jìn)他們的可持續發(fā)展。主要途徑是：密切結合我校寄宿制辦學(xué)實(shí)際，通過(guò)個(gè)案研究以及一系列具體行為習慣養成的實(shí)驗研究，形成新的理論觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐方法。在操作層面上，提供相應的切實(shí)可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學(xué)校班級管理中少年兒童行為習慣養成的新觀(guān)點(diǎn)、新方法和新途徑。
五、完成條件分析、研究方法與路線(xiàn)
�。ㄒ唬┩瓿杀菊n題的條件分析：
1、領(lǐng)導支持，課題研究有經(jīng)費保障。校領(lǐng)導對課題研究大力支持，為課題研究開(kāi)展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導的重視、指導，為課題研究提供了基礎保證。
2、資料豐富，研究有理論支撐。學(xué)校有藏書(shū)豐富的圖書(shū)室、6萬(wàn)冊圖書(shū)的電子閱覽室。既有班主任工作理論著(zhù)作，又有新穎生動(dòng)的光盤(pán)資料，還有時(shí)效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志，使課題研究的展開(kāi)具有堅實(shí)的理論基礎和豐富的實(shí)踐背景。我們課題組擬推薦篩選專(zhuān)題學(xué)習材料，供課題組成員集中學(xué)習，提升理論素養。
3、課題組成員結構合理，學(xué)習、研究氛圍濃厚。參研位教師中有五位小學(xué)高級教師，兩位為市教壇新星，4位參加全國或相關(guān)課題研究，成績(jì)突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位，教研后勁足。班級管理經(jīng)驗較為豐富，具有較強的科研能力。
�。ǘ�、研究方法與路線(xiàn)：
1、行動(dòng)研究法。主要包括問(wèn)卷調查法：針對家庭教育方面、教師設計的與課題實(shí)施內容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(cháng)的問(wèn)答，更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生習慣的現有發(fā)展水平。
2、個(gè)案研究法。對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀(guān)察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習慣的培養。
3、觀(guān)察法。在研究中，教師通過(guò)對學(xué)生行為有目的、有計劃、有步驟的觀(guān)察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。
4、問(wèn)卷法。文獻研究法。對國內外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。堅持課題的理論研究、課題的實(shí)驗研究和群眾性教研活動(dòng)三結合的研究辦法。以理論研究為先導，以實(shí)驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動(dòng)為基礎，以班隊會(huì )課堂為主渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生良好習慣的養成。積極探索新時(shí)期背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生養成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養成教育模式，營(yíng)造積極進(jìn)取、健康成長(cháng)的氛圍。
六、課題研究組織管理及主要研究人員分工本課題由我校一批銳意改革，不斷進(jìn)取的青年教師組成。
1.本課題研究指導專(zhuān)家。xxx(xx市教科所課題主任)xxx(xx市教研室)xxx(xx市教研室)xxx（xx市教研室）
2.課題研究實(shí)驗小組。
組長(cháng)：xx，國家級課題小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)子課題負責人，省級課題小學(xué)數學(xué)小組合作教學(xué)主要成員。多篇教學(xué)論文在省、市級獲獎；區級學(xué)科帶頭人。多年從事教學(xué)管理工作，現從事小學(xué)德育工作，對小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗。全面負責課題研究的各項工作。學(xué)習、內容安排，活動(dòng)召集、組織等。
組長(cháng)：xxx，全國中央電教館信息技術(shù)整合專(zhuān)項課題主要成員兼執筆人。信息技術(shù)課題研究報告獲省三等獎。論文、教學(xué)設計、課題報告等獲國家級獎項十余篇次，并部分發(fā)表；獲省級獎項8篇次。從事小語(yǔ)教學(xué)及班主任工作，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。安徽省骨干教師，xx市教壇新星，校本培訓指導教師。分工：負責課題研究的各項工作，協(xié)助開(kāi)展課題研究各項工作。收集材料，撰寫(xiě)報告并上傳。
主要成員：xxxx，xx市教壇新星，骨干教師；xxx，青年骨干教師，大隊部輔導員。負責收集課題研究資料，整理歸檔。
參研教師：xxx，負責會(huì )議內容記錄整理，活動(dòng)宣傳。
