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初中英語(yǔ)論文
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的初中英語(yǔ)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中英語(yǔ)論文1
一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現狀
目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作主要是根據英語(yǔ)考試的形式而制定的，而英語(yǔ)考試主要是考察寫(xiě)作，涉及一點(diǎn)聽(tīng)力部分，對于學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達能力沒(méi)有考察，使得絕大部分學(xué)生的讀、寫(xiě)能力強，而聽(tīng)、說(shuō)能力十分薄弱，學(xué)生有知識卻說(shuō)不出來(lái)，形成“啞巴英語(yǔ)”。此外，由于長(cháng)期不鍛煉說(shuō)的能力，造成學(xué)生心理膽怯，不敢說(shuō)也不會(huì )說(shuō)，慢慢地失去對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，把英語(yǔ)看成學(xué)習的負擔。
二、提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的途徑
1.初中英語(yǔ)選擇內容新穎、難度適中的教材
根據初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要選擇內容新穎、豐富而生動(dòng)的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的趣味性，使學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習產(chǎn)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。此外，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要根據學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語(yǔ)教材，能為學(xué)生創(chuàng )造積極思考的教學(xué)環(huán)境，太難的英語(yǔ)教材會(huì )打擊學(xué)生的學(xué)習自信心，無(wú)法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應付英語(yǔ)的學(xué)習和考試。
2.營(yíng)造愉悅、輕松地英語(yǔ)學(xué)習的氛圍
英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，與漢語(yǔ)在語(yǔ)法、形式、運用等方面存在很大的區別。學(xué)生既要學(xué)習漢語(yǔ)，又要學(xué)習英語(yǔ)，同時(shí)學(xué)習完全不同的兩種語(yǔ)言對于學(xué)生是一種挑戰，兩種語(yǔ)言一直在碰撞和摩擦，學(xué)生很容易混淆，對于初中英語(yǔ)的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，教師不能直接灌輸，要讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識的背景、由來(lái)，教會(huì )學(xué)生如何運用，加強學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，以培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣為主，營(yíng)造愉悅、輕松的'英語(yǔ)學(xué)習氛圍，培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，為第二門(mén)語(yǔ)言的發(fā)展提供良好的學(xué)習環(huán)境。
3.注重初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng )新，師生互動(dòng)教學(xué)模式是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的方法，設計英語(yǔ)課堂教學(xué)的層次，引入探討式的教學(xué)方法，提供一些師生互動(dòng)交流的話(huà)題，選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場(chǎng)景作為話(huà)題，布置學(xué)習任務(wù)，調動(dòng)學(xué)生參與話(huà)題討論的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動(dòng)，比如英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽等多種形式，增加學(xué)生口語(yǔ)練習的機會(huì )；還可以組織觀(guān)看國外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學(xué)生對于英語(yǔ)國家的興趣，激勵學(xué)生積極學(xué)習，學(xué)好英語(yǔ)。
4.開(kāi)展情趣化的教學(xué)
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學(xué)生觀(guān)看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和對話(huà)，重復播放精彩片段，讓學(xué)生掌握人物的英語(yǔ)發(fā)音和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)態(tài)，并且加強模仿，爭取說(shuō)一口地道流利地英語(yǔ)。此外，英語(yǔ)的名言警句和格言是練習口語(yǔ)的好素材，教師要抓住這些英語(yǔ)名言警句朗朗上口、節奏感強的特點(diǎn)，引導學(xué)生練習語(yǔ)音和語(yǔ)調；還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，增加了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。
三、結語(yǔ)
總之，克服英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的困難和障礙，需要教師以趣味性教學(xué)為主導，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為目標，培養學(xué)生英語(yǔ)的信心與熱情。提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，通過(guò)選擇趣味性強、難以適中的教材，營(yíng)造愉悅、輕松的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，加強師生互動(dòng)交流，才能使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)樂(lè )趣，才能讓英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
初中英語(yǔ)論文2
英語(yǔ)是全世界使用國家最多的語(yǔ)言，有很多國家對于英語(yǔ)教學(xué)都相當地重視，但是相對來(lái)說(shuō)中國卻不是很重視，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)方面的教學(xué)。本文針對我國初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現狀，以及其中存在的部分問(wèn)題進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的分析，并對此提出了一些建議。
1.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現狀及重要性
在中國應試教育的影響下，中國的英語(yǔ)教學(xué)只是為了提高學(xué)生成績(jì)，而并沒(méi)有真正地重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，再加上大部分地區的英語(yǔ)考試都沒(méi)有聽(tīng)力的部分，導致教師和學(xué)生都不重視學(xué)生聽(tīng)力的培養，更別說(shuō)是口語(yǔ)能力了，以致于大部分學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語(yǔ)”，讀課文都是問(wèn)題，更別說(shuō)是與人溝通交流了。對于中國的初中對于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不重視的現狀，對很多母語(yǔ)不是英語(yǔ)的國家的.孩子來(lái)說(shuō)，他們從小就學(xué)習英語(yǔ)，而且能夠很好地與人溝通交流，因此英語(yǔ)能力要比中國的孩子強很多，中國的孩子自然而然就會(huì )有一定程度的落后了，長(cháng)此以往，差距將會(huì )變得越來(lái)越大。雖然現在初中的教學(xué)大綱對于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不是要求很高，但是教師也應該對此加以重視。對中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是相當重要的，它的重要性主要表現在以下幾點(diǎn)：第一，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能夠一定程度上提升學(xué)生當前的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力；第二，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展會(huì )有很大的幫助，因為現在就有不少的大學(xué)生在抱怨初中沒(méi)有重視英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習，導致上了大學(xué)之后英語(yǔ)四、六級很難通過(guò)；最重要的一點(diǎn)是，英語(yǔ)在中國的普及程度還不是很高，有很多人在面對外國人時(shí)會(huì )不知所措，在初中加強英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)能夠有效的培養學(xué)生的溝通能力，從而一定程度上在外國友人面前樹(shù)立中國的大國形象。
2.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1教師對于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不重視
由于教學(xué)大綱對于英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有明確的要求，加之初中教師對于學(xué)生的成績(jì)和升學(xué)率有很大的壓力，所以有很多的初中教師都只是一味地追求成績(jì)的提升和升學(xué)率，在英語(yǔ)課上只是講授應對考試的技巧，卻不重視對英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，甚至上一節課都說(shuō)不了幾句英語(yǔ)，全程都在用漢語(yǔ)與學(xué)生交流，這樣的結果當然是學(xué)生的口語(yǔ)能力越來(lái)越差。
2.2學(xué)生不重視英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習
學(xué)生對于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的不重視也是一個(gè)很大的原因，雖然現在有很多家長(cháng)都很重視對孩子英語(yǔ)的培養，但是也只是將英語(yǔ)當作一個(gè)科目，而不是一種語(yǔ)言，以至于忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)的培養，而且學(xué)生還比較小，不太懂得其中的利弊。教師和家長(cháng)都不重視英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生自然而然也就不會(huì )認真地學(xué)習了，結果當然也就是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力低下了。
2.3其他條件的影響
當然，也有不少學(xué)校是重視對學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養的，但是可能會(huì )由于學(xué)校的師資力量有限，或者是學(xué)校的基本設施不夠完善，導致教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)計劃不能很好地進(jìn)行下去，學(xué)生自然也不會(huì )學(xué)到知識。
3.對口語(yǔ)教學(xué)的應對措施
3.1教師改變教學(xué)方法
教師重視成績(jì)和升學(xué)率固然是好的，但是也應該重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，教給學(xué)生一些比應對考試更加有用的東西。對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師首先要做的也是最重要的一點(diǎn)就是轉變當前的思維，改變傳統的教學(xué)方式，加強與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，而不是一個(gè)人授課，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，當然這就要求教師在上課時(shí)要多說(shuō)英語(yǔ)了。
3.2改善家長(cháng)的想法
家長(cháng)對于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習不重視，學(xué)校應該在這方面采取措施，例如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，給家長(cháng)講清楚學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，從而轉變家長(cháng)的思維，讓家長(cháng)能夠對學(xué)生的學(xué)習起到一定的促進(jìn)作用。
3.3學(xué)校加強重視程度
相對于以上的措施最重要的是加強學(xué)校自身對于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，有不少學(xué)校的師資力量相對薄弱，有些英語(yǔ)教師的能力相對不足，難以完成英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，這就要求學(xué)校對于這些教師進(jìn)行培訓，以提高他們的教學(xué)能力，或者聘用一些年輕的優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。在基礎設施方面，學(xué)校也應該做一些改進(jìn)措施，例如，修建一些語(yǔ)音教室，便于學(xué)生更好地學(xué)習英語(yǔ)，鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)。此外，有條件的學(xué)校還可以為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)口語(yǔ)課程，針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生口語(yǔ)能力。
4.小結
到目前為止，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，對于學(xué)校的不重視的現狀需要盡快解決，對于文中提到的在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，雖然提出了一些解決措施，但是仍有一些不足之處，希望能夠及時(shí)指出并批評指正。參考文獻隋玲.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)策略和反思[J].中國校外教育,20xx(35).
