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滲透性德育在基礎醫學(xué)教學(xué)中的實(shí)施論文
摘要：隨著(zhù)我國醫療衛生事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于醫療事業(yè)的需求正在不斷加大，在此發(fā)展背景下，基礎醫學(xué)教學(xué)就具有重要的現實(shí)意義�；A醫學(xué)教學(xué)不僅可以為我國醫療事業(yè)培養素質(zhì)較高的醫學(xué)人才，更可以帶動(dòng)我國醫療事業(yè)未來(lái)的深化發(fā)展。醫學(xué)院校應當將基礎醫學(xué)教學(xué)與滲透性德育相結合，以此提高醫學(xué)生的整體能力與個(gè)人素養。本文將簡(jiǎn)要分析滲透性德育的相關(guān)原則，并在此基礎上探討滲透性德育在基礎醫學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施方法。
關(guān)鍵詞：滲透性德育；基礎醫學(xué)；教學(xué)；原則；實(shí)施
隨著(zhù)我國醫療衛生事業(yè)的快速發(fā)展，培養素質(zhì)較高、能力較強的醫學(xué)人才，就成為了我國醫學(xué)院校的主要教學(xué)目標。院校與教師應當意識到，若想使學(xué)生成為合格的醫護人員，只具有豐富的理論知識與實(shí)踐技能是遠遠不夠的，學(xué)生還應具備良好醫德。為實(shí)現這一目標，相關(guān)的院校及教師應當將醫學(xué)教學(xué)與德育工作開(kāi)展相結合，并且著(zhù)重在基礎醫學(xué)的教學(xué)工作中采用滲透性德育的開(kāi)展方式，讓學(xué)生具備良好的醫風(fēng)、醫德。
一、滲透性德育的概述
滲透性德育是德育工作開(kāi)展中的一個(gè)主要分支，其具體內容與德育教育、教學(xué)的主要過(guò)程有很大關(guān)系。滲透性德育一般指在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，運用科學(xué)、恰當的德育工作方法來(lái)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此達到培養學(xué)生優(yōu)秀品德的目的。需要注意的是滲透性德育在開(kāi)展過(guò)程中是與具體的教學(xué)內容有緊密聯(lián)系的，有很強的潛移默化性質(zhì)。
滲透性德育的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
第一，結合性強。筆者在這里所說(shuō)的結合性強，主要指的是滲透性德育是與學(xué)科教學(xué)相結合的，兩者聯(lián)系比較緊密，滲透性德育不能脫離教學(xué)單獨開(kāi)展。
第二，情境豐富。在滲透性德育的開(kāi)展過(guò)程中，一般都具有比較豐富的情境，教師會(huì )利用這些情景來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在滲透性德育的開(kāi)展過(guò)程中領(lǐng)會(huì )和理解優(yōu)秀的道德情感，以此培養自己的道德意識。
第三，隱蔽性明顯。滲透性德育與傳統的德育工作相比，隱蔽性比較明顯，教師需要結合不同學(xué)科的教學(xué)，挖掘相關(guān)教材內部蘊含的教育性，以此設計滲透性德育的開(kāi)展策略。滲透性德育的開(kāi)展，不像傳統德育工作，各因素體現比較明顯，而是需要教師與學(xué)生共同努力，挖掘深層次的德育內容。
二、開(kāi)展滲透性德育的主要原則
1.科學(xué)性。教師若想在教學(xué)中開(kāi)展滲透性德育工作，一定要重視科學(xué)性原則，由于滲透性德育是與學(xué)科教學(xué)相結合的，因此，只有保證滲透性德育的科學(xué)性，才能確保其在學(xué)科教學(xué)中的價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。教師在滲透性德育的開(kāi)展過(guò)程中要把握好分寸，不能忽視學(xué)科教學(xué)任務(wù)，更不能將學(xué)科教學(xué)變?yōu)榈掠虒W(xué)，導致教學(xué)工作出現嚴重的顛倒、混亂。教師還應注意，在開(kāi)展神滲透性德育的過(guò)程中，要使德育工作的內容緊扣學(xué)科教學(xué)的主要內容并保證滲透性德育的主要觀(guān)點(diǎn)清晰、準確。只有保證滲透性德育開(kāi)展的科學(xué)性，才能確保其最終的開(kāi)展效果。
2.漸進(jìn)性。漸進(jìn)性也是滲透性德育的開(kāi)展原則之一，教師應當針對不同學(xué)習階段、不同學(xué)習情況、不同素質(zhì)的學(xué)生開(kāi)展不同的滲透性德育工作。教師應當抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習情況，還要確保滲透性德育的開(kāi)展與學(xué)生個(gè)人的認知規律相符，在此基礎上循序漸進(jìn)地開(kāi)展滲透性德育。