參研教師：xxx，負責相關(guān)子課題的研究、實(shí)施，并做好材料的積累、分析、總結等。
七、實(shí)施步驟課題研究的工作進(jìn)度計劃：
為期二年。
�。ㄒ唬�、準備階段：做好課題申報、制訂課題研究實(shí)施方案，課題啟動(dòng)、課題分工、理論學(xué)習工作，培訓參研教師，做好實(shí)驗前的準備工作，組織開(kāi)題啟動(dòng)研究。研究呈現形式：課題立項申請書(shū)、研究方案、開(kāi)題報告。
�。ǘ�、實(shí)施階段：（20xx年9月20xx年7月）組織交流、研討等活動(dòng)。主要是理論實(shí)踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會(huì )課例和階段性研究報告的撰寫(xiě)。并對典型案例加以積累分析。
�、僬n題組制定實(shí)驗計劃，堅持半月集中研究一次，學(xué)習交流相關(guān)理論。
�、趯�(shí)驗教師、班主任探索養成教育實(shí)施途徑，精心設計上好班會(huì )課，及時(shí)總結實(shí)驗體會(huì )，積累、整理好相關(guān)資料。
�、勖吭乱淮螌�(zhuān)題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會(huì )。
階段成果呈現方式：教師研究案例、階段研究報告、班主任工作論文、班隊會(huì )及活動(dòng)案例、問(wèn)卷調查情況分析結論、班級日志樣本。
�。ㄈ�、總結評定、成果發(fā)布階段：（20xx年8月20xx年xx月）撰寫(xiě)課題研究報告、整理行為習慣研究經(jīng)驗論文，將成功班會(huì )課例刻錄光盤(pán)，論文編輯成冊，總結、發(fā)布和推廣研究成果。20xx年xx月迎接上級領(lǐng)導對學(xué)校課題研究工作的評估驗收。成果呈現方式：結題報告、相關(guān)研究的論文集和其它相應的物化成果。（班主任論文匯編、班隊會(huì )等活動(dòng)案例匯編及光盤(pán)、教師研究案例匯編等）
課題開(kāi)題報告 8
課題研究的背景和意義
一、問(wèn)題的提出
長(cháng)期以來(lái)，我國教育受應試教育的影響，培養出德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生這一教育目標一直沒(méi)有得到很好的落實(shí)，教師和學(xué)生都在追求高分數，在數學(xué)教學(xué)中，一直偏重于教師講、學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)、學(xué)生答;學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性沒(méi)有被充分調動(dòng)起來(lái)，而完全是依賴(lài)于模仿、記憶，這樣學(xué)生的思維受到了嚴重的制約，小課題開(kāi)題報告。久而久之，學(xué)生感到數學(xué)、是抽象、枯燥和乏味的，失去了學(xué)習數學(xué)的興趣。近幾年隨著(zhù)新課程在全國的實(shí)施，教師的教學(xué)方式較之以前有了一定的轉變，但是大多數仍然僅僅限于教師帶著(zhù)問(wèn)題去傳授知識，而不是學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習知識。久而久之學(xué)生就習慣了教師設計問(wèn)題，時(shí)刻準備迎接教師提問(wèn)題的模式，這樣的結果仍然是學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)局面，缺少主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、自主探究。然而要讓學(xué)生喜歡數學(xué)、輕輕松松的學(xué)好數學(xué)，就必須要讓學(xué)生參與到數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中來(lái)，參與到知識的建構過(guò)程中來(lái)，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養成自主探究、自我評價(jià)、合作交流的學(xué)習習慣。這樣，我們的教學(xué)才會(huì )顯得輕松而愉悅，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )顯得快樂(lè )而高效�；谝陨系恼J識，我選擇了此課題準備進(jìn)行研究。
二、國內、國外相關(guān)研究調查
對于本課題的研究，據我查閱在國內外已經(jīng)有所開(kāi)展，在美國，當代著(zhù)名教育家布魯納倡導的"發(fā)現法教學(xué)"體現了通過(guò)教師提出要求、解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標或中心，教師帶領(lǐng)和指導學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現的過(guò)程。我國陜西大學(xué)教授張熊飛創(chuàng )設的"誘思探究"模式，啟迪了學(xué)生的思考意識和問(wèn)題意識，使學(xué)生對于知識的內涵深入研究、歸納、分析與整理，形成知識結構。洋思中學(xué)通過(guò)先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，形成問(wèn)題意識，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，充分體現了新課程教學(xué)理念下的教育思想。