作者：王西美 單位：山東省章丘市文祖鎮文祖中學(xué)
初中英語(yǔ)論文3
【內容摘要】隨著(zhù)英語(yǔ)口語(yǔ)人才需求的匱乏，我國對于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習要求不斷的提升。九年義務(wù)教育中更是對于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了明確要求。但是，受應試教育影響，不少教師將英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)仍然放在閱讀、寫(xiě)作技能的培養上，忽略了英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習，從而使得學(xué)生對于英語(yǔ)的學(xué)習停留在了表面現象，不能夠真正的運用。隨著(zhù)新課改的縱深發(fā)展，初中英語(yǔ)口語(yǔ)雖然得到了一定的改善，但是仍然不乏教學(xué)單一、內容枯燥等現象，導致學(xué)生很難對英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生積極主動(dòng)性，不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。筆者基于這個(gè)角度，嘗試采用一定的教學(xué)手段，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；口語(yǔ)；學(xué)生
在傳統的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師將更多的精力放在了讀和寫(xiě)上，從而使得學(xué)生缺乏“說(shuō)”。我們知道，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習它的目的在于“說(shuō)”，是需要學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常的口語(yǔ)交流�！队⒄Z(yǔ)課程標準》明確提出：“基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，初中階段應能就日常生活的各種話(huà)題與他人交換信息，并陳述自己的意見(jiàn)�！背踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)理想的教學(xué)目標是：學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面都能夠得到發(fā)展。作為教師應借助新課程改革的東風(fēng)，強化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，從根本培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能。在此，筆者結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)。
一、構建情景，刺激學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)
語(yǔ)言的表達離不開(kāi)語(yǔ)境，因而，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情景，需要圍繞一定的事件、人物等來(lái)進(jìn)行詞、短語(yǔ)的融合。對于初中生來(lái)說(shuō)學(xué)生更愿意接觸的是對話(huà)形式。即：有問(wèn)有答的話(huà)語(yǔ)情景。但是，在實(shí)際的生活中，學(xué)生大都是說(shuō)母語(yǔ)，很難有機會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，從而使得他們對于英語(yǔ)的學(xué)習僅僅停留在課堂，對于英語(yǔ)的認知也只是書(shū)面或者是簡(jiǎn)單的對話(huà)，久而久之就不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，只是成為一種習慣的去“背誦”英語(yǔ)。對此筆者在口語(yǔ)教學(xué)中，結合教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際情況，構建一定的語(yǔ)言情景，刺激學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，幫助學(xué)生真正的感知英語(yǔ)語(yǔ)言的具體形象，變被動(dòng)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習為主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)。如：在學(xué)習“感嘆句”教學(xué)內容時(shí)，學(xué)生單純的背誦英語(yǔ)教材中的特定句子，更多的是沒(méi)有情感的去說(shuō)，失去了口語(yǔ)教學(xué)的.意義。對此，筆者則打造了一個(gè)“無(wú)聲表演”情景，即：筆者用動(dòng)作模擬，刺激學(xué)生用英語(yǔ)表達。諸如：筆者不小心將頭碰到黑板，之后用手捂著(zhù)頭齜牙咧嘴的，學(xué)生則馬上想到了Howharditis!；筆者到飯店點(diǎn)菜，上菜之后，筆者聞了一下，吃了一口，一副陶醉的表情，學(xué)生則馬上說(shuō)：Howdeliciousitis.等等，之后筆者讓學(xué)生相互配合，一個(gè)模仿一個(gè)猜，學(xué)生紛紛投入感情，認真的進(jìn)行口語(yǔ)練習。
二、壘實(shí)語(yǔ)音教學(xué)，鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)
在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現，不少學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。主要原因是他們對于英語(yǔ)語(yǔ)音把握不準，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，總是擔心其他人會(huì )笑話(huà)。諸如：他們對于英語(yǔ)口語(yǔ)表達更多的是側重“唱腔”、或者是“背誦腔”，對于語(yǔ)音很是含糊，不少輔音發(fā)音過(guò)重，元音發(fā)音欠缺，表達出來(lái)語(yǔ)氣生硬等等。語(yǔ)音是口語(yǔ)表達的基礎，只有壘實(shí)語(yǔ)音學(xué)習，才能夠正確的表達英語(yǔ)。對此，筆者在教學(xué)中，結合學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取英文歌曲樂(lè )感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習，逐漸培養學(xué)生的英語(yǔ)預感，鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，深度化的增強英語(yǔ)的輸入和輸出，確保學(xué)生正確的說(shuō)英語(yǔ)，借以從學(xué)生自我增強學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)，表達英語(yǔ)的自信心。如：筆者在教學(xué)中，借助英文歌曲OneDayWhenWeWereYoung強化學(xué)生對雙元音[ei]、[ou]、[ai]的練習，引導學(xué)生自己去唱這首歌；再如：運用歌曲JingleBells來(lái)讓學(xué)生真實(shí)的感受英語(yǔ)音的連續、弱讀、爆破等等，諸如：Whatfunitistorideinaonehorseopensleigh一句，在Whatfun唱的過(guò)程中是失去爆破的，在itis之間是需要連綴的，而對于a是需要弱化的等等。英文歌曲初中生比較喜歡，這樣運用英文歌曲來(lái)糾正或者強化學(xué)生的語(yǔ)音，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，能夠起到事半功倍的效果。
三、開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，強化學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)
英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的最終目的在于學(xué)生能夠靈活的運用。這樣一來(lái)教學(xué)就必不可少的需要開(kāi)展一些英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐出真知。只有讓學(xué)生實(shí)踐運用英語(yǔ)，才能夠真正意義上的讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言的真諦。同時(shí)，在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠全體參與進(jìn)來(lái)，更多的以個(gè)體形式進(jìn)行展示，有利于學(xué)生個(gè)性化的張揚以及個(gè)體技能潛力的挖掘。鑒于此，筆者在教學(xué)中開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而來(lái)強化學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。如：筆者定期的開(kāi)展Englishcorner，Englishsalon，Englishspeechcontest，storyconference，debatecontest，Englishevening等活動(dòng)。并合理的運用英語(yǔ)課前10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由運用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，可以是上臺演講，也可以是學(xué)生之間的英語(yǔ)對話(huà)等等。給予學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的平臺，讓學(xué)生感受真正的英語(yǔ)語(yǔ)境，并在這其中提升自我的英語(yǔ)口語(yǔ)運用能力�？傊�，初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要學(xué)生有著(zhù)一定的毅力和習慣。我們作為教師應結合學(xué)生的實(shí)際情況，以生為主，采取多元化的教學(xué)手段，不斷的強化學(xué)生的口語(yǔ)練習，促使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面有效發(fā)展。
【參考文獻】
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[2]白帆.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應用研究[D].華中師范大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院，20xx.
