文學(xué)名著(zhù)閱讀在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應用研究

　　摘 要：詞匯教學(xué)一直以來(lái)都是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，尤其是對于高中階段來(lái)說(shuō)。但在目前絕大多數的高級中學(xué)中，多數教師仍然使用的是傳統的知識灌輸式的詞匯教學(xué)法。這種教學(xué)方法的弊端在于詞匯學(xué)習和文本的嚴重脫離。為了優(yōu)化高中詞匯教學(xué)過(guò)程中的效率問(wèn)題，找到最適合高中學(xué)生學(xué)習的最佳方式，筆者探究出了在高中詞匯教學(xué)中引入文學(xué)名著(zhù)閱讀，以證明在高中詞匯教學(xué)中引入文學(xué)名著(zhù)的方法是具有可行性的。

　　關(guān)鍵詞：文學(xué)名著(zhù)閱讀;詞匯教學(xué);習得;高中英語(yǔ)

　　早在新中國成立之前，以文學(xué)名著(zhù)為依托的英語(yǔ)教學(xué)就開(kāi)始在一些中學(xué)中開(kāi)展開(kāi)來(lái)，例如著(zhù)名的北京匯文中學(xué)，即是以英國文豪莎士比亞的戲劇經(jīng)典名著(zhù)《麥克佩斯》為教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。當時(shí)有的教師甚至還要求學(xué)生將中國古典主義名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》翻譯成英文，試圖以此方式來(lái)讓學(xué)生們掌握所學(xué)知識。這些教學(xué)方法為匯文中學(xué)的學(xué)生打下了堅實(shí)的英文基礎，許多學(xué)生可以直接使用英文作答數理化試卷，大學(xué)的英文基本可以免修。其中最為典型的案例便是中國科學(xué)院院士賈蘭坡先生，賈院士利用在匯文中學(xué)學(xué)習期間打下的扎實(shí)的英文基本功，使得其能夠無(wú)障礙地閱讀英文原著(zhù)《哺乳動(dòng)物骨骼入門(mén)》，進(jìn)而為其成為我國著(zhù)名的動(dòng)物化石研究專(zhuān)家奠定了厚實(shí)的基礎。因此，筆者將結合具體實(shí)例，對在高中詞匯教學(xué)中普及文學(xué)名著(zhù)閱讀的可能性進(jìn)行論證。

　　一、教學(xué)案例分析研究

　　在高中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于目前應試教育的壓力，使得絕大多數高中生埋頭于浩瀚的題海戰術(shù)中難以自拔。而英文閱讀材料，如：說(shuō)明文、科技文、應用文等，其中存在著(zhù)諸多的專(zhuān)業(yè)詞匯，使得文章難以理解，這對學(xué)生做題來(lái)說(shuō)，影響是很大的。有鑒于缺乏主動(dòng)閱讀的驅動(dòng)力，使得學(xué)生對于閱讀題產(chǎn)生了強烈的排斥感。為了讓學(xué)生消除這種心理上的排斥，筆者以所在學(xué)校為例，對所任教的一個(gè)普通的高中班級進(jìn)行了文學(xué)名著(zhù)簡(jiǎn)寫(xiě)本的閱讀課設計。

　　在本次的閱讀課設計中，筆者選用的是英國著(zhù)名作家夏洛特·勃朗蒂的著(zhù)名小說(shuō)作品《簡(jiǎn)愛(ài)》的第一部分――Part one A child at Gateshead。夏洛特·勃朗蒂因其富有想象力和創(chuàng )造力的文字而聞名于世，其小說(shuō)在全世界范圍內也擁有著(zhù)眾多的讀者，學(xué)生在閱讀時(shí)很容易產(chǎn)生興趣。而就可讀性來(lái)說(shuō)，這部作品也是不錯的選擇。在整個(gè)《簡(jiǎn)愛(ài)》文本的構成中，很少有生詞出現。同時(shí)，就詞匯使用來(lái)說(shuō)，《簡(jiǎn)愛(ài)》中的簡(jiǎn)單詞匯重復出現的比率較高，且詞匯的多種用法和語(yǔ)法功能在文中頻繁出現，適合學(xué)生閱讀。而筆者所選擇的《簡(jiǎn)愛(ài)》第一部分，是介紹主人公簡(jiǎn)愛(ài)在童年不幸的悲慘生活的，這段關(guān)于生活的描述很容易引起學(xué)生的同情心。雖然筆者對《簡(jiǎn)愛(ài)》的文本進(jìn)行過(guò)修改，但是其精髓還在。筆者在實(shí)驗的過(guò)程中，將原著(zhù)的部分重要詞匯具體提取出來(lái)，學(xué)生依舊可以做出很好的理解。由于有了名著(zhù)文本作為背景，使得學(xué)生在閱讀原著(zhù)的過(guò)程中，不再視詞匯為獨立的單詞個(gè)體，而是視為一個(gè)相互聯(lián)系的復雜網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)而很容易將所學(xué)到的知識點(diǎn)融合起來(lái)，更好地實(shí)現教學(xué)的目的。同時(shí)，對于英文名著(zhù)的閱讀，使得學(xué)生少了過(guò)去存在的對于英文閱讀的心理排斥，而英文釋義的采用更好地完善了英文同義詞，近義詞的學(xué)習。更為意外的是，筆者通過(guò)調查發(fā)現，英文名著(zhù)的閱讀還讓學(xué)生的聽(tīng)力成績(jì)有所提高。

　　本論文研究?jì)热莸母镄绿幉坏�能使英語(yǔ)詞匯教學(xué)脫離枯燥的“灌輸”式教學(xué)過(guò)程，而且可以改變高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)僵化的形式，其獨特之處是能夠將詞匯教學(xué)與文學(xué)名著(zhù)閱讀聯(lián)系起來(lái)，對于詞匯教學(xué)研究具有一定的創(chuàng )造性功用。因為，筆者根據實(shí)地研究過(guò)程認識到，在文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)中進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，切實(shí)適合學(xué)生的學(xué)習和認知規律，我們知道詞匯的學(xué)習、熟悉和記憶，依靠“豐富的語(yǔ)言輸入”，可以說(shuō)文學(xué)名著(zhù)閱讀承載了豐富的語(yǔ)言輸入符號系統。通過(guò)文學(xué)名著(zhù)閱讀，出現率極高的詞匯強烈刺激著(zhù)學(xué)生的認知神經(jīng)結構，促使學(xué)生在無(wú)意識或潛意識學(xué)習中不斷強化詞匯和語(yǔ)法功能，建立語(yǔ)言形式和文本內容意義之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生的詞匯學(xué)習能力將獲得“質(zhì)”的提升。而且，通過(guò)科學(xué)和嚴謹的課堂實(shí)驗反饋過(guò)程，學(xué)生們將“輕裝上陣”，卸掉學(xué)習負擔，帶著(zhù)愉悅和輕松的心情進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，這種教學(xué)過(guò)程也符合目前教育界提倡的“樂(lè )學(xué)、善學(xué)”的教學(xué)理念，是單調的詞匯教學(xué)方法所不能夠比擬的。

　　二、結語(yǔ)

　　綜上所述，本文中筆者對于在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入英文名著(zhù)的做法是值得在高中英語(yǔ)教學(xué)中普及和有效應用的，同時(shí)對于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習來(lái)說(shuō)，也是有很大的幫助和借鑒作用的。只要做到堅持文學(xué)名著(zhù)與高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)相結合，學(xué)生詞匯成績(jì)的提高便是水到渠成的事情。

　　參考文獻：

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