由此可見(jiàn)，教育專(zhuān)家對于培養學(xué)生問(wèn)題意識也是非常重視的，同時(shí)，有了前人和專(zhuān)家的引領(lǐng)也為我的研究提供了諸多的理論依據，更堅定了我通過(guò)研究來(lái)改變傳統學(xué)習方式、提高學(xué)習效率的信心。
三、該課題研究的意義
培養學(xué)生的問(wèn)題意識是新課程倡導的重要的教學(xué)理念，古往今來(lái)，許多名人、學(xué)者也都對此作了深刻的闡述，著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。"美國數學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò)："問(wèn)題是數學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維才有了方向;有了問(wèn)題，思維才有了動(dòng)力;有了問(wèn)題，思維才有了創(chuàng )新。"以上這些理論無(wú)疑是告訴我們一線(xiàn)教師這樣一個(gè)道理：在教學(xué)中培養學(xué)生的問(wèn)題意識是極其重要的，讓學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題、學(xué)會(huì )提問(wèn)題是一種良好的學(xué)習方法，對培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )造性都有益處。同時(shí)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識有助于更新教師教育觀(guān)念，體現新課程標準的理念，提高教師的教學(xué)研究能力，改善教師的教學(xué)方式。培養學(xué)生的問(wèn)題意識有助于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，從而有效地改變課堂教學(xué)現狀，提高課堂教學(xué)效率，使教師和學(xué)生共同得到發(fā)展。
課題名稱(chēng)的界定和解讀"問(wèn)題意識"：古語(yǔ)云：行成于思、思成于惑。困惑與好奇恰恰是學(xué)生特有的財富。讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì )問(wèn)、善問(wèn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、爭辯的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，是至關(guān)重要的!學(xué)生問(wèn)題意識培養是學(xué)生在認識活動(dòng)中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、體驗發(fā)現問(wèn)題，形成問(wèn)題意識，并形成探索的理念，在教師引導、幫助、促進(jìn)下找到解決問(wèn)題的方法，形成學(xué)會(huì )學(xué)習的一種習慣，并通過(guò)對已有知識進(jìn)行整理、分析、歸納，最終形成新知。
"實(shí)踐研究"：即行動(dòng)研究，就是在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中矯正行為，增強實(shí)踐的有效性，即在課堂教學(xué)的活動(dòng)中研究問(wèn)題意識的培養。
課題研究的步驟和舉措
一、研究對象、方法
1、研究對象：我校六年級四班的學(xué)生。
2、研究方法
(1)、調查研究法。通過(guò)全班范圍的調查，歸納出目前學(xué)生在課堂中不積極提問(wèn)、不善于提問(wèn)的.內在原因，提出有針對性的解決辦法。
(2)、行動(dòng)研究法。邊行動(dòng)邊研究，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，強調研究的探究性和可操作性，堅持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結，做到總結成果和推廣運用相結合。
二、具體措施
�、磐ㄟ^(guò)理論學(xué)習，提高進(jìn)行該課題研究的理論水平，確保在后續的研究中能以較高的理論認識為起點(diǎn)，更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗研究工作。
�、聘鶕n題的研究項目對實(shí)驗班實(shí)施操作，構建新理念下的問(wèn)題意識教學(xué)模式。
�、抢枚喾N形式，如調查問(wèn)卷、公開(kāi)課研討、學(xué)生專(zhuān)訪(fǎng)、主題實(shí)踐等方式來(lái)提高教師教學(xué)藝術(shù)，培養學(xué)生問(wèn)題意識。
三、研究步驟
在該課題的研究中，通過(guò)課堂教學(xué)中對學(xué)生問(wèn)題意識的強化培養，以期使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，使他們敢于個(gè)發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標新立異，敢于追根問(wèn)底，使他們從小由愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，思維能力得到一定的提升，同時(shí)完全轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生由被動(dòng)的接受，轉變?yōu)橥ㄟ^(guò)認真觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題、大膽積極提出問(wèn)題、師生探討解決問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習軌道上來(lái)。