作者：張帆 單位：江西省寧都縣賴(lài)村中學(xué)
初中英語(yǔ)論文4
一、針對學(xué)生具體實(shí)際設置不同的教學(xué)課程
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不同年級的英語(yǔ)教材差異很大，英語(yǔ)學(xué)習特點(diǎn)和難度各不相同，老師們要針對不同教學(xué)階段進(jìn)行差異化的初中英語(yǔ)問(wèn)題教學(xué)設計。針對初一年級的英語(yǔ)教學(xué)，由于很多學(xué)生都是首次正式接觸英語(yǔ)，他們對英語(yǔ)的好奇心是十分濃厚的，英語(yǔ)在發(fā)音上跟漢語(yǔ)之間存在很大的差異，這也十分有利于調動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。所以，老師們在對初一的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題教學(xué)時(shí)，應該盡可能地圍繞英語(yǔ)的發(fā)音來(lái)進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，重點(diǎn)培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力。同時(shí)，老師們還要注意對初一學(xué)生的'學(xué)習思維方式進(jìn)行引導，改變過(guò)去他們對于漢語(yǔ)學(xué)習的思維模式。針對初二年級和初三年級的英語(yǔ)問(wèn)題教學(xué)，這兩個(gè)學(xué)習階段的英語(yǔ)知識在內容上變得復雜，難度上也有了增加，老師們在問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中應該盡量圍繞單詞及語(yǔ)法、語(yǔ)句等進(jìn)行課堂提問(wèn)，使學(xué)生明白單詞積累和語(yǔ)法學(xué)習的重要性，一一攻破英語(yǔ)學(xué)習難題。同時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導，避免學(xué)生因學(xué)習壓力過(guò)重而出現自暴自棄等負面情緒。老師們在應用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必須要堅持因材施教原則，與學(xué)生建立良好的友誼，了解學(xué)生的具體學(xué)習情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據學(xué)生實(shí)際提高問(wèn)題教學(xué)的針對性，真正實(shí)現因材施教。
二、布置有針對性的課后作業(yè)，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力
一方面，老師們在布置初中英語(yǔ)課后作業(yè)的時(shí)候，必須要對學(xué)生的興趣愛(ài)好和具體特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，根據學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)設置。我們要盡可能地投學(xué)生所好進(jìn)行作業(yè)設計，調動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在初中學(xué)校開(kāi)學(xué)之初，學(xué)習“Whereareyoufrom？”這堂課時(shí)，老師們可以將作業(yè)設計成讓學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)方式了解班上同學(xué)的家鄉，收集他們的具體住址，成立一個(gè)班級通訊地址目錄，因為大家都是剛剛入學(xué)，對新同學(xué)來(lái)自哪里都充滿(mǎn)了好奇，設計這樣的作業(yè)就能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，并促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標的實(shí)現，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。另一方面，英語(yǔ)課后作業(yè)的設置應該根據學(xué)生的具體能力來(lái)進(jìn)行，科學(xué)調整英語(yǔ)作業(yè)的難度系數，避免英語(yǔ)作業(yè)設計流于形式，不能達到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的。例如，在上到與“Christmas”有關(guān)的英語(yǔ)課程時(shí)，老師們應該綜合考慮初中學(xué)生的詞匯量和知識結構，如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來(lái)源并用英文表述出來(lái)，這未免有些強人所難，學(xué)生很難完成課后作業(yè)，還會(huì )大大打擊他們學(xué)習英語(yǔ)的信心，讓他們失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣。老師們應立足于初中學(xué)生的知識結構特點(diǎn)和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)，例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關(guān)的歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)并嘗試著(zhù)唱一唱，也可以讓他們收集與“Christ－mas”有關(guān)的各種標志性物品，用英語(yǔ)談一談，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手打扮一下“Christmastree”，通過(guò)一系列有針對性的課后作業(yè)布置，深化學(xué)生對課堂內容的理解，讓他們學(xué)會(huì )自主思考，在完成作業(yè)的過(guò)程中提高自己解決問(wèn)題的能力�？傊�，要想充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，我們必須重視問(wèn)題設計，在考慮教學(xué)內容的基礎上構建科學(xué)的問(wèn)題情境，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，針對學(xué)生具體實(shí)際設置不同的教學(xué)課程，布置有針對性的課后作業(yè)，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
初中英語(yǔ)論文5
�。壅�目前我國初中學(xué)生的整體口語(yǔ)水平低下，多數學(xué)生很難開(kāi)口說(shuō)一句完整的英語(yǔ)，更無(wú)法流暢地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。此時(shí)如何促使學(xué)生積極主動(dòng)地說(shuō)英語(yǔ)，是初中教師一直在探究的問(wèn)題。英文歌曲朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛(ài)，能夠幫助學(xué)生糾正發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。坳P(guān)鍵詞］初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)歌曲
傳統的英語(yǔ)教育使多數學(xué)生停留在“怯于說(shuō)”的層面，在英語(yǔ)課堂上練習口語(yǔ)的積極性不高，且多數學(xué)生還存在語(yǔ)法知識欠缺以及語(yǔ)音錯誤等情況，很容易導致口語(yǔ)不標準的問(wèn)題，在此種環(huán)境下，學(xué)生更害怕說(shuō)。在素質(zhì)教育背景下，英語(yǔ)教學(xué)應當注重培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力，改變傳統的教學(xué)形式，借助新課改對初中英語(yǔ)教學(xué)的改革，加強口語(yǔ)教學(xué)，培養學(xué)生的語(yǔ)感，有效提高學(xué)生的`英語(yǔ)綜合水平。
一、在課堂中運用英文歌曲調節氣氛
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以按照教學(xué)內容與學(xué)生的英語(yǔ)基礎，讓學(xué)生在課堂上唱英語(yǔ)歌曲，或者為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲。唱英語(yǔ)歌能夠使學(xué)生集中注意力，同時(shí)消除疲憊的心理，提升學(xué)習效率。在課堂上，教師可借助英語(yǔ)歌曲來(lái)吸引學(xué)生的注意力及使學(xué)生熟悉單詞與句型。如跟唱“ＩｃａｎｓａｙｍｙＡＢＣ”這首啟蒙歌曲，可以讓學(xué)生先熟悉２６個(gè)英文字母，接著(zhù)可教唱“Ｔｗｅｌｖｅｍｏｎｔｈｓ”以及“Ｔｈｅｄａｙｓｏｆｔｈｅｗｅｅｋ”帶領(lǐng)學(xué)生記憶月份與星期等單詞。在學(xué)習與人體部位相關(guān)的課文后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“Ａｄｏｌｌｏｆｃｌａｙ”與“Ｉｆｙｏｕａｒｅｈａｐｐｙ”。在講解現在進(jìn)行時(shí)的過(guò)程中，可領(lǐng)唱“Ａｒｅｙｏｕｓｌｅｅｐｉｎｇ，ＢｒｏｔｈｅｒＪｏｈｎ？”還有其他一些歌曲，如“Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？”“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？”“ＷｈｅｒｅｉｓＭｉｃｋｅｙＭｏｕｓｅ？”等，這些歌曲與教材內容都有一定的關(guān)聯(lián)性。幾乎每首英文歌曲都包含單詞、短語(yǔ)與句型，在課堂上穿插英語(yǔ)歌曲，既能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識，一舉多得。
二、借助英文歌曲，幫助學(xué)生糾正發(fā)音
英語(yǔ)是非常重要的交際工具，想要進(jìn)行交流，前提是發(fā)音必須準確，只有正確的發(fā)音，才能夠讓大家聽(tīng)明白。在我國，學(xué)習英語(yǔ)最大的缺點(diǎn)就是沒(méi)有良好的用語(yǔ)環(huán)境，缺乏交際場(chǎng)所，學(xué)生無(wú)法得到最直接的交際體驗。初中生的英語(yǔ)發(fā)音一般都不純正，因此語(yǔ)音教學(xué)是目前英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。將英文歌曲融入英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，克服發(fā)音障礙，學(xué)生可在練唱的過(guò)程中練習發(fā)音。教師需選擇一些發(fā)音純正、曲調婉轉的歌曲，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模仿，這對于糾正學(xué)生的發(fā)音來(lái)說(shuō)非常有益。例如多數學(xué)生在發(fā)單詞ｄｏｗｎ［ｄａｕｎ］的音時(shí)，就會(huì )將其讀成漢語(yǔ)的“ｄａｎｇ當”，將ｔｏｗｎ［ｔａｕｎ］讀成“ｔａｎｇ湯”的發(fā)音。多數教師反復糾正，但是學(xué)生仍然發(fā)錯音。在英語(yǔ)課堂上，單純地講解讀音，糾正學(xué)生的嘴型，學(xué)生很容易感到疲倦，且無(wú)法順利地掌握發(fā)音技巧。其實(shí)想要糾正發(fā)音，最佳的形式還是模仿，在群體中聽(tīng)說(shuō)就可形成自己的發(fā)音風(fēng)格。這要求學(xué)生聽(tīng)更多規范的發(fā)音，模仿朗讀。在教學(xué)中，教師可為學(xué)生演唱“ＵｐｔｏｗｎＧｉｒｌ”，讓學(xué)生跟著(zhù)旋律與歌詞反復練習，逐漸找到發(fā)音的感覺(jué)，不斷矯正自己的發(fā)音，掌握［ｔａｕｎ］的發(fā)音技巧。英語(yǔ)的學(xué)習從來(lái)都是聽(tīng)說(shuō)的結合體，只有將兩者相結合，才能夠真正培養學(xué)生的交際能力。
三、跟唱與模仿，培養學(xué)生的語(yǔ)感
