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探析高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養
摘要：如今的教育是面向現代化、面向世界、面向未來(lái)的教育，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展和對外開(kāi)放的進(jìn)一步擴大，英語(yǔ)教育愈顯重要，而英語(yǔ)寫(xiě)作是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)重要組成部分，是大學(xué)生交際能力的重要體現。本文簡(jiǎn)要分析了當前高職院校學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習的現狀及其原因，并對如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行了淺述。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；訓練；模仿
英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一種語(yǔ)言輸出能力，是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識的綜合體現之一，是學(xué)生在吸收所學(xué)語(yǔ)言知識的基礎上的再創(chuàng )造。隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的不斷深入和國際交往的增多，社會(huì )對大學(xué)生的交際能力有了更高的要求，而寫(xiě)作能力是交際能力的重要體現之一，因而越來(lái)越受人們的重視。與此同時(shí)，在職校常規的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)相對滯后，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)中較易被忽視的環(huán)節，也一直是大多數學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習上較薄弱的環(huán)節。因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，學(xué)校及教師應該充分重視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。
本文分析了當前高職院校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習的現狀，闡述了教師如何指導學(xué)生注意寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題，并有意識地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達的思維方式，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
1 高職院校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習的現狀
1.1 學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱
我國高等院校招生規模的不斷擴大，一方面，滿(mǎn)足了我國經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展需求。但是，另一方面，擴招也使得高校生源整體素質(zhì)在一定程度上出現下降，尤其是在高等職業(yè)院校，學(xué)生之間的整體差距較為明顯，其中，又突出體現為英語(yǔ)能力之間的差距。
高等職業(yè)院校普遍存在學(xué)生害怕學(xué)習英語(yǔ)的現象。其現實(shí)體現就是學(xué)生害怕學(xué)英語(yǔ)，尤其害怕英語(yǔ)寫(xiě)作。一般的學(xué)生基本都不喜歡寫(xiě)作，一提到寫(xiě)作就頭痛�！拔覀冞B中文作文都寫(xiě)不好，更何況是英語(yǔ)寫(xiě)作!”這種害怕學(xué)習英語(yǔ)的現象使學(xué)生在潛意識中產(chǎn)生了對英語(yǔ)學(xué)習的抵觸情緒。
1.2 學(xué)生對英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習不夠重視
從中學(xué)進(jìn)人大學(xué)，許多學(xué)生可能難以適應角色轉換，這體現在學(xué)習和日常生活中。如，學(xué)習上，接觸的是不同于中學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生自我定位不恰當，對英語(yǔ)學(xué)習不重視，學(xué)習動(dòng)力不足，上課不聽(tīng)講，作業(yè)隨便應付。生活上，特別是剛進(jìn)人大學(xué)的新生，進(jìn)入明顯有別于中學(xué)校園的大學(xué)校園，基本上脫離中學(xué)時(shí)代父母直接的體貼照顧，面對的是處處陌生，因此可能使其一時(shí)難于適從。
這些現實(shí)問(wèn)題在一定程度上會(huì )造成學(xué)生不易與他人和諧融洽地相處，人際關(guān)系較為緊張，遇到困難不知所措，內心甚為苦惱。又由于得不到恰當的解決。使得他們難于專(zhuān)心學(xué)習。效率低下，無(wú)法真正重視英語(yǔ)學(xué)習，就更不用說(shuō)投入精力提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力了。
2 影響高職院校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的原因
2.1 學(xué)生普遍英語(yǔ)詞匯量不大，單詞匱乏，語(yǔ)法混亂