為了達成以上目標，對本課題的研究，我準備分為以下三個(gè)階段逐步進(jìn)行：
〈一〉、準備階段：整理課題申報相關(guān)材料，完成課題申報，擬訂課題研究的實(shí)驗方案，明確實(shí)驗的目的和任務(wù)，確定實(shí)驗的步驟和方法，充分進(jìn)行相關(guān)理論知識的學(xué)習。同時(shí)撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
〈二〉、實(shí)施階段：
1、加強理論學(xué)習，尋求理論指導。
2、運用理論進(jìn)行課堂實(shí)驗探索研究，從培養學(xué)生良好的課堂習慣入手，逐步指導學(xué)生如何發(fā)現問(wèn)題，有步驟分階段的解決學(xué)生不愛(ài)提問(wèn)、不敢提問(wèn)、不會(huì )提問(wèn)的現狀。
3、師生交流，了解實(shí)驗效果，改進(jìn)研究方法。
4、對實(shí)驗工作進(jìn)行分析、評價(jià)、總結。
〈三〉、總結階段：分析研究的過(guò)程及效果，總結課題研究的得失以及成果。完成課題研究的結題報告，同時(shí)整理研究過(guò)程中產(chǎn)生的一些過(guò)程性資料。
課題成果的預期和呈現為了讓課題的研究成果更廣泛地體現它的價(jià)值，我準備從以下幾方面總結和整理自己的研究成果：
1、形成研究報告和結題報告。
2、整理研究該課題過(guò)程中的調查問(wèn)卷。
3、整理該課題研究過(guò)程中研討課的教學(xué)設計和教學(xué)課件。
課題開(kāi)題報告 9
1、選題原因
1、江蘇省雖然經(jīng)濟發(fā)達，在均衡發(fā)展教育上努力不小，但教育的不均衡現象仍存在。特別廣大農村學(xué)生在學(xué)習上，不管是知識積累，還是學(xué)習方法習慣，還是心理，等有其特殊性。
2、新課程的實(shí)施，理念先進(jìn)科學(xué)。在目標、教科書(shū)的編寫(xiě)、評價(jià)等方面兼顧了城鄉差別的客觀(guān)情況。但實(shí)際教學(xué)中，似乎農村學(xué)校在目標的達成上，困難更大，問(wèn)題更多。
3、有效教學(xué)，其中之1就是分層教學(xué)。如果不忽略城市和農村的學(xué)生素質(zhì)是不同的兩個(gè)層面的話(huà)，研究語(yǔ)言文字應用選修課程在農村高中的有效實(shí)施，就是研究該課程在農村高中的分層教學(xué)，盡力做到因材施教，和城區學(xué)生1樣，獲得較好的語(yǔ)文素養。
2、課題研究的目的和意義
1、課程標準的相關(guān)規定：
《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》規定語(yǔ)文課程目標：通過(guò)高中語(yǔ)文必修課程和選修課程的學(xué)習，學(xué)生應該在“積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應用與拓展、發(fā)現與創(chuàng )新”等5個(gè)方面獲得發(fā)展。其中“應用與拓展”特別要求“能在生活和其他學(xué)習領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語(yǔ)言文字”。語(yǔ)言文字應用選修課程適應了這1要求。
2.語(yǔ)言文字應用選修課程：
《高中語(yǔ)文課程標準·課程目標》規定：“聯(lián)系語(yǔ)言文字應用中的現象和問(wèn)題，閱讀有關(guān)著(zhù)作，嘗試用所學(xué)的知識和方法作出解釋。了解語(yǔ)言文字法規的有關(guān)內容，增強規范意識，學(xué)會(huì )辨析和糾正錯誤，提高語(yǔ)言文字應用的正確性和有效性。觀(guān)察語(yǔ)言文字應用中的新現象，思考語(yǔ)言文字發(fā)展中的新問(wèn)題，努力在語(yǔ)言文字應用過(guò)程中有所創(chuàng )新�！�
蘇教版高中語(yǔ)文教科書(shū)(選修)語(yǔ)言文字應用系列主要有兩個(gè)模塊：《語(yǔ)言規范與創(chuàng )新》和《當代語(yǔ)言生活》。這兩個(gè)板塊都充分體現了選修課程的基礎性，尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為培養學(xué)生的語(yǔ)言文字應用能力提供了保證�？梢�(jiàn)，研究其有效實(shí)施的必要性。
3、農村高中實(shí)施教學(xué)的`現狀：
課程標準的制定，以及優(yōu)質(zhì)教科書(shū)的編寫(xiě)，并不意味著(zhù)研究工作的終結。
雖然在設計選修課程方案時(shí)已經(jīng)考慮到了目前我國城鄉高中的語(yǔ)文師資力量與教育資源的現狀，但實(shí)際上，課程標準的理想和實(shí)際實(shí)施的現狀之間肯定存在差距，特別在廣大農村高中，在選修“語(yǔ)言文字應用”序列兩個(gè)板塊的實(shí)施上，存在的問(wèn)題相對城區高中更為突出。無(wú)論是選課、教學(xué)安排，還是教學(xué)方法和學(xué)習方式上，甚至學(xué)分的管理上，都或多或少地影響語(yǔ)言文字應用選修課程的實(shí)施效果。