k英語(yǔ)的實(shí)踐性較強，需要學(xué)生反復練習，教學(xué)實(shí)踐表明，運用英語(yǔ)歌曲能夠培養學(xué)生的語(yǔ)感。例如ＯｎｅＤａｙＷｈｅｎＷｅＷｅｒｅＹｏｕｎｇ是音樂(lè )片《翠提春曉》的主題曲，旋律優(yōu)美，發(fā)音純正，且歌曲中突出了／ｅｉ／、／ｏｕ／、／ａｉ／這幾個(gè)雙元音。如“Ｏｎｅｄａｙｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇ，ＯｎｅｗｏｎｄｅｒｆｕｌｍｏｒｎｉｎｇｉｎＭａｙ，Ｙｏｕｔｏｌｄｍｅ，ｙｏｕｌｏｖｅｍｅ，Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．”在教唱的過(guò)程中，教師可先將這些歌詞通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生朗讀，隨后帶領(lǐng)學(xué)生仔細聆聽(tīng)并跟著(zhù)模仿。跟唱幾遍后，教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生有無(wú)發(fā)現歌曲的規律，提醒學(xué)生注意雙元音，如此便可使學(xué)生熟練地掌握雙元音的正確發(fā)音。綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應當結合教材內容，分析英語(yǔ)教學(xué)的現狀，思考在口語(yǔ)教學(xué)中融入英文歌曲的理論依據，在此基礎上選擇恰當的教學(xué)方法。在英語(yǔ)課堂上，教師需要注意英文歌曲在語(yǔ)音練習以及語(yǔ)法強化等方面的作用，由此全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)現教學(xué)目標。
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�。郏保莘饨瘥悾陔S樂(lè )動(dòng)身隨曲舞———英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運用［Ｊ］．課程教學(xué)研究，２０１４（７）．
�。郏玻蓐惷髁郑⑽母枨诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的應用［Ｊ］．廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，２０１６（４）．
�。郏常蒎魧帲缥幕涣鞅尘跋掠⒄Z(yǔ)歌曲融入英語(yǔ)教學(xué)的思考［Ｊ］．漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，２０１３（５）
作者：祝麗娜 單位；江蘇靖江市城南新區中學(xué)
初中英語(yǔ)論文6
論文導讀:：在英語(yǔ)學(xué)習中培養學(xué)生的合作能力，初中英語(yǔ)論文。
論文關(guān)鍵詞：在英語(yǔ)學(xué)習中培養學(xué)生的合作能力
傳統的課堂，主要是“師生交流” ，而在“合作學(xué)習”的課堂里則變成“生生交流” ，“同齡人的交流” ，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學(xué)習就是一種切實(shí)可行而又有效的科學(xué)方法。它是以學(xué)習小組為基本組織形式，系統利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習初中英語(yǔ)論文，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達到教學(xué)目標。簡(jiǎn)而言之，合作學(xué)習就是依靠小組成員之間的互相活動(dòng)、互相提取、互相幫助，依靠學(xué)生與老師之間的互動(dòng)來(lái)彌補以往課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生之間缺乏有效交往的缺點(diǎn)。對于英語(yǔ)較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種互動(dòng)互助的方式更能激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學(xué)生聽(tīng)的枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，形成以“學(xué)生為中心”，老師充當“管理者”、“顧問(wèn)”、“參與者”的教學(xué)模式。針對學(xué)生雖然參與了“合作學(xué)習”但很被動(dòng)這一現象，我認為，要實(shí)現“合作學(xué)習”的有效目標，就必須對學(xué)生進(jìn)行合理而科學(xué)的分組初中英語(yǔ)論文，以調動(dòng)學(xué)生“合作學(xué)習”的興趣和積極性。如何培養學(xué)生的合作能力呢？根據合作學(xué)習已有的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗，我在課堂教學(xué)中嘗試了以下幾點(diǎn)做法： 2
一、合作學(xué)習的方法
課堂的對子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習 形式論文參考文獻格式。我們常用的'方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績(jì)分階法
這一方法是Spavin在1986年提出來(lái)的。學(xué)習組由成績(jì)不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個(gè)學(xué)習組利用教師發(fā)的練習題或其他輔助手段學(xué)習可問(wèn)及其他相關(guān)材料，通過(guò)互教互問(wèn)或小組討論的方法完成學(xué)習任務(wù)。
2.拼合法
教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負責一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務(wù)交給各組，并提出相應要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導。學(xué)生通過(guò)討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì )一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語(yǔ)論文，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)
摘要組織學(xué)生練習情景對話(huà)或排演英語(yǔ)短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。
4.小組調查
�。�1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據實(shí)際情況進(jìn)行適當調整。
�。�2）制訂計劃：根據題目，師生一起計劃調查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻格式。
�。�3）實(shí)施計劃：學(xué)生根據分工查找資料，教師及時(shí)指導。
�。�4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
�。�5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據需要進(jìn)行演示。
�。�6）評估：教師和學(xué)生對各組的調查結果進(jìn)行評估。
二、合作學(xué)習的教學(xué)效果
1.英語(yǔ)學(xué)習有明顯進(jìn)步
通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生口頭語(yǔ)言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語(yǔ)的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對話(huà)、討論等運用語(yǔ)言的能力發(fā)展快，此外初中英語(yǔ)論文，學(xué)生學(xué)生對語(yǔ)法知識的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。
2.改善學(xué)生間的關(guān)系
在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法。傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機會(huì )形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )了欣賞其他學(xué)生的長(cháng)處。
3.學(xué)會(huì )合作解決問(wèn)題的技能與技巧
合作學(xué)習使學(xué)生學(xué)會(huì )了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見(jiàn)不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當的方法表示自己的不同意見(jiàn)，積極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習培養學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習與工作奠定良好的基礎。
初中英語(yǔ)論文7
一、有的放矢，消除學(xué)生消極心理
許多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中也會(huì )針對學(xué)困生開(kāi)展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結果的原因就是他們沒(méi)有區別對待學(xué)生及學(xué)生存在的問(wèn)題，如學(xué)生A英語(yǔ)成績(jì)不好，是因為其在學(xué)習上長(cháng)期放任直流而造成的結果，而學(xué)生B則是因為回答問(wèn)題錯誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，C同學(xué)則是從小對英語(yǔ)不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認清學(xué)困生存在的問(wèn)題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問(wèn)的機會(huì )，對學(xué)生B多加表?yè)P，鼓勵其樹(shù)立學(xué)習信心。利用甲方的.機會(huì )，與學(xué)生A的家長(cháng)進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習監管力度。利用課下交流的機會(huì )，鼓勵學(xué)生C循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復使用法等可靠的詞匯學(xué)習方法，強化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫�？傊�，初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復雜性，學(xué)困生轉化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
二、創(chuàng )新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì )有注意力分散、學(xué)習積極性低下等表現，但是，這些并非說(shuō)明學(xué)困生不求上進(jìn)。因為從心理學(xué)角度來(lái)講，幾乎所有的學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過(guò)是有些人在學(xué)習上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們在感覺(jué)徒勞無(wú)功時(shí)才會(huì )消極以待。這就要求教師認清形勢，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習動(dòng)力不足問(wèn)題。如在牛津譯林版英語(yǔ)七下《Unit3Findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對話(huà)等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識相關(guān)的詞匯如platform（月臺、站臺）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫(huà)、動(dòng)感的影響創(chuàng )造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習體驗；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習，給學(xué)生提供表現自己、自主學(xué)習的機會(huì )，營(yíng)造寬松和諧、積極向上的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習中去。
三、鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習
