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農村中學(xué)英語(yǔ)教育的現狀及反思論文
二十一世紀是知識型和信息化的時(shí)代，國力的競爭就是知識的競爭，是人才的競爭。國家與國家的交流更多，英語(yǔ)就顯得前所未有的重要。所以我們要讓孩子受到良好的英語(yǔ)啟蒙教育。然而目前我們廣大農村中學(xué)的教學(xué)設備，教師現狀以及學(xué)生現狀都存在著(zhù)很大問(wèn)題，下面我就談?wù)勛约涸诠ぷ髦械乃?jiàn)、所感和所思：
一、農村中學(xué)師資的現狀
隨著(zhù)當前社會(huì )的快速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)必將對英語(yǔ)教師提出更高更新的要求，教師的整體素質(zhì)在教學(xué)質(zhì)量中起決定性的作用。但是目前我國農村中學(xué)部分英語(yǔ)教師教育理念沒(méi)有更新，不能按新課程標準要求組織教學(xué)，沒(méi)有新穎的教學(xué)方法，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，過(guò)分強調學(xué)生的有意識記，過(guò)分重視詞匯和語(yǔ)法規則的講解和背誦，忽視鼓勵學(xué)生，使學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習的成就感，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是農村中學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)不好的原因之一。另外，農村有的學(xué)校除了比以往多個(gè)錄音機外，上課還是一本書(shū)，一張口，一支筆的舊模式，缺乏現代化的教學(xué)手段，跟不上潮流，影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、農村中學(xué)學(xué)生的現狀
農村中學(xué)生的英語(yǔ)基礎參差不齊，盡管教育部要求“2002年秋季，各地鄉鎮小學(xué)逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的起始年級為三年級�！钡寝r村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況各不相同，有的小學(xué)有正規的英語(yǔ)教學(xué)；有的小學(xué)英語(yǔ)被當成了副科，教學(xué)流于形式；有的小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)不高，導致學(xué)生的發(fā)音、口語(yǔ)交際能力很差。由于這些學(xué)生在啟蒙階段沒(méi)有得到很好的教育，造成學(xué)習基礎不扎實(shí)，思維不活躍，不能做到上課認真聽(tīng)講，課后也不能認真復習。甚至有的學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)，就已經(jīng)對英語(yǔ)失去了信心。再加上大量的生詞、短語(yǔ)、句型有待學(xué)生記憶，而百分之九十以上的學(xué)生不會(huì )音標或知之甚少，記單詞常常借助漢語(yǔ)或拼音、死記硬背，“有口無(wú)心”聽(tīng)不懂、說(shuō)不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導致句型、文章看不懂。
三、改變農村中學(xué)英語(yǔ)教育現狀的措施
1.重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練
我們知道，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上是英語(yǔ)教學(xué)的常規。然而由于農村英語(yǔ)教學(xué)的設備相對落后，所以英語(yǔ)教師應起帶頭作用，盡量用英語(yǔ)授課。給學(xué)生營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。開(kāi)始時(shí)，教師的速度可以較慢，保證所有的學(xué)生都能聽(tīng)懂。當學(xué)生學(xué)習的積極性被調動(dòng)起來(lái)以后，教師就可以用正常的語(yǔ)速講課，并鼓勵他們也加快語(yǔ)速。課堂上，教師應鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。當學(xué)生取得哪怕是微不足道的進(jìn)步時(shí)，教師應該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，以增強他們學(xué)習英語(yǔ)的信心及克服困難、勇于探索的勇氣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中既要潛心“走進(jìn)教材”，又要善于“走出教材”，為學(xué)生獲取知識，培養能力，形成素養創(chuàng )設路徑。
2.想方設法培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在每一個(gè)年輕的的心靈里，存放著(zhù)求知好學(xué)、渴望知識的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習就能達到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中我常用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣的方法和手段有很多，常用的有：
(1)利用上課前10分鐘創(chuàng )造出一個(gè)良好的課堂氣氛。
如，唱英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“l(fā)etmeguess”“followme”等有趣的復習知識型活動(dòng)，增強英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。�2）運用直觀(guān)教具激發(fā)學(xué)生興趣。