4、要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結合起來(lái)�！墩Z(yǔ)言規范與創(chuàng )新》是1門(mén)全新的課程，它不僅教學(xué)內容新、教育理念新，更重要的是教學(xué)方法新，它不再是單純的傳授知識與訓練應試操作技能，更重要的是培養學(xué)生語(yǔ)文素養。因此我們必須充分認識現有條件，變革教育、教學(xué)思想，改變傳統的教學(xué)方法與學(xué)習方式，切實(shí)做到語(yǔ)言文字應用選修課程在農村高中教學(xué)的有效實(shí)施。
如何針對農村高中的現狀，農村高中的客觀(guān)條件和農村高中學(xué)生的學(xué)習基礎等，遵照有關(guān)有效教學(xué)理論，以行動(dòng)研究為主要途徑，反思已有的教科書(shū)及其輔助資源有否需要修正之處，并探求更有效的教學(xué)實(shí)施途徑，為各地區、各學(xué)校根據實(shí)際不同情況搞好選修課程的建設提供普適的、可操作的經(jīng)驗，最終落實(shí)新課標的要求，實(shí)現“1切為了學(xué)生”的愿望，這是我們想通過(guò)研究達到的目的。
課題開(kāi)題報告 10
一課題研究的現實(shí)背景
《語(yǔ)文課程標準》明確指出要培養學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！辈娬{小學(xué)階段應完成145萬(wàn)字的閱讀量，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，其目的就是為了使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，獲取更多的知識信息，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，受到高尚情操與趣味的熏陶。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！庇纱丝梢�(jiàn)，課文閱讀的重要性不容忽視。我們又發(fā)現小學(xué)生在閱讀過(guò)程中還存在著(zhù)以下問(wèn)題。
1閱讀量不達標，有許多學(xué)生不能主動(dòng)去閱讀課外書(shū)籍。
2我們的語(yǔ)文教師和家長(cháng)對課外閱讀重要性的認識缺乏更是一個(gè)重要因素。學(xué)生所獲得的課外閱讀經(jīng)驗嚴重缺失。
3學(xué)生課外閱讀缺乏指導，只看些訂閱的報刊，作文書(shū)，對于經(jīng)典名著(zhù)的領(lǐng)悟，望而卻步，也很難堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記。
鑒于我校實(shí)際情況以及學(xué)生閱讀的具體情況，我們確立了農村小學(xué)生課外閱讀指導策略研究這一課題。
二課題研究的內容
1激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2糾正學(xué)生在課外閱讀中存在的誤區，培養良好的閱讀習慣，享受閱讀過(guò)程。
3有效地指導學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評價(jià)。
4全校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。
5家校共建，建立班級閱讀庫。
6指導學(xué)生通過(guò)課外閱讀提高語(yǔ)文綜合素養。
三課題研究的目標
我們研究的目標就是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養學(xué)生課外閱讀的習慣，始終保持強烈的讀書(shū)欲望，真正享受閱讀的樂(lè )趣。
子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！苯處煹难孕锌芍苯佑绊懼�(zhù)孩子讀書(shū)習慣的培養。
教師自己對閱讀充滿(mǎn)著(zhù)欲望，必會(huì )潛移默化使得孩子也熱愛(ài)課外閱讀推薦一些適合兒童閱讀的內容，讓他們的童心被喜愛(ài)的故事浸染，利用多種多樣的閱讀方式讓孩子喜歡上“書(shū)”這個(gè)充滿(mǎn)趣味與想象的東西，真切地感受閱讀的成功與快樂(lè )。一旦他們把閱讀不再動(dòng)作沉重的負擔，他們就會(huì )熱愛(ài)語(yǔ)文，從而形成語(yǔ)文學(xué)習的良好循環(huán)。
�。�1）創(chuàng )建良好的校園讀書(shū)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，展示學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。
我們要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺，多渠道開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，打造書(shū)香學(xué)生，書(shū)香班級，書(shū)香校園，并營(yíng)造書(shū)香家庭，讓家長(cháng)也參與其中，這非常重要。通過(guò)立體式的互動(dòng)交流，營(yíng)造家長(cháng)，孩子，教師全員參與的氛圍。能極大地激發(fā)孩子的自覺(jué)閱讀興趣，喚醒家長(cháng)的親子共讀意識，也能促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。�2）各年級語(yǔ)文實(shí)驗教師互相合作，選擇課本中經(jīng)典的文章，設計拓展性閱讀指導方案，進(jìn)行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養閱讀能力。