據統計，自卑心理、依賴(lài)心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習的主要因素，絕大多數學(xué)困生都有較強的自卑和依賴(lài)心理，許多人還因此對自己產(chǎn)生懷疑，在英語(yǔ)課堂上不敢回答問(wèn)題，不敢與他人進(jìn)行問(wèn)題討論，對英語(yǔ)學(xué)習持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴(lài)心理，只會(huì )給學(xué)習帶來(lái)更加嚴重的影響。為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴(lài)心理。這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習目標，并在此基礎上開(kāi)展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習營(yíng)造氛圍，鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語(yǔ)學(xué)習信心，培養其合作精神、集體意識和自主學(xué)習意識。如在某些新單詞學(xué)習中，教師可以先收集一些通過(guò)增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴詞比賽，開(kāi)展合作學(xué)習。這樣不但可以加深學(xué)生對單詞的記憶，擴大學(xué)生詞匯基礎，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習中提高英語(yǔ)學(xué)習的積極性。綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)困生教育具有一定的挑戰性。英語(yǔ)教師要結合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語(yǔ)詞匯學(xué)習策略，以在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的同時(shí)轉變學(xué)困生學(xué)習思想，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
初中英語(yǔ)論文8
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展的需要，人們對英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力的需求也逐漸提高，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)改革中，將初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)列為改革重點(diǎn)，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，能夠讓英語(yǔ)真正應用到日常生活和工作中。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)改革；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際之間的貿易往來(lái)越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為國際通行語(yǔ)言，在市場(chǎng)經(jīng)濟中的運用越來(lái)越普及化，這就需要在教學(xué)方面更加關(guān)注英語(yǔ)的教學(xué)效果。在我國，很多家長(cháng)為了讓孩子能夠更早地接觸英語(yǔ)，從幼兒園甚至更小便讓孩子開(kāi)始學(xué)習，甚至有些學(xué)生在上學(xué)后對英語(yǔ)成績(jì)的重視度高于其他學(xué)科。這些現象都體現出當今社會(huì )人們對英語(yǔ)的重視度，針對這一問(wèn)題，教育界也針對英語(yǔ)教學(xué)做出改革，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現，即使很多學(xué)生很早便開(kāi)始接觸英語(yǔ)，但英語(yǔ)口語(yǔ)及英語(yǔ)表達能力仍然很差。雖然大家都了解英語(yǔ)的學(xué)習目標是鍛煉“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”能力，但在多年的英語(yǔ)學(xué)習中，仍然將“讀”“寫(xiě)”能力作為學(xué)習的基礎，因為更多家長(cháng)和教師只注重學(xué)生的書(shū)面成績(jì)，而忽略了學(xué)生的“聽(tīng)”“說(shuō)”能力，讓學(xué)生在日常英語(yǔ)交流中顯得捉襟見(jiàn)肘，毫無(wú)優(yōu)勢。要改善這種局面，則需要從課堂抓起，有效實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力的教學(xué)。
一、從英語(yǔ)課堂著(zhù)手，為學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)練習的平臺
在我國，雖然對英語(yǔ)的教育重視度很高，學(xué)生很小便開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，但由于語(yǔ)言環(huán)境的限制，學(xué)生的口語(yǔ)能力薄弱，針對這個(gè)問(wèn)題，首先需要從課堂中著(zhù)手，需要教師在教學(xué)過(guò)程中使用英語(yǔ)進(jìn)行授課，而非中文教學(xué)，這種教學(xué)方式對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉至關(guān)重要。教師可以采用循序漸進(jìn)的方式，初期英語(yǔ)授課時(shí)，可以盡量使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和句型，外加一些手勢、動(dòng)作和表情的配合，即使學(xué)生對某句話(huà)理解不夠，也可以通過(guò)教師的表情和動(dòng)作大概猜出教師要表達的含義，通過(guò)這種方法逐漸培養和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感和聽(tīng)力，為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)的練習平臺和語(yǔ)言環(huán)境。長(cháng)此以往，在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生耳濡目染，對學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力會(huì )有很大的提高。其次，教師除了在授課環(huán)節使用英語(yǔ)之外，也同樣需要為學(xué)生提供口語(yǔ)練習的平臺，可以在教學(xué)環(huán)節之外選取課本中的一個(gè)情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和模擬，并最終形成完整的情境表演，期間教師需要對學(xué)生的情景模擬表達進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，并糾正其中的語(yǔ)法和句型，有效鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達和聽(tīng)力能力。
二、根據學(xué)生個(gè)體差異，因材施教
在教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，因學(xué)生個(gè)體的差異，包括性格、理解能力及表達能力的不同，教師應該分別采取不同的教學(xué)方案。在傳統的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在授課前準備教學(xué)方案，授課過(guò)程中也是統一授課，無(wú)法兼顧個(gè)別學(xué)生，造成學(xué)生成績(jì)的高低差異。針對這一問(wèn)題，教師可以采取因材施教，在授課環(huán)節統一進(jìn)行，但是在練習環(huán)節，教師應該在了解學(xué)生對知識理解的差異下分別展開(kāi)，對基礎好、口語(yǔ)表達能力強的學(xué)生進(jìn)行拔高練習；對基礎差、口語(yǔ)表達能力欠缺的學(xué)生進(jìn)行基礎的.口語(yǔ)和語(yǔ)感練習，這樣可以讓學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓基礎差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，慢慢積累，防止掉隊。三、英語(yǔ)口語(yǔ)練習離不開(kāi)扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識英語(yǔ)口語(yǔ)的流利度離不開(kāi)豐富的詞匯量，以及聽(tīng)力等方面的知識�！奥�(tīng)”和“說(shuō)”是相輔相成，但前提同樣需要“讀”和“寫(xiě)”為基礎。教師在對初中生進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，應該合理把握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的協(xié)調性。首先就是單詞量的記憶，能夠正確理解和拼讀單詞后，再對此單詞的短語(yǔ)和句型進(jìn)行理解和記憶，最終在表達時(shí)，才能正確運用單詞的語(yǔ)法和句型。其次需要練習單詞的正確發(fā)音，包括語(yǔ)速和語(yǔ)調的練習，學(xué)生需要經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，并模仿英文發(fā)音的語(yǔ)調，以培養和鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)感。只有扎實(shí)掌握了基礎知識并積累了豐富的詞匯量后，英語(yǔ)的口語(yǔ)練習才會(huì )事半功倍。
四、培養學(xué)生自主學(xué)習能力及英語(yǔ)表達的勇氣
1.尊重學(xué)生，并幫助學(xué)生建立學(xué)習的信心。對于初中生而言，存在較強的叛逆心，教師在授課過(guò)程中，首先需要尊重學(xué)生，當學(xué)生面臨困難時(shí)，給出支持、鼓勵和認可，從而得到學(xué)生的信任。其次，在以上師生關(guān)系建立的基礎上，培養和樹(shù)立學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生提高自我信任和自我控制，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
2.師生間建立良師益友的關(guān)系。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì )發(fā)現學(xué)生間的一些小秘密，此時(shí)教師應該以朋友的身份保持與學(xué)生間的互動(dòng)和溝通，建立師生間的基本信任，保持課堂的平等地位，形成良師益友的良好師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達的信心和勇氣�？傊�，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)源于勇于表達，教師需要在教學(xué)過(guò)程中激勵學(xué)生勇于開(kāi)口，不怕錯誤的精神，因為所有的語(yǔ)言學(xué)都是從初期磕磕絆絆的描述到最后流利的暢達。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要正確引導，為學(xué)生創(chuàng )設和建立口語(yǔ)交流平臺，鼓勵學(xué)生具有持之以恒、永不放棄的決心。
參考文獻：
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作者：朱燁單位：靖江市第三中學(xué)
初中英語(yǔ)論文9
一、尊重學(xué)生的主體地位
在傳統應試教學(xué)模式中，教師占據著(zhù)課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生較為被動(dòng)，這嚴重制約了學(xué)生的自主性和創(chuàng )新力。學(xué)生對知識的掌握情況和個(gè)人發(fā)展是評判課堂教學(xué)效果的主要標準，也是課堂教學(xué)的根本，而脫離了學(xué)生的課堂猶如空殼，何談教學(xué)效果。新課改中明確規定，初中英語(yǔ)教學(xué)應尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，并為學(xué)生預留充足的練習時(shí)間。因此，初中教師應改變教育觀(guān)念，擺正自身位置，盡量為學(xué)生提供更多的展現和表達機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，并從旁?xún)A聽(tīng)指導。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習興趣
