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令學(xué)生在快樂(lè )中進(jìn)行識字教學(xué)
為學(xué)生創(chuàng )設好的情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。因為愛(ài)玩好動(dòng)是孩子們的天性，讓他們在玩中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，才能收到理想的效果。因此，教學(xué)中創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)習的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)識字，體驗識字的樂(lè )趣。如：在教學(xué)一年級第二冊《識字四》時(shí)，讓學(xué)生把各種動(dòng)物的頭飾戴在頭上，扮演成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音作自我介紹，我說(shuō)“今天，我們要到大森林里去看動(dòng)物樂(lè )園心連心文藝演出，準備好，出發(fā)吧”。課件出示：隆隆的火車(chē)聲，森林的綠蔭小道，熱鬧的演出現場(chǎng)出現在大屏幕上學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)了。老師又告訴只有完成本課的識字任務(wù)，才能觀(guān)看小動(dòng)物們表演節目。于是，學(xué)生按分好的小組合作學(xué)習了生字，交流識字方法，互幫互助，在濃濃的興趣中愉快地識記了生字：蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。并讓學(xué)生總結比較這些字的規律，很快學(xué)生都掌握了，達到了預定的最佳效果。
在游戲活動(dòng)中可提高學(xué)生的識字效率，猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)，它不但能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，能活躍課堂學(xué)習氣氛，訓練學(xué)生的思維能力的培養，而且也是一種比較好的識字方法，例如教學(xué)“高”字時(shí)，我就用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜這是什么字“一點(diǎn)一橫長(cháng)，口字在中央，大口張著(zhù)嘴，小口往里藏”。
此外，還可以根據字的形和義把生字編成兒歌，如： “左邊綠、右邊紅、左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻”。也能激發(fā)學(xué)生識字興趣。
巧制生字卡片，提高學(xué)生識字能力，為了更好地幫助學(xué)生記住課內所學(xué)的字，可以引導學(xué)生自制一些卡片。學(xué)生根據字的意義及個(gè)人愛(ài)好，將卡片設計成各種形狀，上面寫(xiě)上這個(gè)生字所組成的詞語(yǔ)，如學(xué)了“花”字，他們就將卡片設計成“花”的開(kāi)關(guān)，在上面用彩筆寫(xiě)“花草” “花朵” “鮮花”等詞語(yǔ)，即鞏固了課內的字，以進(jìn)行了課外延伸。
走進(jìn)現實(shí)生活，拓展學(xué)生的識字空間，現實(shí)生活是學(xué)習語(yǔ)文知識的大課堂，學(xué)生生活在豐富多彩的世界中隨處可以見(jiàn)到的漢字，都為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的識字環(huán)境，教師要彩用多種渠道，鼓勵學(xué)生做識字的有心人，在課外盡可能多的識字，讓學(xué)生認認路牌，各類(lèi)店名,進(jìn)校園后認認標語(yǔ)，在班級里辨認同學(xué)姓名、班風(fēng)，購物時(shí)認認商品包裝上的字，家庭休閑時(shí)認認電視電腦、手機短信、報刊等等的字，為孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，為識字打下堅實(shí)的基礎。
在學(xué)生不斷積累、收集、擴大識字量的同時(shí)，還要給學(xué)生提供交流展示的平臺，教師要定期舉行“識字展覽會(huì )”，讓學(xué)生把最新收集到的報紙、商標、包裝袋上的字，貼到識字展示板上，要求學(xué)生領(lǐng)著(zhù)小伙伴們認一認自己的“成果”，表現突出的給予獎勵開(kāi)展，評選“識字之星”活動(dòng)。
閱讀和識字有著(zhù)相互依存，相互制約，相互促進(jìn)的重要關(guān)系，借助孩子們有趣的閱讀，寓識字于它所提供的快樂(lè )，有趣的語(yǔ)言環(huán)境，這樣的識字教學(xué)，不是脫離語(yǔ)言環(huán)境，孤立地識字，而是從發(fā)展語(yǔ)言入手，分散識字的難點(diǎn)，把文章整體概念滲入字、詞、句、段、篇教學(xué)之中去，為發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維，幫助孩子們在快樂(lè )中閱讀識字創(chuàng )造了良好的條件。因此，在識字教學(xué)中，一定要在孩子們在快樂(lè )中入手，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在有趣的閱讀中進(jìn)行識字教學(xué)。
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