�。�3）課題組教師每周至少上一節課外閱讀指導課和讀書(shū)匯報課，使讀和寫(xiě)逐漸內化為學(xué)生的良好閱讀習慣。
�。�4）科學(xué)地利用好學(xué)校的圖書(shū)館，強化管理，發(fā)揮其最大的功能。倡導學(xué)生以及家長(cháng)，少買(mǎi)一樣玩具，少吃一次零食，把節省下來(lái)的錢(qián)購買(mǎi)圖書(shū)，并和班級同學(xué)共享，成立班級圖書(shū)角。這樣，學(xué)校和班級互相配合和補充，保證每一位學(xué)生的手邊時(shí)時(shí)有書(shū)可讀。學(xué)生可以根據自己的興趣和需要選擇不同類(lèi)型的書(shū)籍，從中汲取自己所需要的。教師必須引導學(xué)生注意由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁由點(diǎn)到面，既有階段性又保持連貫性，使學(xué)生獲得系統又完整的知識。逐漸鍛煉和養成自學(xué)的能力。
�。�5）各實(shí)驗班級確定必讀書(shū)目和推薦書(shū)目，認真填寫(xiě)課外閱讀記錄卡，每學(xué)期根據學(xué)生實(shí)際，分年級開(kāi)展讀書(shū)知識競賽，讀書(shū)演講會(huì )，評選小書(shū)迷，讀書(shū)筆記評比，讀后感評比等豐富多彩的活動(dòng)。
�。�6）創(chuàng )造平臺，引導學(xué)生積極進(jìn)行閱讀評價(jià)。開(kāi)好閱讀交流課，體驗閱讀的成就感，并適當加以引導，捕捉學(xué)生閱讀交流的共性體驗及時(shí)地予以點(diǎn)評和鼓勵。以讀促寫(xiě)，架起閱讀和作文的橋梁。教師引導和要求學(xué)生積極作文，將自己閱讀的體驗和心得用觀(guān)后感的形式表達出來(lái)，也保證學(xué)生鑒賞實(shí)踐課的學(xué)習效果，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
�。�7）通過(guò)加強教師課外閱讀的指導能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
四本課題的國內外研究進(jìn)程
我國是一個(gè)有著(zhù)悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過(guò)精辟的論述。
杜甫詩(shī)句：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！敝祆渲赋觯骸白x書(shū)百遍，其意自見(jiàn)�！碧票胍舱f(shuō)：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工�！�
1997年2月，克林頓提出“美國教育行動(dòng)”，其目標就是讓每一位兒童都能閱讀，每一位成年美國人都能進(jìn)行終身學(xué)習。
2003年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。
日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦為兒童說(shuō)故事活動(dòng)。
五課題研究成果預期
針對此現狀，我們期待“農村小學(xué)生課外閱讀指導策略的研究”能取得以下成果：
1制定學(xué)生閱讀指導課常規。
2學(xué)校開(kāi)展課外閱讀指導經(jīng)驗交流會(huì )，并有大量作品呈現。
3教師課外閱讀指導論文在市級獲獎。
4學(xué)生能將閱讀成果運用于課堂學(xué)習中，使減輕語(yǔ)文學(xué)習負擔成為現實(shí)。
5建立教師閱讀指導教學(xué)視頻資源庫和內部發(fā)行教師閱讀教學(xué)指導論文集。
六完成本課題的條件分析
1人員結構
本課題組人員人均年齡在35歲左右，其中有國家級、市級、區級優(yōu)秀論文獲獎教師等等。所有人員從事教學(xué)研究工作的積極性都很高。
2資料準備
我校有校園圖書(shū)室，收藏了多樣的的課外閱讀類(lèi)書(shū)籍，這些將是為課題研究提供資料準備的最大保障。
3研究方法
本課題的研究方法可分為以下幾種：
�。�1）問(wèn)卷調查法
�。�2）經(jīng)驗總結法
�。�3）學(xué)習成果展示法
�。�4）教育觀(guān)察法
4經(jīng)費保障
我校把本課題研究作為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，學(xué)校成立科研組，由中心小學(xué)教科主任組織牽頭，學(xué)校給予本課題研究正規活動(dòng)經(jīng)費保障。
七、課題研究實(shí)施階段：
�。ㄒ唬┮巹潓�(shí)驗階段（2012年1月---2012年3月）
1認識課外閱讀的重要性。
通過(guò)收集到的資料及對目前農村小學(xué)生課外閱讀的情況分析，使每位教師對學(xué)生課外閱讀的重要性有深刻的認識，并決心將這種理念轉變成為具體的'指導學(xué)生課外閱讀的行為。
2確定實(shí)驗班級、實(shí)驗教師和對照班級。
3確定研究人員，研究人員強化課外閱讀指導理論的學(xué)習。
�。ǘ⿲�(shí)施階段
第一階段（2012年4月----2012年6月）
1做好開(kāi)題及相關(guān)工作。
2多渠道收集適合農村小學(xué)生課外閱讀的書(shū)目（主要是拼音讀物和繪本讀物等）。
由課題組成員通過(guò)上網(wǎng)尋找、到兒童書(shū)店尋找、向學(xué)生或家長(cháng)做問(wèn)卷調查等形式收集適合農村小學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍，以備研究之用。
3制作問(wèn)卷調查表和《小學(xué)生課外閱讀成長(cháng)記錄袋》及童心讀書(shū)卡。
