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高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的審美教育研究
漢語(yǔ)言文學(xué)在提升人的個(gè)人修養和素質(zhì)方面起到了很重要的作用。教師在對學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)的時(shí)候,要不斷向著(zhù)目標前進(jìn),不過(guò)在實(shí)際的教學(xué)中,主要因為漢語(yǔ)言文學(xué)本身的隨意性較強,致使這門(mén)課很難合理控制。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:本文將會(huì )對高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，審美教育的重要性，及其中存在的問(wèn)題和有效的應對對策進(jìn)行分析，以更好的推動(dòng)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。
關(guān)鍵詞:高校;漢語(yǔ)言文學(xué);審美教育;問(wèn)題;措施
一、在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中引入審美教育的重要性
加強學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞，不僅可以提高學(xué)生的人文素養，而且還能更好的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要適應的引導學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的鑒賞，并向其講解相關(guān)的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作理念，從而使學(xué)生更好的體會(huì )到作者的審美能力。自古以來(lái)，藝術(shù)是美的結晶，藝術(shù)的美需要我們用審美的眼光去觀(guān)察、學(xué)習和感受，從而更好的體會(huì )其魅力之所在。因此，教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，要加強對學(xué)生的審美教育，從而提高學(xué)生的審美品位、審美能力和審美情趣。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育存在的問(wèn)題
(1)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育方式比較
目前，我國大部分高校在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，選擇了傳統的“灌輸式”教學(xué)方法，這種教學(xué)模式下，往往是教師占據著(zhù)主導的地位，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受，只能對課堂教學(xué)內容一味的灌輸，從而使學(xué)生的學(xué)習積極性大打折扣，無(wú)法對課堂教學(xué)內容進(jìn)行有效的了解和掌握，從而無(wú)法確保課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。比如說(shuō)在進(jìn)行四大名著(zhù)之一的《紅樓夢(mèng)》中的美學(xué)觀(guān)念進(jìn)行講解時(shí)，許多教師往往都會(huì )選擇“黛玉葬花”或者是其它一些經(jīng)典的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行介紹，對于其中所體現的美學(xué)觀(guān)念加以解讀，但是在這一過(guò)程中，教師并沒(méi)有讓學(xué)生自己進(jìn)行解讀和思考，所以學(xué)生所獲得的也只是教師的審美觀(guān)點(diǎn)而已。
(2)學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)中審美教育缺乏準確的理解
通過(guò)對我國悠久的歷史進(jìn)行分析發(fā)現，漢語(yǔ)言文學(xué)不僅具有非常豐富的文化價(jià)值，而且還具有較強的審美教育意義，其可以通過(guò)對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習來(lái)更好的反饋社會(huì )，塑造學(xué)生的人格魅力，以更好的推動(dòng)中華優(yōu)秀文化的傳承。但是目前我國高校在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對審美教育缺乏準確的理解，很多學(xué)生未準確的意識到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要性，只是為了應付考試而學(xué)習，從而無(wú)法使審美教育在課堂教學(xué)中開(kāi)展，從而影響課堂教學(xué)效果。
三、提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的措施
(1)盡量挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)中的審美因素
在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對其中的審美因素進(jìn)行深入的挖掘，把其中的藝術(shù)境界更好的呈現在學(xué)生面前，從而引導學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的欣賞，該過(guò)程還可以引導學(xué)生情感的滲透，使學(xué)生更好的感受到漢語(yǔ)言文學(xué)的意境美，從而提高他們的審美意識和審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)作品本身就具有一定的審美功能，此時(shí)就需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當的引導，從而讓每一位學(xué)生都能夠挖掘作品自身的魅力，提高學(xué)生的審美感受和審美品位。比如說(shuō)在對于《桃花源記》進(jìn)行解讀時(shí)，其中就有許多的語(yǔ)言描寫(xiě)十分優(yōu)美，教師可以對其進(jìn)行有效的提煉，并且讓學(xué)生對于其中的文學(xué)審美要素加以解讀，充分挖掘作品中的審美因素，從而更加有效地進(jìn)行審美教育。
(2)提高學(xué)生的學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師，興趣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，從而達到事半功倍的效果。高校在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育過(guò)程中，要把握好學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)開(kāi)始前為他們講解感興趣的內容，先調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后再將漢語(yǔ)言文學(xué)作品中的審美因素傳授給學(xué)生，使他們更好的體會(huì )到內在的美感，隨后教師還需要采取措施對學(xué)生的審美觀(guān)念進(jìn)行鞏固，以更好的提高學(xué)生的審美能力。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高教師的綜合素養和教學(xué)能力，而且還能更好的挖掘學(xué)生的審美能力，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高審美教育的質(zhì)量。
(3)加強漢語(yǔ)言文學(xué)與生活實(shí)踐的結合
漢語(yǔ)言文學(xué)作品的創(chuàng )作屬于對作者思想感情的外化和物化過(guò)程，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，要加強漢語(yǔ)言文學(xué)與生活實(shí)踐的結合，以更好的提高學(xué)生的思維能力和想象能力。教師可以借助一定的事物情境，來(lái)加深學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的理解和掌握，從而更好的提高學(xué)生的觀(guān)察能力和審美能力，提高課堂審美教育的效果。例如在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育過(guò)程中，教師可以鼓勵學(xué)生對課文場(chǎng)景和內容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為他們營(yíng)造一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想更好地進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育，自然還離不開(kāi)將理論與學(xué)生的生活實(shí)際想聯(lián)系，比如說(shuō)可以讓學(xué)生對于自己周邊生活的所見(jiàn)所感進(jìn)行描繪，并且將美學(xué)元素用于自己的描寫(xiě)之中，從而更好地對于學(xué)生進(jìn)行審美教育。
(4)提高學(xué)生的鑒賞能力
實(shí)際上，漢語(yǔ)言文學(xué)作品是作者思想感情的一次外化與物化過(guò)程，因此在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育過(guò)程中，要引導學(xué)生對文學(xué)作品的內在進(jìn)行深入的研究，讓學(xué)生能夠真正的感受到作者想要表達的思想，使每一位學(xué)生都能夠分清假、惡、丑，感受真、善、美，把握其思想實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的鑒賞能力，以得到藝術(shù)美的享受，提高對現實(shí)生活中更高層次美的追求。在進(jìn)行高校漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育過(guò)程中，要充分利用整體性、系統性、綜合性等優(yōu)勢，適當的突出各篇作品的風(fēng)格特點(diǎn)，這樣可以為學(xué)生構建與之適應的審美心理結構，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美品位。鑒賞能力是審美教育的一個(gè)重要基礎，所以在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育的過(guò)程中，一定要通過(guò)有效的對比來(lái)讓學(xué)生的鑒賞能力得以提高，使得學(xué)生能夠分辨語(yǔ)言的美與丑。在進(jìn)行高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育過(guò)程中，為了更好的提高課堂教學(xué)效果，要適應的與審美教育相結合，在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都要保證感情材料和理論經(jīng)典的均衡，使學(xué)生更好的體會(huì )到人文思想與審美教育的聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生的審美視野和審美能力，這樣一來(lái)不僅可以有效的提高學(xué)生的審美能力，而且還能提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。
【參考文獻】
[1]李心暢.談漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的審美教育[J].西部素質(zhì)教育，2016，07.
[2]王業(yè)嘉.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與審美教育[J].讀書(shū)文摘，2016，09.
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