外籍教師在英語(yǔ)教學(xué)中的作用論文

　　一、外籍教師在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┱嬲龑�(shí)現以學(xué)生為教學(xué)核心

　　外籍教師在教學(xué)過(guò)程中，改變了傳統的教學(xué)模式，從真正意義上實(shí)現了以學(xué)生為主體。在外籍教師的教學(xué)過(guò)程中，他們會(huì )把更多的時(shí)間放在活動(dòng)的交流上，而且，在日常生活中也會(huì )與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習意識。外籍教師會(huì )在不斷的交流中，糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯誤，為學(xué)生語(yǔ)言水平的提高奠定了良好的基礎。此外，在教學(xué)過(guò)程中，外籍教師并不會(huì )按照課本中的內容進(jìn)行教學(xué)，他們會(huì )根據學(xué)生的主要特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)新穎的教學(xué)手段，從而引導學(xué)生積極融入到英語(yǔ)的交流氛圍中。

　�。ǘ�）營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

　　在中國模式的教學(xué)過(guò)程中，課堂上，教師都是按照課程標準進(jìn)行講解，教學(xué)模式單調乏味。而對于外籍教師而言，他們在教學(xué)過(guò)程中很少照本宣科。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們會(huì )經(jīng)常做一些角色表演，以幽默詼諧的講演方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而形成了形象化的教學(xué)模式。對于外籍教師而言，他們的第一語(yǔ)言就是英語(yǔ)，這就為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造了一種良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得了全面的發(fā)展。在當前國內的高等院校中，很多英語(yǔ)教師都是以漢語(yǔ)作為課堂的主導，這種教學(xué)模式與外籍英語(yǔ)教師的教學(xué)模式之間存在著(zhù)一定的差異性。在課程的進(jìn)行過(guò)程中，外籍教師可以通過(guò)與學(xué)生之間的交流找到學(xué)生的弱點(diǎn)，從而及時(shí)調整教學(xué)方向，為學(xué)生語(yǔ)言能力的提高提供了充分保障。

　�。ㄈ�）可以實(shí)現本土化的英語(yǔ)教學(xué)

　　對于英語(yǔ)教學(xué)而言，通過(guò)對本土文化的融入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生英語(yǔ)知識的學(xué)習打下良好的基礎。外籍教師在教學(xué)過(guò)程中，可以營(yíng)造出多樣化的教學(xué)場(chǎng)景，從而可以充分展現教學(xué)過(guò)程中的本土文化優(yōu)勢。

　　二、提高外籍教師教學(xué)水平的策略

　�。ㄒ唬┐_立明確的教學(xué)目標

　　外籍教師在教學(xué)前要進(jìn)行完善性教學(xué)準備，其中主要內容包括：樹(shù)立明確的教學(xué)目標、準備相關(guān)的教學(xué)材料等內容。通過(guò)教學(xué)準備工作的完善，可以使教師在教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程內容的設定，從而為高等院校學(xué)生的發(fā)展提供良好的保證。

　�。ǘ�）設置多樣性的課程教學(xué)內容

　　在教學(xué)內容的設置過(guò)程中，基本包括主要教學(xué)行為以及輔助教學(xué)行為等相關(guān)內容。其中的主要教學(xué)行為指在教學(xué)過(guò)程中所設定的教學(xué)目標或是需要解決的問(wèn)題；而輔助教學(xué)內容主要指在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據情節的設定預想到學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題。輔助教學(xué)內容的設定可以全面展現教師的教學(xué)機智，從而保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。外籍教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì )采用靈活的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)內容與教學(xué)模式的相互結合，為學(xué)生提供一堂有趣的英語(yǔ)課。這樣可為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。

　�。ㄈ�）建立完善的教學(xué)評價(jià)系統

　　高等院校在外籍教師評價(jià)系統的建立過(guò)程中，一定要對內容進(jìn)行優(yōu)化，以避免外籍教師在教學(xué)過(guò)程中出現盲目性以及片面性的教學(xué)結果，從而在一定程度上提高整體的教學(xué)水平。這種評價(jià)系統的建立可以通過(guò)專(zhuān)家聽(tīng)課評價(jià)、教師之間的相互交流以及學(xué)生的整體反應來(lái)實(shí)現教學(xué)評價(jià)體系的建立。

　　三、總結

　　總而言之，在我國高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就應該聘請外籍教師改變傳統英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的固定模式，從而為學(xué)生的學(xué)習營(yíng)造一種良好的學(xué)習氛圍。通過(guò)外籍教師的聘請，可以實(shí)現英語(yǔ)國家本土化的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中采取多元化的教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中，相關(guān)院校要克服文化差異所帶來(lái)的不利因素，從而為我國英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎。通過(guò)文化差異的互補，要在最大程度上發(fā)揮外籍教師在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢，從而為我國英語(yǔ)人才的培養提供充分的保障。

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