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淺探交際教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用
摘要： 高職院校要培養的是“高素質(zhì)技能型人才”，這種人才最重要競爭砝碼就是扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和高超的動(dòng)手能力。目前，在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對學(xué)生應用能力的培養還不是很突出。本文從如何提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性和英語(yǔ)應用能力提高入手，詳細闡述了在課堂教學(xué)中運用交際教學(xué)法所取得的成效、存在的問(wèn)題和教學(xué)建議。
關(guān)鍵詞： 交際教學(xué)法 英語(yǔ) 課堂運用
“交際教學(xué)法”也叫“功能教學(xué)法”，產(chǎn)生于20世紀70年代初期。它是以語(yǔ)言功能項目為綱，強調在語(yǔ)言運用中學(xué)習語(yǔ)言，培養交際能力的一種教學(xué)方法體系。核心內容是“用語(yǔ)言去學(xué)”（using language to learn）和“學(xué)會(huì )用語(yǔ)言”（learning to use language），而不是把教會(huì )學(xué)生一套語(yǔ)法規則和零碎的詞語(yǔ)用法作為語(yǔ)言教學(xué)的最終目標。
1.交際教學(xué)法的課堂應用
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂上的交際互動(dòng)不可忽視。近年來(lái)，國內外教育界一直把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在課堂教育的首位，強調學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，把純粹依靠老師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)課堂模式變?yōu)閭�(gè)性化、自主化的新型課堂教學(xué)模式，將交際教學(xué)法運用到課堂中去，達到新型課堂的教學(xué)模式。
1.1培養課堂交際氛圍
一堂課的開(kāi)端就像人們見(jiàn)面一樣，是通過(guò)互相問(wèn)候建立交際感情的過(guò)程。在英語(yǔ)課上，師生見(jiàn)面時(shí)，適當地、即興地“寒暄”幾句，對安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生進(jìn)入外語(yǔ)課堂情境，營(yíng)造良好的交際氣氛會(huì )有好處。一般情況下都可以問(wèn)：“Good morning，boys and girls.It’s a fine day today，isn’t it？/Hi，guys.Haven’t seen you for a long time.It’s great to see you all！”等，老師在進(jìn)行這些對話(huà)時(shí)，態(tài)度要誠懇要真誠，語(yǔ)氣要自然，要注意對學(xué)生的回答作出反應。
堅持課前3—5分鐘自由交談，如可讓學(xué)生簡(jiǎn)單地談一下對近期熱點(diǎn)新聞事件的看法、學(xué)校班級情況，或自己覺(jué)得感興趣有意義的事情、經(jīng)歷等，其目的是訓練學(xué)生對各種句式、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的快速反應和運用能力。為了培養學(xué)生的連貫表達能力，提高他們的興趣，應定期給學(xué)生布置話(huà)題，要求學(xué)生課后準備。
1.2小組活動(dòng)
由于現在高校普遍擴招，經(jīng)常會(huì )出現大班上課的情況。小組活動(dòng)形式對于大班課堂更利于學(xué)生自主、互動(dòng)學(xué)習，是外語(yǔ)課堂常常采用的教學(xué)形式，它強化了學(xué)生之間的交流，高效率地利用了課堂時(shí)間，教師在小組活動(dòng)時(shí)基本退出課堂活動(dòng)，使學(xué)生得以自主把握學(xué)習過(guò)程，變學(xué)生主體被動(dòng)為主動(dòng)。其具體方法是：自我陳述——由學(xué)生陳述所學(xué)章節的主要內容（圖片）；問(wèn)題展示——小組內學(xué)生分別找出所遇到的難理解和有爭議之處；小組討論，反饋信息；教師和學(xué)生一起歸納總結。
