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初中數學(xué)教學(xué)中幾種興趣品質(zhì)的培養探索
摘要：興趣在對初中學(xué)生的教育中有著(zhù)巨大的作用，它是推動(dòng)學(xué)生求知的一種力量，能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)。
關(guān)鍵詞：興趣品質(zhì);傾向性;深度;廣度;穩定性
興趣是一個(gè)人力求接觸和認識某種事物的一種心理傾向。它是在需要的基礎上，在實(shí)踐過(guò)程中逐步形成、發(fā)展起來(lái)的。興趣是可以培養的，是一個(gè)重要的非智力因素。美國的心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最好動(dòng)力是對學(xué)習材料的興趣”。興趣在對初中學(xué)生的教育中有著(zhù)巨大的作用，它是推動(dòng)學(xué)生求知的一種力量，能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)。
人的興趣在傾向性、深度、廣度、穩定性方面所表現出的不同特點(diǎn)，稱(chēng)為興趣的品質(zhì)。筆者認為激發(fā)興趣應從興趣品質(zhì)的培養人手。下面僅就興趣品質(zhì)的培養問(wèn)題談四點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、加強學(xué)習的目的性教育，誘導學(xué)生努力學(xué)習，培養興趣的良好傾向性
興趣的好壞首先決定于興趣所傾向的內容，初中學(xué)生的學(xué)習興趣已基本形成，因為學(xué)習是學(xué)生的主要活動(dòng)。教師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生興趣的指向，善于將不良興趣誘導到學(xué)習上來(lái)，以獲得優(yōu)異成績(jì)?yōu)樽畲笈d趣。由于小學(xué)數學(xué)內容簡(jiǎn)單、具體、直觀(guān)，重計算、輕概念、解題套成法的思維模式已不適應初中的進(jìn)一步學(xué)習。因而學(xué)生剛進(jìn)入初中后對數學(xué)的直接興趣還不夠濃厚。為此要加強學(xué)習數學(xué)的目的性教育，向學(xué)生介紹數學(xué)的社會(huì )意義、實(shí)用價(jià)值和廣泛應用。教師要通過(guò)多種形式的數學(xué)活動(dòng)，激發(fā)起對數學(xué)的向往，產(chǎn)生對數學(xué)的占有欲。
心理學(xué)家認為：學(xué)習方法是影響成績(jì)優(yōu)劣的三大因素之一，而成績(jì)是形成興趣的杠桿、發(fā)展興趣的催化劑。因此，針對初中學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)發(fā)展的實(shí)際，教師要對學(xué)生加強學(xué)法指導，培養良好學(xué)習習慣，如指導學(xué)生做好課前的心理準備、課堂上的自我控制、課后的合理，從而為培養興趣的其他品質(zhì)打下基礎。
二、挖掘教材的趣味性，品嘗數學(xué)的內在美，提高興趣的深度
興趣的深度是指興趣的濃厚程度。要在培養學(xué)生的廣博興趣的基礎上有一個(gè)中心興趣——學(xué)習興趣。初一、初二的學(xué)生年齡尚小，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象的內容學(xué)生往往會(huì )感到枯燥乏味，但把這些抽象的內容聯(lián)系到學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事例，他們就會(huì )感到樂(lè )此不疲。隨著(zhù)學(xué)生的年齡增大和內容逐漸接近科學(xué)體系這一特點(diǎn)，引導學(xué)生去探求數學(xué)的內部規律，品嘗數學(xué)的內在美，更能引起學(xué)生的盎然興趣。
數學(xué)的美是“冷而嚴肅的美”�？陀^(guān)存在于教材的各個(gè)角落，“不美的數學(xué)在世界上是找不到永久容身之地的”，有時(shí)蘊藏單調符號的背后，如ABC中， ∠A+∠B+∠C=180°，盡管三角形的形狀千變萬(wàn)化，但內角和始終等于一個(gè)常數，這正體現了數學(xué)的內在美。定理、公式、法則成立條件體現了美的嚴肅性，只要善于挖掘、引導，創(chuàng )設情境讓學(xué)生鑒賞、體會(huì )，進(jìn)而培養學(xué)生自己去發(fā)現美的源泉，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的極大興趣。
三、開(kāi)展第二課堂，廣泛閱讀課外書(shū)，擴充興趣的廣度
興趣的廣度是指興趣的范圍。培養學(xué)生具有廣泛的興趣，發(fā)展多種愛(ài)好，不僅使學(xué)生具有淵博的知識，而且能促使學(xué)生形成良好、健全的個(gè)性品質(zhì)，是發(fā)展創(chuàng )造性思維的基礎。初中學(xué)生精力充沛，探究能力和自學(xué)能力得到迅速發(fā)展，為開(kāi)辟第二課堂、廣泛閱讀課外書(shū)提供了心理依據。這項活動(dòng)有利于鞏固、深化所學(xué)知識，開(kāi)闊視野，拓寬思路，提高數學(xué)素質(zhì)。第二課堂的形式可靈活多樣，如舉辦數學(xué)專(zhuān)題講座;開(kāi)辟數學(xué)園地和數學(xué)墻報;撰寫(xiě)小論文、尋求小竅門(mén)等。舉辦數學(xué)講座是開(kāi)展第二課堂的一項重要形式，課題的選擇和內容的設計應針對不同層次的學(xué)生，使智力優(yōu)秀的和比較遲鈍的同學(xué)都能有所收獲。此外，應有計劃地向學(xué)生推薦課外書(shū)，讓學(xué)生在書(shū)中尋求樂(lè )趣。
四、及時(shí)反饋信息，調節教學(xué)方式，強化興趣的穩定性
興趣的穩定性是指興趣的持久與穩固。興趣一旦發(fā)展到持久、穩固的程度，就會(huì )形成愛(ài)好。只有穩定的興趣并經(jīng)過(guò)長(cháng)期的鉆研才能獲得系統而深刻的知識。初中學(xué)生缺乏忍耐性和持久性。而好奇心和好勝心較強，教師掌握學(xué)生的這一心理規律利用知識和興趣的遷移，逐步引導他們熱愛(ài)數學(xué)，從而穩定對數學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要密切注視學(xué)生的表情和眼睛瞳孔的變化，特別是利用講練結合的“短效應”方式來(lái)及時(shí)接受學(xué)生的反饋信息，根據學(xué)生理解知識的狀況不斷調整和變換教學(xué)方式，保持學(xué)生的新異性。信息反饋應是雙向的，教師對學(xué)生的學(xué)習隨時(shí)作出肯定和否定、贊揚或責備，有時(shí)用一個(gè)微妙的眼神、不尋常的聲調使學(xué)生獲得反饋信息。
以上四個(gè)品質(zhì)的培養是相互依存、相互促進(jìn)的，在實(shí)際教學(xué)中只要全面安排，統籌兼顧，定能收到良好效果。
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