心理學(xué)家布魯納認為：人類(lèi)記憶的首要問(wèn)題不是貯存，而是提取。他強調新學(xué)習知識與以前形成的某種知識結構必須存在某種聯(lián)系，只有學(xué)習者把外來(lái)刺激同化到原有的認知結構中去，學(xué)習才會(huì )發(fā)生學(xué)習心理特征。

　　基于此觀(guān)點(diǎn)，我認為“新課導入”方法的研究是一項很重要的教學(xué)準備，教師在進(jìn)行“新課導入”教學(xué)方面要考慮用什么樣的導入方法教學(xué)效果會(huì )更好些，新課的導入有何重要意義?常見(jiàn)的導入方法有哪些?更具學(xué)生情況該選擇什么樣的新課導入?

　　3. significance/研究意義

　　導入技能是教師在進(jìn)入新課時(shí)運用多種手段，在素質(zhì)教育的今天，教育理念和教育方法都在發(fā)生變化，在教育崗位上，只有不斷的對教育理念進(jìn)行理解、創(chuàng )新、實(shí)踐才能有一個(gè)與素質(zhì)教育共同進(jìn)步的教學(xué)方法，而在教學(xué)方法中，新課導入的方法已成了眾多教育者的追求，通過(guò)對新課導入方法的研究，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)習目標和建立知識間聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為。它能將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中。具體而言，新課導入有以下意義：

　　(1)能吸引學(xué)生的注意力

　　(2)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生明確學(xué)習目的，更好地完成教學(xué)任務(wù)

　　(3)能為新課的展開(kāi)創(chuàng )設學(xué)習情境

　　(4)能承上啟下，促進(jìn)學(xué)生加強新、舊知識的聯(lián)系

　　(一)凝聚作用——吸引學(xué)生的注意力

　　(二)激發(fā)作用——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　(三) 鋪墊作用——為新課創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境

　　(四)承上啟下——，促進(jìn)學(xué)生加強新、舊知識的聯(lián)系

　　4. Approach and methodology/研究方法

　　通過(guò)查閱文獻和自己實(shí)習所獲得的教學(xué)經(jīng)驗，總結對中學(xué)物理教學(xué)中新課的導入的方法，并通過(guò)實(shí)例闡述論文的內容。

　　5. Work plan/工作計劃

　　1.20xx年 8 月 2日——20xx年 8 月 29日，確定論文題目

　　2.20xx年 9 月 1日——20xx年 10月10日，在教師指導下完成開(kāi)題報告

　　3.20xx年 10月12日——20xx年12 月20日，在教師指導下完成論文初稿并修改

　　4.20xx年 12月22日——20xx年 1 月 3 日，定稿

　　6. Outline/論文提綱

　　一、摘要。

　　二、主體:主體分兩個(gè)部分。

　　第一部分： 新課導入的意義和作用

　　(一)凝聚作用——吸引學(xué)生的注意力

　　(二)激發(fā)作用——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　(三) 鋪墊作用——為新課創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境

　　(四)承上啟下——，促進(jìn)學(xué)生加強新、舊知識的聯(lián)系

　　第二部分：教學(xué)中常用的導入方法

　　(一)直接導入

　　1、通過(guò)物理現象導入

　　2、通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗導入

　　(二)復習式導入

　　(三)問(wèn)題式導入

　　1、懸念式的問(wèn)題

　　2、反問(wèn)式的問(wèn)題

　　3、實(shí)際問(wèn)題

　　(四)實(shí)驗式導入

　　1、演示實(shí)驗導入

　　2、學(xué)生實(shí)驗導入

　　(五)經(jīng)驗式導入

　　(六)故事式導入

　　(七)活動(dòng)式導入

　　(八)媒體式導入

　　1、圖片式導入

　　2、視頻式導入

　　(九)檢查預習式導入

　　(十)比較式導入

　　(十一)歌謠式導入

　　7. References/參考文獻

　　1、雷洪主編，王偉慶副主編：<<新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計(初中物理)》，長(cháng)春，東北師范大學(xué)2003年版

　　2、項紅專(zhuān)：《物理學(xué)思想方法研究》，杭州，浙江大學(xué)出版社2004年版

　　3、巴班斯基：《教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》，吳文侃譯，北京，教育科學(xué)出版社2001年版

　　4、張憲魁：《物理科學(xué)方法教學(xué)》，青島，青島海洋大學(xué)出版社2000年版

　　5、許國梁主編，束炳如等核編：《中學(xué)物理教學(xué)法》(第二版)，北京，高等教育出版社1994年版

　　6、梁旭編著(zhù)：《中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)研究》，杭州，浙江大學(xué)出版社2005年版

　　7、廖伯琴主編：《中學(xué)物理教學(xué)改革》，長(cháng)春，東北師范大學(xué)2001年版

　　8、趙超先主編：《物理教學(xué)論與物理教學(xué)改革》，長(cháng)春，東北師范大學(xué)2001年版

　　9、孫愛(ài)艷﹒淺談初中物理新課導入的幾種方法﹒新課程學(xué)習：下.2012(2).-55-55

　　10、李淑淑﹒中學(xué)物理新課導入方法概述﹒中學(xué)物理：初中版.2012(2).-30-31

　　11、陳靜﹒初中物理新課導入法初探﹒試題與研究：教學(xué)論壇.2011(22).-88-88

　　12、朱敦禮﹒物理新課導入的藝術(shù)﹒教育教學(xué)論壇.2011(36).-62-63

　　13、唐洪清﹒初中物理新課導入法初探﹒新課程.教師.2010(1).-132-133

　　14、張洪梅﹒初中物理新課導入方法﹒中國教育技術(shù)裝備.2009(19).-58-58

　　15、李勝華﹒初中物理新課導入六法﹒教育實(shí)踐與研究.2007(11B).-52-53

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