學(xué)生寫(xiě)作時(shí)搜腸刮肚也找不到恰當的單詞來(lái)表達確切的意思。不少英語(yǔ)寫(xiě)作研究的結果表明，寫(xiě)作者的許多困難實(shí)際上是缺乏表達詞匯造成的。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，常常因為找不到合適的詞語(yǔ)表達自己的思想，放棄了許多有一定內容和深度的想法，轉而去寫(xiě)他們認為可以用英語(yǔ)表達的簡(jiǎn)單思想。英語(yǔ)表達詞匯水平高的學(xué)生，基本能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)流利的表達一些簡(jiǎn)單的思想。英語(yǔ)水平低的學(xué)生，由于表達詞匯能力較低，甚至不能用英語(yǔ)流利地表達簡(jiǎn)單的思想。
語(yǔ)法規則和句型句式是英語(yǔ)寫(xiě)作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語(yǔ)作文中出現的“大錯”多半都是由語(yǔ)法錯誤引起的。學(xué)生在寫(xiě)作中的語(yǔ)法不規范、句子結構混亂、含義不清楚等情況屢見(jiàn)不鮮，中國式英語(yǔ)(Chinglish)更是不乏其中，甚至通篇文章都是學(xué)生的自創(chuàng )英語(yǔ)。
2.2 學(xué)生的閱讀面窄，課外閱讀不豐富
許多學(xué)生在中學(xué)時(shí)期把主要精力放在應試教材上，只注重教材上的一些語(yǔ)法、句法和單詞的掌握，而不會(huì )通過(guò)廣泛地閱讀課外讀物來(lái)擴大自己的知識面。他們沒(méi)有意識到課外讀物可以幫助自己鞏固已學(xué)過(guò)的單詞，掌握一些實(shí)用的句型、習語(yǔ)，積累寫(xiě)作素材�！薄词褂写艘庾R，也由于心理上對英語(yǔ)有畏懼情緒，而對英語(yǔ)閱讀敬而遠之，由此導致英語(yǔ)詞匯的更加匱乏，惡性循環(huán)。
2.3 學(xué)生在英文寫(xiě)作中受到中文寫(xiě)作思維模式的影響，長(cháng)期累積形成思維定勢
在寫(xiě)作手法方面。許多同學(xué)在英文寫(xiě)作中會(huì )經(jīng)常不自覺(jué)地采用以前學(xué)過(guò)的一些中文寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)作，最典型的就是鋪墊法和以口號結尾。無(wú)論是哪種文體，都會(huì )不自覺(jué)地套上中文文體的帽子。
3 提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的對策
3.1 明確寫(xiě)作目的要求，掌握書(shū)寫(xiě)文體格式
寫(xiě)作與造句、翻譯、改錯不同，它要求表達清晰而完整的思想，其主要目的是提高學(xué)生用英語(yǔ)表達思想的能力。不同的文體有不同的表達方式和規范要求，要寫(xiě)出地道的文章，首先應掌握各種文體格式。常用的文體有記敘文、說(shuō)明文、議論文和應用文。
如記敘文(Narration)，是在各類(lèi)考試中出現最頻繁的一種文體，它是以敘述人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過(guò)程為主的一種文體，可以分為記人和記事兩種。在寫(xiě)作過(guò)程中要求注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：①時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，這幾個(gè)要素在寫(xiě)作時(shí)要交代清楚。②人稱(chēng)：記敘文一般可以有第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)兩種敘事方式：第一人稱(chēng)是作者以當事人的口吻，把文章中的事情以“我”的所見(jiàn)所聞的方式來(lái)敘述，第三人稱(chēng)是寫(xiě)作者從旁觀(guān)者的角度來(lái)敘述，反映事件中的不同人的感受和見(jiàn)解。③記敘文的線(xiàn)索一般為時(shí)間，即按照事件的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。以可以按照地點(diǎn)的線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)，即以地點(diǎn)的轉移為順序。④重點(diǎn)突出，層次分明，詳略得當。⑤注意文章的完整性。⑥所用的時(shí)態(tài)通常為一般過(guò)去時(shí)。
對于各種文體格式，特別是常用文體，應通過(guò)反復訓練掌握其結構格式和寫(xiě)作要求。只有嚴格按格式要求去寫(xiě)文章，才能寫(xiě)出地道的文章，才能讓以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人看懂你要表達的思想。當然，寫(xiě)一篇好文章還涉及到許多因素，如優(yōu)美地道的詞句、正確客觀(guān)的思想、典型生動(dòng)的選材、清晰嚴密的條理、清楚簡(jiǎn)潔的語(yǔ)段等，這些有待于不斷學(xué)習，逐步提高。
3.2 加強平時(shí)積累，夯實(shí)語(yǔ)言基礎
3.2.1 倡導記憶，從基本句型、詞組入手，引導學(xué)生奠定造句基本功
語(yǔ)言是個(gè)復雜的體系，是人類(lèi)思想和思維的載體。詞－句－段－篇，這是任何人學(xué)習寫(xiě)作的普遍程式。要學(xué)會(huì )遣詞、造句、組段、謀篇，首先要進(jìn)行原始積累，記憶一些重點(diǎn)詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節，提高詞匯量，增加知識儲備。同時(shí)要掌握英語(yǔ)中的5種基本句型，即：主語(yǔ) 不及物動(dòng)詞；主語(yǔ) 連系動(dòng)詞 表語(yǔ)；主語(yǔ) 及物動(dòng)詞 賓語(yǔ)；主語(yǔ) 及物動(dòng)詞 間接賓語(yǔ) 直接賓語(yǔ)；主語(yǔ) 及物動(dòng)詞 賓語(yǔ) 補語(yǔ)。通過(guò)句型的轉換、替換練習、漢譯英等訓練，給寫(xiě)作奠定良好的基礎，有效地減少文章中的病句，給文章增色添彩，增添文化
底蘊。
3.2.2 加強模仿訓練
朱熹說(shuō)：“模擬者，古人用功之法也�！狈聦�(xiě)，就是學(xué)生把寫(xiě)作訓練之觸角伸向范文，在仿照范文寫(xiě)作中，學(xué)用語(yǔ)
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