論英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的調動(dòng)

摘要：學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機直接關(guān)系到外語(yǔ)的學(xué)習效果。外語(yǔ)教師要研究學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機，設法調動(dòng)和培養他們的學(xué)習積極性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習動(dòng)機；外語(yǔ)教學(xué)；內在動(dòng)機；外在動(dòng)機

　　
　　一、前言
　　
　　動(dòng)機是激勵人們去行動(dòng)以達到一定目的（goal）的因素，也就是推動(dòng)人們行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機直接關(guān)系到他們語(yǔ)言學(xué)習的成敗。我們外語(yǔ)教師的任務(wù)不僅要向學(xué)生傳授外語(yǔ)知識，更重要的是使學(xué)生會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)。從心理學(xué)角度講動(dòng)機指學(xué)生動(dòng)力和學(xué)生興趣；從教育心理學(xué)角度來(lái)看，動(dòng)機分為外在動(dòng)機（extrinsic）和內在動(dòng)機（intrinsic）。外在動(dòng)機即外在因素，大致有以下內容：為實(shí)現家長(cháng)和教師的要求；希望得到父母和教師以及朋友的贊揚；為了取得好分數；不甘落后于他人等。內在動(dòng)機指學(xué)習者自己本身對學(xué)習外語(yǔ)的興趣，是內在因素。這種動(dòng)機是在教師的控制范圍內，因為它與“課堂上所發(fā)生的一切密切相關(guān)”（Vincent，1983）。如何引導、鼓勵、幫助學(xué)生培養和發(fā)展這種內在動(dòng)機，使他們把社會(huì )和學(xué)校的客觀(guān)要求變成自己的學(xué)習動(dòng)機，使內在和外在動(dòng)機保持旺盛的生命力，貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習階段，并延伸到為社會(huì )服務(wù)中，這是我們大學(xué)外語(yǔ)教師不可推卸的責任。
　　
　　二、英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機激發(fā)和培養的策略
　　
　�。ㄒ唬�強化學(xué)生的認知策略
　　認知策略是指學(xué)生展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)的技術(shù)方法。要強化英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機，英語(yǔ)教師必須指導學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生運用科學(xué)的認知策略獲得滿(mǎn)意的英語(yǔ)效果。教師要利用英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生有意識地掌握認知策略，促使學(xué)生實(shí)現從只重視知識傳授向重視能力培養的轉軌，實(shí)現從只重視學(xué)習效果向重視學(xué)習過(guò)程的轉軌，從而激發(fā)和培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機。具體應側重以下幾方面：（1）記憶能力。要強化學(xué)生的科學(xué)記憶，用比較記憶法，交替記憶法和聯(lián)想記憶法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)記憶力的增強而激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機。（2）思維能力。培養發(fā)散性思維，幫助學(xué)生用一種構詞法識記多個(gè)單詞；發(fā)展兩翼思維，把求同思維和求異思維訓練貫穿于針對課文進(jìn)行正誤判斷的練習；發(fā)展收斂思維，訓練學(xué)生對中心思想的概括綜合能力；發(fā)展創(chuàng )造性思維，使之主導寫(xiě)作訓練活動(dòng)。通過(guò)思維訓練，從而使學(xué)生保持學(xué)習思維的主動(dòng)性。（3）自學(xué)能力。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程當中，學(xué)生要學(xué)會(huì )培養自覺(jué)利用舊知識來(lái)獲取新知識的能力。
　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣
　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣與愛(ài)好是最大的動(dòng)力”。興趣是一個(gè)人傾向于認識和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生求知的富有生氣的內動(dòng)力，是學(xué)習動(dòng)機中最活躍的因素。因此，激發(fā)興趣的目的在于培養和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習主體的深層動(dòng)機，使其認為英語(yǔ)學(xué)習其樂(lè )無(wú)窮。教育心理學(xué)認為，新穎刺激容易引起學(xué)生注意，重復性材料、陳舊的形式則很難激發(fā)學(xué)習興趣。英語(yǔ)課需要多樣化的教學(xué)方法，它不僅拘泥于傳統的教學(xué)方法，還需要采取現代化的教學(xué)手段。而且，英語(yǔ)課也需要開(kāi)展形式新穎的教學(xué)活動(dòng)。此外，教師應積極主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )造與英語(yǔ)發(fā)音純正的外國人接觸交流的機會(huì )，比如通過(guò)創(chuàng )設英語(yǔ)角或邀請外教給學(xué)生進(jìn)行一些英語(yǔ)講座，從而激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。
　�。ㄈ�）使用激勵和鼓勵性的語(yǔ)言
