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淺析從社會(huì )語(yǔ)言學(xué)角度看大學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)碼轉化現象論文
【論文關(guān)鍵詞】社會(huì )語(yǔ)言學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)碼轉化
【論文摘要】語(yǔ)碼轉換既是一種普遍而又復雜的語(yǔ)言現象，也是一種交際策略。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，適當、適時(shí)地運用語(yǔ)碼轉化，可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，提高教學(xué)效率。本文從社會(huì )語(yǔ)言學(xué)角度對大學(xué)英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)碼轉化現象進(jìn)行了透析。
語(yǔ)碼（code）是指人們用于交際的符號系統，既可以是語(yǔ)言，也可以是語(yǔ)體或語(yǔ)域。語(yǔ)碼轉化（code-switching，簡(jiǎn)稱(chēng)CS）則是指人們在實(shí)際的交際過(guò)程中，根據具體的交際情境進(jìn)行的語(yǔ)碼調整或轉換。即從一種語(yǔ)言變換為另一種語(yǔ)言，例如從英語(yǔ)專(zhuān)用漢語(yǔ)；或從一種語(yǔ)言的變體變換為同種語(yǔ)言的另一種變體，例如從漢語(yǔ)的普通話(huà)到方言，英語(yǔ)的正式語(yǔ)言到俚語(yǔ)等。從社會(huì )語(yǔ)言學(xué)角度看，語(yǔ)碼轉化是人們在雙語(yǔ)或多語(yǔ)環(huán)境下為了達到某種交際目的進(jìn)行語(yǔ)碼選擇而發(fā)生的語(yǔ)言行為，是非常復雜的語(yǔ)言現象。在我國的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數是本國教師，母語(yǔ)是漢語(yǔ)，外語(yǔ)是英語(yǔ)，是熟練的雙語(yǔ)操縱者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，當運用英語(yǔ)所講內容不能被學(xué)生理解或消化時(shí)，為了教學(xué)的順利進(jìn)行，教師會(huì )轉而運用和學(xué)生同為母語(yǔ)的漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單、易懂地講解，方便學(xué)生理解和掌握。同樣，學(xué)生在運用英語(yǔ)進(jìn)行思想表述或回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，也會(huì )很自然地向母語(yǔ)求助，自動(dòng)地停止運用英語(yǔ)進(jìn)行交流�？傊�，在母語(yǔ)為漢語(yǔ)的大語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和習得，作為同時(shí)具備英漢兩種語(yǔ)言能力的教學(xué)雙方，在進(jìn)行相互交流時(shí)就不可避免地會(huì )產(chǎn)生語(yǔ)碼轉化需求，出現語(yǔ)碼轉化現象。所以，研究和探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)碼轉化現象，有助于課堂教學(xué)和師生交際的順利進(jìn)行，對促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和效果的提升有著(zhù)重要作用和積極意義。
1語(yǔ)碼轉化對大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.1對應譯詞
英漢分屬不同的語(yǔ)言體系，漢語(yǔ)為漢藏語(yǔ)系，英語(yǔ)為印歐語(yǔ)系，因此，英漢兩種語(yǔ)言不但在語(yǔ)言文化背景上有很大差異，而且也存在著(zhù)很多文化局限詞和部分對等詞。在英漢互譯時(shí)，這些詞匯在目標語(yǔ)言中沒(méi)有對應概念的詞匯，只能利用語(yǔ)碼轉化進(jìn)行音譯。例如，英語(yǔ)中的flash（原指閃光燈，現多指利用計算機制作的動(dòng)畫(huà)短片）、fans（熱情支持某人、某事或某項運動(dòng)的人）在漢語(yǔ)中被譯為“粉絲”，hacker（專(zhuān)門(mén)利用電腦網(wǎng)絡(luò )搞破壞或惡作劇的人）漢語(yǔ)譯為“駭客”或“”；漢語(yǔ)中的“功夫”、“豆腐”、“烏龍茶”在英語(yǔ)中分別被音譯為kungfu、tofu、oolong等。
1.2方便簡(jiǎn)約
