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高中英語(yǔ)高效教學(xué)策略論文
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在英語(yǔ)教學(xué)中，對英語(yǔ)學(xué)科的興趣是提高學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習效率的重要因素。只有學(xué)生對英語(yǔ)知識感興趣，他們才會(huì )積極主動(dòng)地探究新知識，在遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。在自主探究和學(xué)習中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力不斷能提高，促使他們對英語(yǔ)進(jìn)行更深層次的探究和運用，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)良性的循環(huán)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生處于學(xué)習的主體地位，充分發(fā)揮了他們的自主性。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者，要通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中來(lái)探究英語(yǔ)知識。例如，教師可以通過(guò)多媒體展現課文中的情境，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習后，讓他們用英語(yǔ)復述課文的內容；還可以通過(guò)展現圖片來(lái)讓學(xué)生對課文內容進(jìn)行預測，一般可設計以下問(wèn)題：Whatisthemainideaofthetext？或是Whatdoyouthinkthetextisabout？激發(fā)他們強烈的探究欲望，促使學(xué)生快速地進(jìn)入到高效的學(xué)習狀態(tài)。
二、對學(xué)生的預習進(jìn)行有效引導，提高學(xué)生的自學(xué)能力
在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，需要讓學(xué)生對英知識進(jìn)行自主學(xué)習，這就需要提高學(xué)生的自學(xué)能力，使他們在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中掌握課文的含義，提高英語(yǔ)理解能力。在教學(xué)后，教師要對學(xué)生的自主學(xué)習進(jìn)行指導，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，不能對英語(yǔ)課文閱讀一遍就完成了學(xué)習任務(wù)，而是要通過(guò)探究掌握課文的主要意思，掌握生詞和新的句型，并能夠用英語(yǔ)復述課文內容。所以，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，使他們學(xué)會(huì )學(xué)習，在正確的學(xué)習方法下提高自學(xué)能力和學(xué)習效率。
1.對學(xué)生的預習方法進(jìn)行指導。
在教學(xué)之前，教師要引導學(xué)生對英語(yǔ)課文進(jìn)行預習，讓他們通過(guò)預習掌握生詞，熟讀課文，并思考教師提出的問(wèn)題，對有疑問(wèn)的地方進(jìn)行標注，在上課時(shí)進(jìn)行解決。
2.給出學(xué)生預習學(xué)案，讓學(xué)生在學(xué)案的指導下進(jìn)行預習。
在讓學(xué)生進(jìn)行預習時(shí)，為了保證預習的高效，教師可以設計簡(jiǎn)單的學(xué)案對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生在學(xué)案的指導下進(jìn)行有目的的預習。通過(guò)學(xué)案的指導，一段時(shí)間之后，學(xué)生就能掌握有效的預習方法，并養成預習的習慣。
三、加強學(xué)生對知識的掌握，構建完善的知識體系
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生具備豐富的英語(yǔ)知識，使他們增加單詞的記憶量和對句型的掌握，還要培養學(xué)生整理和歸納知識的能力，使他們構建完善的知識體系，在解決英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)能夠快速及時(shí)地調取相關(guān)的信息，提高運用知識的能力。教師要讓學(xué)生在自主學(xué)習中進(jìn)行知識聯(lián)系，通過(guò)把新舊知識整理融合，構建出比較完善的知識體系。在構建過(guò)程中，教師要在學(xué)生進(jìn)行單詞記憶、句型探究的過(guò)程中進(jìn)行指導，使他們從點(diǎn)到面的理解和掌握英語(yǔ)知識，并能夠有效地運用英語(yǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。
四、對學(xué)生進(jìn)行指導，拓展他們的英語(yǔ)能力
在高中英語(yǔ)學(xué)習中，要提高學(xué)生的英語(yǔ)能力需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生只是單純地靠死記硬背來(lái)增加知識量，那么他們只是掌握了大量的英語(yǔ)單詞，但是缺少運用的能力，學(xué)習效果不明顯，記憶時(shí)間也是短暫的。而如果不斷地練習與運用，其理解與記憶效果則更好。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略與方法的指導，引導學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言規律，找出符合自己的最佳學(xué)習方法，形成正確的學(xué)習習慣。例如，學(xué)習每一單元中的Reading部分時(shí)，在課堂上教師不能對課文進(jìn)行逐句分段講解，否則會(huì )讓學(xué)生局限在語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言點(diǎn)中，難以向課文內容、語(yǔ)感、所含文化方面作深入了解。教師應盡量由語(yǔ)篇入手，對學(xué)生進(jìn)行方法指導，如利用精讀與泛讀來(lái)把握文章結構，抓住文章主要內容。同時(shí)，對文章內容，教師可通過(guò)自由會(huì )話(huà)法展開(kāi)師生問(wèn)答、互問(wèn)互答、自問(wèn)自答。當學(xué)生了解文章內容后，教師可讓學(xué)生復述課文，或以故事、表演、對話(huà)等形式來(lái)表現文章內容，從而訓練學(xué)生的閱讀與口語(yǔ)能力。在課程結束后，教師可組織學(xué)生展開(kāi)debate或者discuss活動(dòng)，以鍛煉思維能力，提高學(xué)生的綜合能力。此外，教師還可讓學(xué)生在課后利用文章中的句型、詞匯等寫(xiě)英語(yǔ)短文，這樣，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行復習與鞏固，實(shí)現學(xué)以致用的教學(xué)目標。
五、總結
總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng )設運用英語(yǔ)交流的機會(huì )，提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使他們在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主體意識，讓他們在創(chuàng )設的英語(yǔ)情境中進(jìn)行知識探究，獲得更多的英語(yǔ)知識積累。教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行積極地引導，鼓勵他們大膽地提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，使學(xué)生的英語(yǔ)思維獲得發(fā)展，英語(yǔ)綜合能力獲得提高。
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