3.情感性。該原則也是滲透性德育開(kāi)展的主要原則，教師在滲透性德育工作中應當將自己的個(gè)人感情融入其中，以此感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)人心靈感受到強烈的震動(dòng)。教師只有在滲透性德育工作融入個(gè)人的真情實(shí)感，學(xué)生才會(huì )有強烈的情感共鳴，才會(huì )產(chǎn)生對教師的信任。這樣，教師就可以在滲透性德育工作中與學(xué)生建立起緊密的聯(lián)系，學(xué)生也會(huì )緊跟教師的德育教學(xué)思路，以此保證滲透性德育開(kāi)展質(zhì)量。
三、滲透性德育如何與基礎醫學(xué)教學(xué)相結合
教師在對滲透性德育的主要特點(diǎn)及主要原則進(jìn)行了分析與理解之后，就可以將其與基礎醫學(xué)教學(xué)相結合。一般來(lái)說(shuō)，兩者之間的結合方式有以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)內容的滲透。相關(guān)教師應對基礎醫學(xué)的教學(xué)內容進(jìn)行合理的分析，從中尋找合適的滲透點(diǎn)，以此開(kāi)展滲透性德育工作。在基礎醫學(xué)的理論教學(xué)課堂中，教師可以著(zhù)重分析一些重要醫學(xué)理論的發(fā)現背景、具體的研究與發(fā)現過(guò)程、醫學(xué)家與科學(xué)家當時(shí)是如何進(jìn)行推理分析的以及重要醫學(xué)理論最終是如何得以完善并得到社會(huì )認可的。在此基礎上，教師還可以針對重要的醫學(xué)理論介紹其具體的醫學(xué)實(shí)驗方法，以此提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過(guò)教師這樣的講解方式，就可以明白，任何重要醫學(xué)理論的提出與發(fā)展，都不是醫學(xué)家與科學(xué)家憑空虛構的，是需要不斷觀(guān)察、研究、分析、發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題才能實(shí)現的。這樣，教師以此為滲透點(diǎn)開(kāi)展滲透性德育教育，學(xué)生就會(huì )具有較強的德育理念，對于滲透性德育的后續開(kāi)展奠定基礎。
某醫學(xué)院教師在基礎醫學(xué)教學(xué)中，除了在理論教學(xué)中尋找滲透點(diǎn)開(kāi)展滲透性德育，還在實(shí)驗教學(xué)中加強滲透性德育的教育工作。在實(shí)驗教學(xué)中，該教師要求學(xué)生進(jìn)行獨立操作，以此樹(shù)立個(gè)人科學(xué)、獨立、自主的實(shí)驗態(tài)度。在此基礎上，該教師還要求學(xué)生積極、實(shí)事求是地去面對實(shí)驗操作過(guò)程中出現的任何問(wèn)題，并且針對實(shí)驗出現的問(wèn)題進(jìn)行獨立思考，實(shí)現科學(xué)、合理地解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生就在實(shí)驗課中感受到了滲透性德育教育的力量，對于實(shí)驗教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也激發(fā)了自身追求醫學(xué)真理的動(dòng)力。
2.教學(xué)組織形式方面的滲透�；A醫學(xué)的教學(xué)組織形式，一般可以分為大班理論教學(xué)與小班實(shí)驗教學(xué)�；A醫學(xué)的課程教學(xué)一般都是由理論性比較強的基礎學(xué)科構成的，這些理論主要來(lái)自于醫學(xué)家的實(shí)驗。因此，在大班理論教學(xué)的組織形式方面，教師應當將滲透性德育融合進(jìn)去，多向學(xué)生宣傳醫學(xué)家在醫學(xué)理論體系的構建過(guò)程中體現出來(lái)的愛(ài)國精神、合作精神、團結精神，以此為基礎對學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國主義教育、理想教育等。教師通過(guò)對醫學(xué)家的具體事例進(jìn)行闡述，可以引導學(xué)生將個(gè)人的愛(ài)國情與醫學(xué)學(xué)習相結合。學(xué)生會(huì )在滲透性德育教育中領(lǐng)悟到，個(gè)人的理想是由不同的目標構成的，若想在未來(lái)成為一名合格的醫護人員，就需要在當下努力完成個(gè)人學(xué)業(yè)。當下的學(xué)習，除了是為自己學(xué)習，更是為了國家學(xué)習，為發(fā)展國家的醫療事業(yè)而學(xué)習。