這里以《新視野大學(xué)英語(yǔ)II》第2單元Section A為例，具體說(shuō)明如何將這一方運用到課堂中去培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力：Unit 2 “Trends and Fads”，在課文引入階段教師拿出一些人物圖片讓學(xué)生觀(guān)察不同之處，然后讓學(xué)生四人一組就圖片所引導出的信息“身邊的時(shí)尚”展開(kāi)討論。通過(guò)討論，學(xué)生總結出了周?chē)鞣N時(shí)尚，如“超級女生”、“街舞”、“彩信”等。最后老師總結，并得出結論：“Fads are all around us”“Fads last a short time in the modern society.”小組討論可以很好地消除學(xué)生的心理障礙。很多學(xué)生，尤其是學(xué)困生的語(yǔ)言表達、觀(guān)察和分析能力都比較差，久而久之便產(chǎn)生自卑的心理，不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)和回答問(wèn)題，怕犯錯誤遭到同學(xué)笑話(huà)。而現在，周?chē)耐瑢W(xué)都積極參加討論，暢所欲言，這種氛圍不僅使他們消除了膽怯的心理，而且能很好地調動(dòng)他們的積極性。在這種氛圍下，老師和組員都鼓勵他們，小組討論也為他們創(chuàng )造了輕松、自然的學(xué)習環(huán)境，極大地調動(dòng)了學(xué)困生“說(shuō)”的欲望。
1.3即景反應訓練
在實(shí)際交際活動(dòng)中，隨時(shí)都會(huì )出現意料之外的情況，這就要求參與者迅速反應，為此我們可把常用句抽出來(lái)，限時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行即景反應訓練。通常在講述完當堂的教學(xué)內容后可以做這樣的游戲緩和課堂氣氛。例如：課上要求學(xué)生動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，對“Today is Sunday.”這句話(huà)進(jìn)行即景反應。學(xué)生如下作答：
1.Sunday comes before Monday.So tomorrow is Monday.We will go to school tomorrow.
2.We have no classes today.Let’s go shopping.
3.We needn’t go to school today.I’m going to see my grandmother.
經(jīng)常進(jìn)行這種即景反應訓練，學(xué)生自然會(huì )在交際中反應迅速，既“有話(huà)說(shuō)”又“說(shuō)得出”，語(yǔ)句中的錯誤會(huì )隨著(zhù)英語(yǔ)水平的提高自然減少，這樣有助于學(xué)生心情輕松愉快，勇于實(shí)踐，對提高自己的語(yǔ)言能力更有信心。
1.4角色扮演
角色扮演要求學(xué)生在熟悉情景、背景和各種相關(guān)信息，依照情景的設定在交際過(guò)程中演繹自己的角色，可以帶動(dòng)學(xué)生積極性，使其克服害羞不愿開(kāi)口等弱點(diǎn)。角色扮演一般比較簡(jiǎn)單，持續時(shí)間短，情景的設定一般跟課文相關(guān)，所以教師在碰到語(yǔ)法生詞不多的課文時(shí)可有選擇性地讓學(xué)生自己開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如《新視野英語(yǔ)教程1》中Unit 3“Wealth，Success or Love”一課，就可以充分運用角色扮演法。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文生詞少，課文內容理解比較簡(jiǎn)單。讓8名學(xué)生分別扮演8個(gè)角色，分成2組進(jìn)行角色扮演比賽，學(xué)生們出色地完成了任務(wù)，將課文內容完整且生動(dòng)地演示了出來(lái)。通過(guò)形象立體的表演，學(xué)生們理解了文章內容，同時(shí)也記住了課文中反復出現的單詞及短語(yǔ)。
2.運用交際教學(xué)法給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的啟示
通過(guò)一段時(shí)間的課堂實(shí)踐和探索，我發(fā)現了交際教學(xué)法在實(shí)際運用過(guò)程中的優(yōu)勢和問(wèn)題。
2.1運用交際教學(xué)法的優(yōu)勢
輕松愉快的學(xué)習氣氛充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主觀(guān)能動(dòng)性;伙伴間的親密關(guān)系使得學(xué)生能放松大膽地運用新學(xué)的知識。相互間的糾錯又避免學(xué)生產(chǎn)生緊張羞澀的心理壓力，同時(shí)也能提醒他們避免再犯同伴的類(lèi)似錯誤；在活動(dòng)中，學(xué)生們潛意識地運用已學(xué)過(guò)的知識相互啟發(fā)來(lái)理解新課內容和信息；練習機會(huì )多，培養了學(xué)生敢想敢說(shuō)的精神，使其掌握了學(xué)習的方法，口語(yǔ)能力提高得快，效果也好。
2.2交際教學(xué)法在運用過(guò)程中所體現的弊端
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