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，相對抽象，學(xué)生只有融入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，熟知背景文化，才能全面掌握這門(mén)語(yǔ)言。新課改中強調應為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境。因此，教師應依據具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙選取教學(xué)素材，最大限度地還原語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)施情境教學(xué)，則一定能刺激學(xué)生的'求知欲，并激發(fā)英語(yǔ)的學(xué)習興趣。英語(yǔ)教師應提前設計教學(xué)情境，精心準備競猜、角色扮演、辯論賽等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氛圍，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)，還應在情境中逐步滲透教學(xué)內容，盡量營(yíng)造一種極具趣味性、輕松、民主的課堂氛圍。例如，在學(xué)習“Whenisyourbirthday”這節內容時(shí)，為讓學(xué)生快速融入新知識中，筆者先讓學(xué)生猜猜我的生日，然后讓學(xué)生互猜生日，如若猜對，頒發(fā)小禮物，將學(xué)生快速帶入激烈的討論中。
三、挖掘教材，豐富課程資源
教材是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要參考資料，也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據。因此，英語(yǔ)教師應認識到教材的重要性，深入挖掘教材，且善于將教材內容轉化成我們熟悉的內容。教師可以結合自身教學(xué)經(jīng)驗以及新課改目標，適當地增減教學(xué)內容，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，以此來(lái)豐富課程資源，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生視野、增加學(xué)生知識儲備量。雖然新課改中明確規定應圍繞教材內容開(kāi)展各種活動(dòng)，但不允許完全照搬教材。另外，教師也應善于從電視、報紙等渠道挖掘英語(yǔ)知識，為學(xué)生的深入學(xué)習奠定基礎。
初中英語(yǔ)論文10
1.初中英語(yǔ)書(shū)面表達教學(xué)的現狀分析
1.1語(yǔ)法錯誤頻出
語(yǔ)法是一個(gè)句子的框架，是句子準確明白的基礎，語(yǔ)法錯誤會(huì )導致整個(gè)句子表意不明，混亂不堪，常見(jiàn)的像句子成分多余、句子成分殘缺、主謂不一致、誤用動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、介詞后時(shí)態(tài)亂用、情態(tài)動(dòng)詞使用不當，句型誤用等錯誤。尤其是一些英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生，對語(yǔ)法沒(méi)有整體甚至基本的概念和認識，在書(shū)面表達時(shí)更是亂寫(xiě)亂用語(yǔ)法，導致文章句子不通，表達混亂。
1.2英語(yǔ)時(shí)態(tài)運用出錯
英語(yǔ)時(shí)態(tài)是句子表意準確清楚的前提，但是很多學(xué)生由于粗心大意或者對英語(yǔ)時(shí)態(tài)方面的理論知識掌握不好，經(jīng)常用錯時(shí)態(tài)，如果一篇文章連是過(guò)去時(shí)、現在進(jìn)行時(shí)、現在完成時(shí)、還是將來(lái)時(shí)都搞不清楚，用不對時(shí)態(tài)的話(huà)，那么文章的整體意思就會(huì )完全不一樣。比如要表達“他昨天下午就完成了他的作業(yè)”時(shí)，好多同學(xué)沒(méi)有注意時(shí)態(tài)問(wèn)題，就會(huì )錯誤的翻譯成“Hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是實(shí)際上，“Hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正確的表達。特別是有的整篇文章都是基于某種時(shí)態(tài)進(jìn)行論述的，比如通篇都是在說(shuō)過(guò)去的事情，而如果沒(méi)有正確審題，可能就會(huì )隨意的用成一般現在時(shí)，這樣寫(xiě)出的文章必然通篇時(shí)態(tài)錯誤，這也是英語(yǔ)書(shū)面表達的最大失誤，更是大忌。
1.3文章結構不清楚
在英語(yǔ)書(shū)面表達的文章中，文章結構是最基本的框架，但是好多學(xué)生忽視對文章整體結構的把握，提筆即寫(xiě)，沒(méi)有進(jìn)行結構規劃，經(jīng)常容易出現虎頭蛇尾等結構問(wèn)題，文章格式錯誤勢必影響整個(gè)文章的合理性。
2.初中生英語(yǔ)書(shū)面表達提升方法
做任何事情都必須講究方法，有好的學(xué)習方法往往可以事半功倍，初中英語(yǔ)書(shū)面表達的提升可以借鑒以下方法：
2.1詞匯量是基礎
不管是句子還是文章，都是由若干詞匯組合而來(lái)，要想寫(xiě)出一篇高質(zhì)量高水平的英語(yǔ)文章，詞匯量必須過(guò)關(guān)，因此在英語(yǔ)書(shū)面表達教學(xué)中，教師必須強調英語(yǔ)詞匯的重要性，督促學(xué)生擴大詞匯量，并在保證詞匯準確率的基礎上，盡量多運用高級詞匯提升文章層次。為此，必須安排學(xué)生每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)單詞，并注重循環(huán)記憶，力爭徹底掌握詞匯。
2.2多閱讀，養成收集好的表達好的句式的習慣
提高英語(yǔ)書(shū)面表達能力，只有詞匯是遠遠不夠的，必須要有好的句式好的表達方式為基底，教師應當有意識的在日常教學(xué)中引導學(xué)生積累好詞好句，多拓展課外閱讀，擴大知識面。教師也可以在班上開(kāi)展好詞好句交流、評比活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積累的積極性，更有利于完成英語(yǔ)書(shū)面表達的教學(xué)任務(wù)。
2.3好的模版為書(shū)面表達增彩
英語(yǔ)書(shū)面表達需要有一個(gè)好的結構來(lái)更好的表達內容，結構清晰，有頭有尾，有總有分，文章才出彩。教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，可以經(jīng)�？偨Y一些寫(xiě)作模版給學(xué)生學(xué)習掌握，有個(gè)好的'結構，再運用詞匯加以潤色，一篇好的文章也便不難。
2.4真題訓練，多加練習
俗話(huà)說(shuō)，好記星不如爛筆頭，常加練習寫(xiě)作在英語(yǔ)書(shū)面表達能力的提升中尤為重要。學(xué)生在有了一定的詞匯量，又積累了不少英語(yǔ)寫(xiě)作素材之后，教師應當經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練。真題是習題中的精華，更具有代表性，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行真題的寫(xiě)作練習，可以在實(shí)戰中發(fā)現不足，總結提升寫(xiě)作技巧和能力。訓練要注意限時(shí)訓練與非限時(shí)訓練相結合，注意積累也不放松要求。這樣可以避免寫(xiě)作拖沓，耗費時(shí)間卻效率低下問(wèn)題。增強學(xué)生的臨場(chǎng)反映組織能力。
2.5教師要啟發(fā)學(xué)生積極思考
英語(yǔ)書(shū)面表達是一個(gè)綜合性很強的腦力勞動(dòng)，老師應該激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的學(xué)習習慣，努力讓每一位中學(xué)生提起興趣，主動(dòng)學(xué)習，積極思考，有想法才能寫(xiě)出東西，有思考才能獨辟蹊徑，形成一套自己的寫(xiě)作習慣和技巧，從而使得英語(yǔ)書(shū)面表達能力得到有效提升。
2.6教師對學(xué)生文章的修改與點(diǎn)評
良好的文章批改與點(diǎn)評方式，可以縮短老師的修改時(shí)間，提高工作效率，也可以使學(xué)生對文章有所反思和總結。傳統意義上的批改點(diǎn)評工作耗時(shí)耗力，學(xué)生卻不怎么在乎文章中的失誤和需要改進(jìn)的地方，而是更加看重分數和老師的點(diǎn)評。老師學(xué)生進(jìn)行集體批改可以有效避免傳統修改點(diǎn)評的諸多弊端，教師可以看一部分的文章，進(jìn)行仔細修改點(diǎn)評，從中總結出典型的問(wèn)題和失誤，然后在課堂講清問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論，互相批改，最后溝通交流，提升書(shū)面表達綜合能力。通過(guò)引導學(xué)生自行糾錯，鼓勵同學(xué)互相評改，加上全班同學(xué)和老師群策群力一起糾錯，對提高英語(yǔ)書(shū)面表達能力十分有利。
3總結
總而言之，初中英語(yǔ)書(shū)面表達教學(xué)不能固守傳統，按部就班，而應該不斷研究發(fā)展，根據學(xué)生的興趣習慣、思維方式制定有效的教學(xué)方式；根據時(shí)代的發(fā)展，不斷改革創(chuàng )新，推陳出新，運用計算機技術(shù)和信息促進(jìn)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。書(shū)面表達教學(xué)必須以學(xué)生為中心，講究方法，多思考多改進(jìn)，注意整體把握，培養學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力，從而提高初中生對英語(yǔ)學(xué)習的認知和把握！
初中英語(yǔ)論文11
一、現階段初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的主要問(wèn)題
很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的講授時(shí)，唯一的參照資料就是所用的英語(yǔ)教材，教師會(huì )按照教材的基本內容來(lái)進(jìn)行授課，一步一步嚴格的按照要求進(jìn)行，很少有教師會(huì )對教材的基本知識進(jìn)行變通。更有甚者，很多教師為了完成基本的教材規定的目標，會(huì )在倉促的時(shí)間內將教材內容講完，而不會(huì )顧忌學(xué)生有沒(méi)有真正的掌握這些知識。這種教學(xué)方式對于學(xué)生語(yǔ)法知識的掌握和學(xué)習成績(jì)的提高是非常不利的。教師必須要在參透教材的基礎上，做到活學(xué)活用，能夠將教材中固定的知識，在深入理解的基礎上傳授給學(xué)生，這樣就能夠做到教學(xué)相長(cháng)，更滲透的理解教材知識。
二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略
1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
興趣是學(xué)習的主要動(dòng)力，只有激起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，才能很好的讓學(xué)生投入到教學(xué)之中。為了提高學(xué)生的.學(xué)習動(dòng)機，教師可以通過(guò)創(chuàng )設情境的方式，讓學(xué)生很好的投入到教學(xué)情境中去；亦或者是通過(guò)鼓勵、激勵的政策，讓學(xué)生為了一定的目標進(jìn)行奮斗。這樣的教學(xué)方式都可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習興趣[3]。比如說(shuō)在學(xué)習“must”、“could”、“might”等表示猜測的語(yǔ)法用法時(shí)，教師可以通過(guò)舉例子的方式，教師展現一張動(dòng)物的圖片，但是卻遮住了它身體的大部分，只露出了小腿，那么教師就讓學(xué)生進(jìn)行猜測，這是什么動(dòng)物？學(xué)生或者會(huì )說(shuō)：Maybeitisalion？或者會(huì )說(shuō)：Itmustatiger.教師就可以根據學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行解答，用maybe、must都表示了什么樣的具體情況，這樣學(xué)生就可以很好的理解這些語(yǔ)法的用法。
2.將語(yǔ)法知識與語(yǔ)言意義統一起來(lái)
在講授句子的語(yǔ)法時(shí)，要善于讓學(xué)生了解基本的句子意思，否則，一味的進(jìn)行語(yǔ)法的教學(xué)，很難讓學(xué)生真正透徹的了解文章知識，這對于學(xué)生對語(yǔ)法的了解也是非常不利的。比如說(shuō)讓學(xué)生在幾個(gè)句子中來(lái)判斷’s的用法，是屬于is的縮寫(xiě)還是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有學(xué)生都能夠分清楚’s的用法屬于哪一類(lèi)，這樣教師就需要對學(xué)生掌握的語(yǔ)義來(lái)進(jìn)行充實(shí)，讓他們在懂得句子的基本含義的基礎上，更好的理解語(yǔ)法概念。