此外，教師還要積極引導學(xué)生認識到，個(gè)人的理想與國家的醫療事業(yè)發(fā)展是具有內在統一性的，除了要有愛(ài)國情之外，還要有較強的責任心，認識到個(gè)人能力越強、責任就越大。在實(shí)驗教學(xué)的組織形式中，教師要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作，認識到團結合作的重要意義。在實(shí)驗教學(xué)的組織中，學(xué)生的分工不同、付出的程度也不一樣，因此，學(xué)生之間團結合作對于實(shí)驗教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。很多學(xué)生在基礎醫學(xué)的實(shí)驗操作中，會(huì )因為某些問(wèn)題而與其他人產(chǎn)生矛盾，如果矛盾得不到及時(shí)解決，基礎醫學(xué)的教學(xué)工作與滲透性德育的開(kāi)展就會(huì )受到嚴重影響。在實(shí)驗教學(xué)的組織形式中，學(xué)生會(huì )經(jīng)常與其他同學(xué)、教師等進(jìn)行溝通、交流。因此，教師應當在滲透性德育的相關(guān)內容中加入對學(xué)生溝通能力的培養。教師在開(kāi)展滲透性德育的過(guò)程中，要鼓勵學(xué)生主動(dòng)幫助他人解決困難，自己在面對問(wèn)題時(shí)也可以尋求他人的幫助。長(cháng)此以往，學(xué)生在基礎醫學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，就會(huì )不斷提高個(gè)人交際能力，這對于其德育能力的提高，也有重要的幫助及現實(shí)意義。
3.教學(xué)評價(jià)方面的滲透。在基礎醫學(xué)的教學(xué)工作中，教學(xué)評價(jià)是比較重要的組成部分。教學(xué)評價(jià)可以幫助教師及時(shí)把握教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，也能使學(xué)生看到自身存在的不足之處。教學(xué)評價(jià)一般可以分為教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)，教師可以從這兩方面入手，尋找滲透性德育工作開(kāi)展的基本點(diǎn)。某醫學(xué)院校教師為了在教學(xué)工作中開(kāi)展滲透性德育教育工作，在教學(xué)評價(jià)中尋找到了合適的滲透點(diǎn)。該教師在教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，指導學(xué)生設置不同的評價(jià)指標，如個(gè)人可以承受的壓力、學(xué)習方面的失敗等。在確定好評價(jià)指標之后，該教師幫每一個(gè)學(xué)生找到其具體的失敗原因，解決學(xué)生面對的問(wèn)題，解答其心中疑惑。
4.師生關(guān)系中的滲透。除了上述三點(diǎn)之外，教師還應在師生關(guān)系中找尋滲透點(diǎn)。醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，很多都會(huì )將自己的教師作為榜樣，教師提出的觀(guān)點(diǎn)也更容易被學(xué)生接受。因此，教師應當發(fā)揮自己的榜樣力量，在師生交往與師生關(guān)系中開(kāi)展滲透性德育教育。醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師應當具有端正的工作態(tài)度、嚴謹的治學(xué)風(fēng)范，還要具備較強的責任心與使命感，這些都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)深刻的影響，幫助學(xué)生養成較好的品德、品質(zhì)。學(xué)生在教師長(cháng)期的引導與帶動(dòng)下，才會(huì )具備較好的道德情操，成為態(tài)度端正、作風(fēng)先進(jìn)的學(xué)習者，這就保證了滲透性德育對學(xué)生的積極影響與教育效果。
結語(yǔ)：
基礎醫學(xué)教學(xué)的主要目的就是為我國的醫學(xué)事業(yè)發(fā)展培養素質(zhì)較高的醫學(xué)人才，因此，相關(guān)的醫學(xué)院校及教師就需要在基礎醫學(xué)的教學(xué)工作中開(kāi)展滲透性德育工作。院校與教師先要了解滲透性德育的概念及相關(guān)特點(diǎn)，在此基礎上把握滲透性德育開(kāi)展的主要原則。醫學(xué)院校及相關(guān)教師還要在基礎醫學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面尋找滲透性德育的開(kāi)展點(diǎn)，以此保證滲透性德育在基礎醫學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展效果。
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