4開(kāi)展實(shí)驗班級和對照班級的語(yǔ)文水平統一測試。
第二階段（2012年7月----2013年8月）
1氛圍營(yíng)造。
2提高鞏固。
�。ㄈ�、總結和成果展示階段（2013年9月—2013年12月）
1閱讀成果展示。
2實(shí)驗總結，資料歸類(lèi)，成果結集或制盤(pán)。
3撰寫(xiě)結題報告。
4推廣研究成果。
八、成員分工
組長(cháng)： 全面負責課題工作。
副組長(cháng)：負責收集、歸檔研究資料，負責課題組會(huì )議的人員召集，負責通訊聯(lián)絡(luò )，保障課題研究的順利進(jìn)行。
組員： 負責保障課題研究的經(jīng)費，為課題組成員提供學(xué)習培訓的機會(huì )，適時(shí)調整研究方向，從事激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的研究。
組員： 負責制作和印制各種調查表格、文本及攝像、照相事務(wù)，課堂調查材料的整理及典型案例展示，進(jìn)行學(xué)生課外閱讀能力評價(jià)和激勵機制的研究。
組員： 負責課外調查材料的收集與整理及典型案例展示，進(jìn)行親子閱讀和建立班級閱讀庫的嘗試研究。指導中心本部的老師的研究工作。
組員： 進(jìn)行課外閱讀課堂指導策略的研究。
組員：張秀琴、徐年華負責摘錄并借鑒和提供先進(jìn)案例、研究成果，進(jìn)行課題數據分析。進(jìn)行課題研究的開(kāi)題和結題工作。
報名參與的其他語(yǔ)文老師同時(shí)開(kāi)展本校課外閱讀指導的研究工作。
課題開(kāi)題報告 11
一、選題緣由
我長(cháng)期帶小學(xué)數學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題，老教材就是單一地提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，可能導致優(yōu)生認為太簡(jiǎn)單滿(mǎn)不在乎，中等生認為剛合適容易滿(mǎn)足，差生認為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無(wú)法激起他們學(xué)習數學(xué)的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開(kāi)朗，原來(lái)新教材中創(chuàng )設了大量生動(dòng)有趣的。因此，我認為數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用，值得認真研究、探討。
二、研究意義
我認為數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神。
創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現信息，并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。
(二)為學(xué)生提供參與機會(huì )
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現信息與老師和同學(xué)們交流合作的機會(huì )，也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型
創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數學(xué)模型，然后運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問(wèn)題。
(四)培養能力
有效的情境可以培養學(xué)生的'思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協(xié)作能力，從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。
(五)反饋教學(xué)信息
有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程，都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現信息，解答問(wèn)題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補缺。
(六)促進(jìn)課堂教學(xué)
生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)是輕松而快樂(lè )的。
三、文獻綜述
課程改革的目標是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習，關(guān)心學(xué)習。
1、建構主義理論
學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)，學(xué)習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)動(dòng)探索得出論。
2、“思維”的心理學(xué)分析
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”�？梢�(jiàn)，人的手腦之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀(guān)察。
3、課堂教學(xué)論
《新課標》指出：創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，從中獲得對數學(xué)知識的理解與體驗。