3.對學(xué)生進(jìn)行具體的語(yǔ)法學(xué)習指導
學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法知識時(shí)，經(jīng)常會(huì )出現錯誤是一定的，但是他們所犯的錯誤的原因是不同的，教師不應該采取一概而論的方式進(jìn)行指正，而是要對不同學(xué)生犯錯原因的不同進(jìn)行分別的教導，讓學(xué)生能夠很好的認識到自己的錯誤，這種因人而異的教學(xué)方式，對于提高學(xué)生的語(yǔ)法掌握能力是非常必要的。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以深刻的了解到自己在語(yǔ)法掌握方面存在的不足，從而更好的提升自己。綜上所述，現階段的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)還存在著(zhù)很多的問(wèn)題，比如說(shuō)教師對學(xué)生在語(yǔ)法認知中的錯誤缺乏科學(xué)認識、語(yǔ)法教學(xué)重形式結構，與技能培養脫節、教師照搬教材，無(wú)法做到活學(xué)活用，這些都嚴重阻礙了語(yǔ)法教學(xué)的有效利用。必須要不斷的采取措施，以便更好的利用語(yǔ)法知識來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習水平和對英語(yǔ)的掌握能力。
作者：陸媛媛 單位：江蘇省阜寧縣實(shí)驗初級中學(xué)
初中英語(yǔ)論文12
1.初中英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)的有效策略
1.1采取多樣化的對話(huà)形式
全面提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力的最終途徑是通過(guò)不斷地對話(huà)練習。因此，教師必須在初中英語(yǔ)的對話(huà)課堂上全面尊重學(xué)生的主體地位，采取多種形式指導學(xué)生進(jìn)行對話(huà)練習。比如，在講解牛津譯林版初中英語(yǔ)教材九年級上冊《Unit3Teenageproblems》的對話(huà)時(shí)，教師可以首先這樣指導學(xué)生：在進(jìn)行跟讀練習之后，教師還可以根據對話(huà)中的角色，指導學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。另外，在此基礎上，學(xué)生還可以擺脫課本，以小組的形式進(jìn)行對話(huà)表演。另外，教師在給學(xué)生講明白該對話(huà)的組織結構和作者的思維方式之后，學(xué)生還可以自行設置相關(guān)的語(yǔ)言情境，并且自己編對話(huà)進(jìn)行學(xué)習�？傊�，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，初中英語(yǔ)對話(huà)課堂必須打破“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”的傳統模式，幫助學(xué)生采取多樣化的對話(huà)形式進(jìn)行對話(huà)學(xué)習。
1.2鼓勵學(xué)生充分利用課余的對話(huà)練習機會(huì )
為了能夠有效提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，僅僅依靠課堂的時(shí)間是遠遠不夠的。反正，教師應該指導學(xué)生充分利用課余的時(shí)間，并且在真實(shí)的語(yǔ)境下進(jìn)行對話(huà)練習，從而不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，還能引導學(xué)生將課堂上的知識有效地運用到生活實(shí)踐中去。比如，在學(xué)習完牛津譯林版初中英語(yǔ)教材九年級上冊第六單元TVprograms的對話(huà)之后，教師可以指導學(xué)生平時(shí)在家中看電視時(shí)，根據當天的具體情境并結合課堂上所學(xué)的有關(guān)知識，和家人或者朋友進(jìn)行對話(huà)練習，抓住一切可以運用英語(yǔ)的機會(huì )，從而能夠在潛移默化中提高自己的英語(yǔ)水平。
2.結語(yǔ)
在初中英語(yǔ)的對話(huà)教學(xué)中，教師必須清醒地認識到目前對話(huà)教學(xué)中所存在的'突出問(wèn)題，并采取恰當的策略來(lái)提高初中英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)的效率。根據本文的研究，教師不僅應該尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助學(xué)生采取多樣化的對話(huà)形式，而且還應該鼓勵學(xué)生充分利用課余的對話(huà)練習機會(huì )，從而快速提高自己的口語(yǔ)水平。
初中英語(yǔ)論文13
一、問(wèn)題的研究分析
教學(xué)目標的設立不夠完善，許多教師在教學(xué)過(guò)程中只是將學(xué)生的學(xué)習方向制定為應付考試，這樣的目標設定完全脫離了新課程教學(xué)改革的要求。對于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重心和目標都在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習能力，為學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展打基礎，而不是為了符合教學(xué)標準努力讓學(xué)生有好的學(xué)習成績(jì)單，所以，這樣的教學(xué)目標是非常不完善的，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標必須以學(xué)生為主體才合適。
二、對策的研究分析
1.加強教材處理能力
教師在教學(xué)過(guò)程中首先要對教材內容進(jìn)行細致的了解分析，將教學(xué)內容進(jìn)行整合劃分，在面向學(xué)生教學(xué)時(shí)把握教材重點(diǎn)，保持教學(xué)的有效性和新鮮感，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅可以有效地融入課堂中去，還能提升自身的學(xué)習興趣和學(xué)習能力，為日后的發(fā)展做鋪墊。
2.設置合理的'教學(xué)目標
教師在教學(xué)過(guò)程中要把握好教材內容，設置合理的教學(xué)目標，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中以自身為主體，通過(guò)不斷的學(xué)習實(shí)踐來(lái)提高自身的學(xué)習技巧和學(xué)習能力，為了讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有更好的學(xué)習方向和發(fā)展方向，教師就必須在教學(xué)目標的設置上進(jìn)行多方面的思考。我國的新課程初中英語(yǔ)教學(xué)還在不斷地發(fā)展、不斷地進(jìn)步，在我國未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須通過(guò)不斷的實(shí)踐總結來(lái)完善我國目前的教育現狀，將初中英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題逐一解決，不斷尋找出有效的對策來(lái)完善目前的初中英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以不斷為未來(lái)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。希望廣大教育工作者共同努力，為初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟更廣闊的道路。
作者：郭芳 單位：新疆額敏縣第一中學(xué)
初中英語(yǔ)論文14
一、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習中存在的障礙
教師的教學(xué)方法選擇不當，影響了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性目前，有部分教師教授英語(yǔ)聽(tīng)力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽(tīng)錄音，進(jìn)行做題聽(tīng)力訓練，使得學(xué)生一上英語(yǔ)聽(tīng)力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習。此外，教師不能及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導，導致學(xué)生學(xué)習沒(méi)有積極性，不能和教師形成良好的互動(dòng)，影響了對英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習。
二、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習中的技巧
眾所周知，在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，沒(méi)有正確的英語(yǔ)聽(tīng)力就想說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)那是不可能的。因為，“聽(tīng)力是學(xué)習語(yǔ)言的前提”，是學(xué)習英語(yǔ)技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語(yǔ)在學(xué)習過(guò)程中的聽(tīng)力技巧，也就很難提高使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際的實(shí)際能力。
�。ㄒ唬┻\用聽(tīng)寫(xiě)訓練的方法進(jìn)行精聽(tīng)精讀
精聽(tīng)就是指學(xué)生再進(jìn)行聽(tīng)力訓練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫中的聽(tīng)力資料來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力的訓練。聽(tīng)得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語(yǔ)調、有沒(méi)有連讀、有沒(méi)有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽(tīng)得內容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練，即錄音讀一句暫停，然后你寫(xiě)下來(lái)，然后在寫(xiě)下一句，直到聽(tīng)完一段落。對于初次練習可以選擇一段，然后逐漸加量。聽(tīng)完后將聽(tīng)寫(xiě)的段落與原文進(jìn)行比對，找到有出入的地方，然后分析原因，是因為沒(méi)聽(tīng)清，還是單詞沒(méi)聽(tīng)過(guò)，還是有連讀聽(tīng)不出，還是聽(tīng)成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專(zhuān)門(mén)對這類(lèi)詞進(jìn)行積累總結，整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽(tīng)力中出現的錯誤。最后再聽(tīng)一遍，檢查自己是否還有沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)懂的地方。每次聽(tīng)寫(xiě)半小時(shí)為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練，看看自己是否真正將這一段聽(tīng)懂了。雖然這種方法有些費時(shí)，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽(tīng)力水平最有效果的方法，認真按照方法做，堅持一個(gè)月你會(huì )發(fā)現你的聽(tīng)力水平會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫(xiě)成“right”，將“know”寫(xiě)成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫(xiě)錯。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)比對就可以找到自己聽(tīng)力中存在的問(wèn)題，然后反復聽(tīng)，形成英語(yǔ)的邏輯思維，直至聽(tīng)力水平的提高。
�。ǘ┙處熗扑]經(jīng)典的書(shū)籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽(tīng)
