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新課程下上好高中思想政治課的論文
關(guān)鍵詞：新課程；政治課；激發(fā)興趣
摘要：長(cháng)期以來(lái)，現行的中學(xué)政治課教學(xué)仍然處在以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上。教師上課講空道理，交待知識要點(diǎn)，復習時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭一字不差地答要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)政治課學(xué)習得到的只是一些教條，不知道它們在現實(shí)中有什么用，如何用，甚至覺(jué)得它們和現實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒(méi)法上了”的哀嘆。那么，新課程下如何上好思想政治課呢？本文試加探討。
1。把握知識結合點(diǎn)。
通過(guò)大量研究調查表明，學(xué)生的學(xué)習興趣往往產(chǎn)生于學(xué)生認識各種事實(shí)和現象之間的那些結合點(diǎn)，能正確把握知識結合點(diǎn)，才能抓住學(xué)生的興趣。所以，教師在備課的時(shí)候要努力思考和理解那些結合點(diǎn)。因為只有抓住這些結合點(diǎn)，才能抓住學(xué)生的學(xué)習興趣。如：在講述我國發(fā)展對外貿易的原則中的平等互利原則時(shí)要結合市場(chǎng)的一般特征和市場(chǎng)交易原則，這樣既可以復習以前的知識又能使學(xué)生真正了解這一原則，才能在教學(xué)過(guò)程中取得某種新穎的、好的效果。
2。設疑、解疑。
朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)設疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口徘徘”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如：在講解我國的階級斗爭“社會(huì )主義時(shí)期，剝削階級在國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內還將長(cháng)期存在并在一定條件下還可能激化”的狀況時(shí)可以問(wèn)學(xué)生這句話(huà)是否矛盾應怎樣理解，待學(xué)生思考、討論、發(fā)言后再解答。一問(wèn)一答，使學(xué)生很快進(jìn)入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺(jué)悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。
3。以生動(dòng)形象的比喻激發(fā)興趣。
教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無(wú)味劃等號。如果我們在注意理論性、科學(xué)性的同時(shí)，能講究一點(diǎn)趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認識水平。尤其在講授中運用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類(lèi)旁通、以少勝多的效果。例如“盲人摸象”講全面的觀(guān)點(diǎn)；“刻舟求劍”講發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)；“緣木求魚(yú)”講規律的客觀(guān)性；“掩耳盜鈴”講主觀(guān)唯心主義：“守株待兔”講偶然性與必然性等。比喻恰當，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生理解，加深印象，加強鞏固。
4。充分利用教材激發(fā)興趣。
教材中有大量的漫畫(huà)、圖片和資料，這些資料都是精心挑選的，具有較高典型性的。教師必須重視這些現成材料，充分運用這些會(huì )使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果，既生動(dòng)又形象。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會(huì )現象的目的，提高了學(xué)生獲取知識的興趣愿望和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達到了素質(zhì)教育關(guān)于培養學(xué)生能力的要求。雖然現成的東西似乎沒(méi)有新意，難以引起學(xué)生的興趣，但只要教師認真備課，善于吸收消化，靈活運用，同樣也能激發(fā)學(xué)習興趣。
5。創(chuàng )設情景，樹(shù)立學(xué)生主體思想，增強學(xué)生參與意識。
教學(xué)成效往往取決于能否增強學(xué)生的認知過(guò)程，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，從而將外在的知識轉化為內在素質(zhì)�！笆谌艘贼~(yú)”只能飽餐一頓，“授人以漁”終生受用。教師不試著(zhù)讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己走路，學(xué)生就永遠不會(huì )學(xué)習，永遠依賴(lài)于老師這一拐杖。因此必須把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。教師要從原來(lái)的“教”改為“誘”，從原來(lái)的“教”改為“導”。教師的任務(wù)是在教學(xué)中創(chuàng )造一切條件，千方百計實(shí)現學(xué)生的主體地位。教育家陶行知說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！边@句話(huà)說(shuō)明教學(xué)應是教師的主導作用與學(xué)生的主體地位的統一。在教學(xué)中，科學(xué)而又靈活地選擇教學(xué)方法，并借助多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，使學(xué)生五官并用，全身心地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程使政治課不僅有了文字和聲音，而且有了圖像和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生一堂課接受的信息量多了，對知識的理解更透了。教學(xué)應是教師誘導學(xué)生使之生疑，導向使之釋疑。多設疑，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去后，一定要留有學(xué)生思考的時(shí)間。有些問(wèn)題在回答過(guò)程中出現偏向，可以加以引導，千萬(wàn)不能越姐代危。
6。從政治課學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，把政治理論與具體實(shí)際有機地結合起來(lái)。
政治理論一般都比較抽象，從理論到理論，學(xué)生肯定不愛(ài)聽(tīng)。為了讓同學(xué)更好地理解知識，發(fā)展他們的能力和提高他們的覺(jué)悟，我把生活實(shí)際、社會(huì )實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際拿到教學(xué)中來(lái)，并要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的理論來(lái)解釋實(shí)際，運用到實(shí)際中去。
6。1聯(lián)系社會(huì )實(shí)際。
把國內外的重大時(shí)事和全國人民普遍關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題適時(shí)適當地充實(shí)到教學(xué)內容中去，依據教材而又不拘泥于教材。例如，從中央電視臺的《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》、《東方時(shí)空》、《世界報道》這些固定的欄目中了解國內外重大時(shí)事，了解我國的基本國情、黨的重大方針政策和改革開(kāi)放所取得的巨大成就。好的內容可以錄下來(lái)或摘抄下來(lái)，以備后用。學(xué)生既學(xué)到了知識，又受到了愛(ài)國主義和集體主義的教育，收到了良好的效果。
6。2聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際。
政治課教學(xué)有一個(gè)任務(wù)，那就是要提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。在教學(xué)中可以結合學(xué)生思想上模糊甚至錯誤的認識有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。高二哲學(xué)的世界觀(guān)和人生觀(guān)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì )有這樣的情況，學(xué)生認為教師在講大道理，所講的道理和現實(shí)的反差比較大，因此不容易接受。因此教師在教學(xué)中就要結合學(xué)生的思想實(shí)際不要光講空洞的道理，可以先要學(xué)生談?wù)勊麄兊挠^(guān)點(diǎn)和認識，再有針對性地進(jìn)行分析，一針見(jiàn)血地指出他們的錯誤所在，這樣能有效地引導學(xué)生樹(shù)立健康正確的思想意識。
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