直觀(guān)教具包括實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片、投影機、錄音機、多媒體等。直觀(guān)教具形象而直觀(guān)，可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內容寓于一個(gè)十分有趣的讓人探求的情境中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。 （3）運用教學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采用游戲教學(xué)的方法來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。游戲教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一道佳肴，是教學(xué)中必不可少的一種技巧和手段。游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我樂(lè )學(xué)”轉化。
�。�4）適當拓寬知識面來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生永遠會(huì )對與他們生活息息相關(guān)的新知識保持興趣和追求，因此應適當拓寬與課文內容相關(guān)的知識。比如在教學(xué)7AUnit3Let’scelebrate時(shí)，文章內容涉及到怎樣過(guò)萬(wàn)圣節，但是對于萬(wàn)圣節（Halloween），課文內容介紹的不夠詳細，我用英語(yǔ)給學(xué)生補充講解了萬(wàn)圣節的來(lái)源，以及西方國家是怎樣過(guò)萬(wàn)圣節的。同時(shí)我還給學(xué)生拓展了西方的圣誕節(Christmas)、感恩節(ThanksgivingDay)以及我們中國的傳統節日如：春節(SpringFestival)、中秋節(Mid-autumnFestival)、龍舟節(DragonBoatFestival)等。在學(xué)習這一單元時(shí)，學(xué)生感覺(jué)非常輕松愉快，而且增加了許多課外常識。
(5)教師在課堂上設立疑點(diǎn)（最好是要有創(chuàng )新的問(wèn)題）。激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
3.教會(huì )學(xué)生記單詞的方法，打好基礎，防止分化
詞匯是語(yǔ)言三大要素之一，是語(yǔ)言的基本構件，學(xué)習英語(yǔ)首先要掌握單詞。幾乎所有的學(xué)生一提英語(yǔ)單詞，就感到頭痛。那么怎樣才能使學(xué)生記住單詞呢？這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè )之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們每個(gè)人的才能得以充分發(fā)揮。我認為以下幾種方法比較適合農村孩子：
�。�1）寓教于樂(lè )。例如在初中一年級學(xué)單詞時(shí)，我經(jīng)常使用“單詞大比拼”的游戲，就是把一個(gè)單詞拆開(kāi)成一個(gè)個(gè)字母，然后讓學(xué)生把這些字母重新組成單詞，比如把單詞whose拆成whose，學(xué)生以重新組成whoheshewe等單詞;學(xué)生對這一游戲非常感興趣，大大提高了他們記憶單詞的速度，而且擴大了學(xué)生的詞匯量。
�。�2）詞綴記憶法。英語(yǔ)構詞法之一是派生法，即在詞根基礎上添加前綴或后綴來(lái)構成新詞。例如牛津英語(yǔ)8AUnit5Birdwatchers中的Vocabulary部分，通過(guò)總結，告訴學(xué)生im-,in-,un-ir等是使形容詞變反義詞的前綴，使學(xué)生很快的掌握unhappy,inexpensive,irregular,impossible的詞義，而且很容易記住這些單詞。
�。�3）閱讀記憶法。越來(lái)越多的人認為，閱讀是記憶單詞最可靠而有效的方法。在大量的語(yǔ)境條件支持下，不僅可以迅速把詞義記下來(lái)，還可以學(xué)到各種語(yǔ)言現象和正確的表達方法。所以教師必須指導學(xué)生廣泛閱讀材料。培養閱讀理解能力，僅靠書(shū)本內容是不行的，必須課內外相結合。
4.我們還應該指導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習
合作學(xué)習就是由教師分配學(xué)習任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程。把學(xué)生分成幾個(gè)由2-8人組成的小組，他們有明確的責任分工，互相學(xué)習。教師可以將成績(jì)好的學(xué)生分成一組，去完成難度較大的任務(wù)；成績(jì)不好的同學(xué)分成一組，去完成難度較小的任務(wù)。這種分組方式容易使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生對學(xué)習的濃厚興趣。也可按優(yōu)、中、差形式搭配，優(yōu)勢互補，照顧差異。教師應對每個(gè)學(xué)習小組的活動(dòng)進(jìn)行有效的監督和指導，使每一個(gè)成員在小組活動(dòng)受到及時(shí)的鼓勵，使每個(gè)成員在活動(dòng)中充分展示自己的才能和優(yōu)勢，使每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，集思廣益，拓寬思路。實(shí)踐證明，采用小組合作的形式，能促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習成為課堂的主人，成為對自己學(xué)習負責的人，并真正在學(xué)習實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
總之，改變農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀不是一朝一夕之事，這是一項長(cháng)期而又艱巨的工作，只要我們廣大的農村中學(xué)英語(yǔ)教師理智的面對現實(shí)，積極進(jìn)取，精誠所至，定會(huì )金石為開(kāi)。
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