美國語(yǔ)言學(xué)家維多利亞·弗羅姆金（VictoriaFromkin）提出的簡(jiǎn)約原則（thetheoryofleasteffort）認為，人們在使用語(yǔ)言時(shí)總是盡量節省力氣，減少麻煩。語(yǔ)碼轉化的目的正是為了達到“省時(shí)、省事、簡(jiǎn)練、快捷”的方便簡(jiǎn)約目的，其中年齡、教育程度、職業(yè)是影響語(yǔ)碼轉換的三個(gè)重要因素。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)碼轉化的分布情況和轉化數量并不是恒定和均勻的，可以是在課堂中的任意時(shí)段，也可以是一兩個(gè)單詞、一兩句話(huà)語(yǔ)或者大量的語(yǔ)段。但是，轉化的目的皆指向簡(jiǎn)約原則，即服務(wù)于課堂教學(xué)，力圖加強師生溝通，提高教學(xué)的效率和效果。
2大學(xué)英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)碼轉化現象社會(huì )語(yǔ)言學(xué)分析
2.1交際目的
課堂教學(xué)是一種有目的的、特定的社會(huì )語(yǔ)言交際行為，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師需要運用英語(yǔ)向學(xué)生講解詞匯、語(yǔ)法、文化背景等語(yǔ)言知識，但是，對作為母語(yǔ)為漢語(yǔ)的中國學(xué)生而言，他們用英語(yǔ)吸收知識信息的能力遠不及母語(yǔ)思維能力，因此，在遇到一些復雜的語(yǔ)法、詞匯或難懂的背景文化知識時(shí)，教師會(huì )進(jìn)行語(yǔ)碼轉化，以提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習四級高頻詞匯pose時(shí)，可以這樣講解：“‘pose’isanimportantword，youcanuseitinmanysituations，forexample，poseaquestion，poseathreat，posesb./sth.etc.Actually，poseisnotstrangeforus，inChinese，whenpeoplearetakingphotos，weusuallysay‘來(lái)，擺個(gè)pose’。這個(gè)pose就是我們今天要學(xué)習的單詞pose�！蓖ㄟ^(guò)語(yǔ)碼轉化，既可以讓學(xué)生直觀(guān)理解，節約課堂時(shí)間，也可以吸引學(xué)生們的注意力，提高他們的學(xué)習興趣。
2.2順應心理
大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的語(yǔ)碼轉化是順應心理的產(chǎn)物，使用語(yǔ)碼轉換或語(yǔ)言變體是人們社會(huì )心理的反映。在大學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言行為不但受到社會(huì )規約的約束和制約，同時(shí)也受到教師角色的制約和約束。比如，教師課堂教學(xué)中具有以下職能：授業(yè)解惑答疑、維持課堂秩序、活躍課堂氣氛、增進(jìn)師生情感等等。因此，教師在強調重點(diǎn)知識時(shí)除了會(huì )用英語(yǔ)詳細講解外，還會(huì )用漢語(yǔ)進(jìn)行重復，加強強調，以引起學(xué)生的注意。另外，在課堂上進(jìn)行語(yǔ)碼轉化還可以活躍課堂氛圍，拉近師生距離。例如，在聯(lián)系英漢互譯時(shí)，當一位學(xué)生完成翻譯后，教師可以這樣發(fā)問(wèn)：Whowanttopkwithhim？anyvolunteers？怎么樣，我沒(méi)有out吧，我還知道pk呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下自己的翻譯？這對你們來(lái)說(shuō)應該是apieceofcake，小菜一碟啊。由此可見(jiàn)，詼諧的話(huà)語(yǔ)不但讓沉寂的課堂氛圍蕩然無(wú)存，而且激發(fā)了學(xué)生們的競爭和參與意識，也為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)出輕松愉悅、重在參與的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。
3結論
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)碼轉化的本質(zhì)就是一種交際策略，其目的是服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。在尊重全英教學(xué)的前提下，適量、適當、適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)碼轉化，運用母語(yǔ)輔助教學(xué)，是教師對社會(huì )規約和教師角色的順應和發(fā)展，對大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義和作用是積極的、促進(jìn)的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要提高自身在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的語(yǔ)碼轉化意識，積極探索、研究并掌握這一有效的教學(xué)策略。
參考文獻
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