　　丹麥教育學(xué)家斯帕森曾說(shuō)過(guò)，“小孩本族語(yǔ)學(xué)得那樣好原因很多，其中重要一點(diǎn)是小孩在學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)進(jìn)步都會(huì )受到成年人的贊揚，每一個(gè)進(jìn)步都會(huì )受到關(guān)注和鼓勵�！碑斎�，英語(yǔ)學(xué)習也不例外。正在學(xué)習一種語(yǔ)言的第二語(yǔ)言學(xué)習者或外語(yǔ)學(xué)習者構建出來(lái)的語(yǔ)言就是中介語(yǔ)(interlanguage)。在中介語(yǔ)階段，教師應該隨時(shí)隨地表?yè)P學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的任何進(jìn)步。同時(shí)，根據后結構主義的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習者犯語(yǔ)言錯誤(errors)是不可避免的，而且錯誤還是語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中進(jìn)步的證據。通過(guò)形成有關(guān)目標語(yǔ)言的假設，學(xué)習者達到特定的中介語(yǔ)。接著(zhù)，他會(huì )修改他做的假設，并向著(zhù)目標語(yǔ)言前進(jìn)。
　�。ㄋ模┰黾诱n堂教學(xué)的變量
　　從50年代末60年代初逐漸發(fā)展起來(lái)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)從不同的側面對英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討，先后涌現出了許多不同的教學(xué)理論和教學(xué)方法，諸如語(yǔ)法翻譯法、對比法、直接教學(xué)法、自然教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)法、認知法、默讀法、功能交際法等。盡管各種教學(xué)方法各有千秋，然而任何一種教學(xué)法理論都不能單獨提供足夠的概念。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應考慮到中國學(xué)生工作、生活在漢語(yǔ)的語(yǔ)境、教師的母語(yǔ)不是英語(yǔ)以及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目的等多種因素，根據教材、學(xué)生情況等，適當增加課堂教學(xué)的變量，既注意語(yǔ)言規則又注重語(yǔ)言的運用，創(chuàng )造性地運用不同的教學(xué)方法組織好每一節課，從而增加課堂的趣味性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
　�。ㄎ澹┐_定學(xué)習目標，重塑學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機
　　正如興趣可以培養、條件可以改善，英語(yǔ)的學(xué)習動(dòng)機也是可以提高的。首先，針對不同層次學(xué)生的具體情況，制定出相應的學(xué)習目標。長(cháng)期目標要使他們有為之奮斗的動(dòng)機，短期目標要具體使他們能夠實(shí)現、有成就感，隨著(zhù)成績(jì)的逐步提高，他們的興趣會(huì )隨之增強，他們的“內在動(dòng)機”也會(huì )隨之強化。其次，“從某種意義來(lái)說(shuō)，個(gè)人的學(xué)習動(dòng)機是社會(huì )文化因素作用的結果（桂詩(shī)春，1984：229）�！彪S著(zhù)中國加入ＷＴＯ，社會(huì )上對英語(yǔ)的要求會(huì )越來(lái)越高，尤其要求學(xué)生在將來(lái)的工作中會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面或口頭的交際活動(dòng)，這會(huì )使學(xué)生越來(lái)越清晰的認識到學(xué)會(huì )“活用”英語(yǔ)的重要性，從而重塑學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
　�。�六）激發(fā)學(xué)習興趣，鼓勵“冒險精神”
　　學(xué)習者策略研究成果表明，優(yōu)等學(xué)習者具有強烈的交際欲望，他們不怕犯錯誤，具有強烈的冒險精神，因此，幫助那些不成功的語(yǔ)言學(xué)習者克服害羞的心理狀態(tài)是激發(fā)他們的學(xué)習興趣、冒險進(jìn)行交際的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不持偏見(jiàn)地對待每一位學(xué)生，充分肯定學(xué)生的成績(jì)，褒揚學(xué)生的參與意識，無(wú)疑會(huì )極大地提高他們的學(xué)習積極性。隨著(zhù)學(xué)習積極性的提高，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )越來(lái)越強，這時(shí)教師應適時(shí)鼓勵學(xué)生自愿地參加各種教學(xué)活動(dòng)并肯定他們的“冒險精神”對他們學(xué)習的幫助，這樣不僅使越來(lái)越多的學(xué)生積極參與課堂交際活動(dòng)，而且他們的語(yǔ)用能力在語(yǔ)言實(shí)踐中也會(huì )得到提高。
　�。ㄆ撸┙榻B科學(xué)的學(xué)習方法
　　既然學(xué)習動(dòng)機制約著(zhù)學(xué)習策略，而學(xué)習策略又影響著(zhù)學(xué)習成績(jì)，那么在教學(xué)中教師應責無(wú)旁貸的向學(xué)生介紹科學(xué)的學(xué)習方法，尤其對那些學(xué)習努力、成績(jì)不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們急需這方面的幫助，因此，教師應根據學(xué)生的個(gè)體情況，具體地給學(xué)生提供不同的學(xué)習方法指導，使學(xué)生盡可能快地找到適應自己的學(xué)習方法，使他們能事半功倍地完成自己的學(xué)習任務(wù)。
　�。ò耍┯⒄Z(yǔ)教師應引導學(xué)生對學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行正確歸因
　　在教學(xué)中教師應有意識地培養學(xué)生科學(xué)的歸因

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