英語(yǔ)的聽(tīng)力練習不應該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時(shí)的生活中。教師可經(jīng)過(guò)篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級適合閱讀的書(shū)籍，或是推薦適合的原聲英語(yǔ)影視劇讓學(xué)生們去看，從中積累詞匯，形成聽(tīng)力思維。在進(jìn)行書(shū)籍的泛讀時(shí)，學(xué)生要有意識的將自己不認識的單詞記錄下來(lái)，并運用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來(lái)，并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，培養語(yǔ)感。在進(jìn)行影視劇的.觀(guān)看時(shí)，學(xué)生也要有意識的將一些常用的詞匯和日常用語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)記錄，并嘗試運用到實(shí)際交流中，從而提高語(yǔ)言的使用能力。
三、結束語(yǔ)
學(xué)習任何一種語(yǔ)言，沒(méi)有正確的聽(tīng)力作為前提，就不可能說(shuō)出流利的語(yǔ)言，學(xué)習英語(yǔ)也是同理。由此可見(jiàn)，對初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓練應該放在英語(yǔ)課程的首位。無(wú)論采用哪種技巧，都離不開(kāi)學(xué)生的努力堅持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習技巧運用到每一天的執行當中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應該努力探索提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)積極性的方法，不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結問(wèn)題。努力給學(xué)生創(chuàng )造英語(yǔ)語(yǔ)言使用的情景，提高學(xué)生使用語(yǔ)言交流的機率，以便使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到進(jìn)一步提升，為以后英語(yǔ)的更深一步的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
初中英語(yǔ)論文15
【摘要】初中英語(yǔ)教育對初中生的學(xué)習產(chǎn)生著(zhù)重要的作用，其教學(xué)效果影響著(zhù)初中生的外語(yǔ)能力。當前的初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)初具規模，但和國際教學(xué)水平相比仍有需改進(jìn)的空間。本文通過(guò)查閱相關(guān)文獻并結合實(shí)地研究，重點(diǎn)分析當前初中英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，通過(guò)分析問(wèn)題更好的提出發(fā)展對策，從而更好地提升初中英語(yǔ)教學(xué)的水平。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)論文
初中生的英語(yǔ)學(xué)習目前主要集中于應試技巧的學(xué)習，掌握基礎的考試技巧，能夠靈活的運用于考試之中就是英語(yǔ)學(xué)習教學(xué)的重點(diǎn)，但這種教學(xué)忽視了英語(yǔ)本身的語(yǔ)言表達能力。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標
初中開(kāi)設英語(yǔ)教育主要是為了能夠更好的培養學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓其建立起與國際的交流。在初中生的英語(yǔ)教學(xué)培養上，其教學(xué)目標主要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，能夠培養起自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而能夠在靈活的使用英語(yǔ)�？梢哉f(shuō)，該教學(xué)目標的建立就是為了能夠讓我們的學(xué)生能夠從小學(xué)習英語(yǔ)。在這個(gè)國際交流機會(huì )越來(lái)越多的今天，掌握一門(mén)外語(yǔ)，能夠更好的加強各國之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開(kāi)展社交。初中的英語(yǔ)教學(xué)培養模式目前基本采用了三年的主科教學(xué)，學(xué)校把英語(yǔ)作為三大主要科目之一，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)模式上都獨具自身的科目發(fā)展特色，可以說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習中占據著(zhù)重要的作用。
二、當前初中英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題分析
當前初中英語(yǔ)教育中還是存在著(zhù)一些問(wèn)題的，教學(xué)過(guò)程未能恰當的表達出對英語(yǔ)的正確使用，其中問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.初中英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于單一傳統。當前的初中英語(yǔ)教育主要是依靠課堂教學(xué)實(shí)施的，課堂中英語(yǔ)老師往往采用課堂授課的形式，詳細的進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)教師所講內容做課堂筆記，經(jīng)過(guò)課下練習掌握英語(yǔ)應試技巧。這種教學(xué)方法雖然能夠較快的讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識，但其方法過(guò)于傳統，單一的教學(xué)很難調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。并且教學(xué)方法的單一也不利于學(xué)生靈活的掌握有關(guān)英語(yǔ)方面的知識，不能夠促進(jìn)自身英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。
2.初中英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念的守舊。初中英語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中，當前還是只注重了應試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語(yǔ)考試中提高自己的英語(yǔ)水平，而不是教育學(xué)生如何正確的流利的說(shuō)出英語(yǔ)。這種守舊的教學(xué)觀(guān)念也就讓教師的教學(xué)理念出現了問(wèn)題，把教學(xué)注意力全都放在英語(yǔ)使用技巧上，這樣不僅導致教學(xué)方法的單一，也未能讓學(xué)生真正理解英語(yǔ)的重要性。傳統的教學(xué)觀(guān)念一方面是由當前我們傳統的教學(xué)模式造成的，我們開(kāi)展教育過(guò)多的是為應試做準備，所以其教學(xué)過(guò)程自然也就忽略了對英語(yǔ)的靈活使用;另一方面，教師的教學(xué)觀(guān)念守舊還與當前教師參差不齊的教學(xué)水平有關(guān)。不同的教師在教學(xué)的時(shí)候，所使用的教學(xué)方法和教學(xué)資源是不一樣的。
3.當前初中英語(yǔ)教育中學(xué)生學(xué)習動(dòng)力欠缺。初中生的課程相比小學(xué)，其課業(yè)的壓力很明顯的增大，學(xué)生在初中階段開(kāi)始接觸各種科目，涉及到各科的知識，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì )根據自身的興趣愛(ài)好自覺(jué)的進(jìn)行自我選擇。而英語(yǔ)教學(xué)由于當前的教學(xué)方法單一，教學(xué)內容較多，學(xué)生很容易在英語(yǔ)課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，也就不會(huì )自主的探索英語(yǔ)學(xué)習的技巧，也不能主動(dòng)的加強自身英語(yǔ)能力的培養。
三、促進(jìn)初中英語(yǔ)教育發(fā)展的相關(guān)對策
當前的初中英語(yǔ)教育在眾多的基礎教育中占據重要的作用，教師和學(xué)校所實(shí)施的課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生各種能力的增長(cháng)。隨著(zhù)新課標的實(shí)施，我們開(kāi)始注重人性化和個(gè)性化的發(fā)展。并且在社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展的.同時(shí)跨國語(yǔ)言的交流也變得異常重要，這更加促進(jìn)了我們的英語(yǔ)教育發(fā)展。
1.采用多元化的教學(xué)方法。初中生的英語(yǔ)教學(xué)要注重多種教學(xué)方法的運用，多采用靈活的方式教學(xué)，加強教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂中的主體。教師除了基礎的傳統教學(xué)以外，還可以利用各種教學(xué)資源，例如多媒體資源為學(xué)生展示有關(guān)英語(yǔ)的電影、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等，讓學(xué)生動(dòng)用感官和聽(tīng)覺(jué)等全方位的學(xué)習英語(yǔ)，這樣就能在一個(gè)較為靈活的環(huán)境中更好的感受到學(xué)習英語(yǔ)的重要性。教師多元教學(xué)方法有力的提升了教師的教學(xué)水平。
2.更新初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)觀(guān)念。為了更好的促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，教師要積極的更新教學(xué)觀(guān)念。學(xué)校定期的組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，學(xué)會(huì )接受新思想和新觀(guān)點(diǎn)，并且針對教學(xué)水平也要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的訓練，從而讓教師加強了自身的管理。學(xué)校要加大對教育的投入，在教學(xué)資源方面積極配備較為完備的教學(xué)資源，讓教師能夠合理使用教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)。
3.提升初中生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。初中生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力需要教師進(jìn)行激勵，為此，教師可以多組織學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生在討論中體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的興趣。并且教師還要恰當的使用教學(xué)資源，改變傳統的教學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂中的主體，從而更好地參與到課堂中。初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，就目前實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看的，當前的初中英語(yǔ)教學(xué)還是存在著(zhù)一些問(wèn)題的，教學(xué)觀(guān)念的守舊、教學(xué)方法的單一、學(xué)生較低的學(xué)習動(dòng)力都阻礙著(zhù)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，因此為了更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)的發(fā)展，應該積極的踐行發(fā)展對策，提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。
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