四、研究步驟及措施
1、理論學(xué)習和收集資料階段(2009年7月-2009年12月)深入學(xué)習有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng )設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(2010年1月-2010年4月)
通過(guò)現場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專(zhuān)家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現場(chǎng)錄音(包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學(xué)的參照目標，總同類(lèi)型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段(2010年4月-2010年5月)
根據階段分析研究的果，進(jìn)行對比性實(shí)踐，總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對比和反思，驗證階段性研究的成果。
4、總、題階段(2010年6月)
回顧課題研究的全過(guò)程，根據實(shí)踐檢驗的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論，寫(xiě)一份有計劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調查法、文獻法、經(jīng)驗總法等方法進(jìn)行。
(1)調查法，采用問(wèn)卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。
(2)文獻法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗總法。廣泛總實(shí)驗教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗。
六、成果預測及題報告構
1、通過(guò)課題的研究，提高有效地創(chuàng )設與利用情境教學(xué)的能力，以情境開(kāi)拓學(xué)生思維，培養學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀(guān)察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過(guò)對課堂教學(xué)環(huán)節的個(gè)案研究、分析，總出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
課題開(kāi)題報告 12
一、課題的名稱(chēng)
(1)名稱(chēng)要準確、規范。
(2)名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。(一般不要超過(guò)20個(gè)字)
二、課題研究的目的和意義
(1)研究的目的一般從三個(gè)方面闡述：
教育科研目標，闡述要探索、研究、總結什么科學(xué)規律;
育人目標，闡述課題研究對學(xué)生發(fā)展的作用;
工作目標，闡述課題研究對整體工作的促進(jìn)作用。
(2)意義一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的'理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號。不要都寫(xiě)成是堅持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。
三、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢
就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
四、課題研究的理論依據
我們現在進(jìn)行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究實(shí)驗的理論依據。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng )新實(shí)驗，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗理論等為理論依據。
五、課題研究的范圍和內容
(1)研究范圍的限定。
a、對研究對象的界定�？傮w范圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關(guān)鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內開(kāi)展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規定的范圍來(lái)理解和評價(jià)研究的合理性。
2)研究的內容。
研究課題要通過(guò)研究?jì)热輥?lái)體現，有了具體的研究?jì)热�，就可以依據研究�(jì)热菰O計更為具體的研究方案。
六、課題研究的方法
確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
七、課題研究程序
就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有規定。
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