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淺議高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)技巧
摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)中班級大，程度差別較懸殊的現象，加大了教師在課堂中對提問(wèn)把握的難度。提問(wèn)也是蘊藏著(zhù)技巧的，準確把握提問(wèn)時(shí)機，精心設計提問(wèn)難度，靈活運用提問(wèn)方法，同樣會(huì )收到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 提問(wèn)技巧 教學(xué)方法
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，越來(lái)越重視培養學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。但是，高中英語(yǔ)教學(xué)中班級大，程度差別較懸殊的現象，加大了教師在課堂中對提問(wèn)把握的難度。教師們擔心提問(wèn)多了，課堂紀律往往難于駕馭；提問(wèn)少了，師生之間很難溝通，教師也難以了解學(xué)生對所教知識的掌握程度。提問(wèn)過(guò)難，程度較差的學(xué)生會(huì )感到不適應也容易造成學(xué)生中的兩極分化；提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，則失去了提問(wèn)的價(jià)值，也使學(xué)生對回答問(wèn)題失去興趣。其實(shí)，提問(wèn)也是蘊藏著(zhù)技巧的，準確把握提問(wèn)時(shí)機，精心設計提問(wèn)難度，靈活運用提問(wèn)方法，同樣會(huì )收到良好的教學(xué)效果，自如地駕馭40分鐘。
一、準確把握提問(wèn)時(shí)機
提問(wèn)是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在講解中適當地插入一些提問(wèn)，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽(tīng)說(shuō)能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問(wèn)時(shí)機，巧妙設問(wèn)，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現教師教學(xué)的重要方面。
根據提問(wèn)的時(shí)間與作用，提問(wèn)分為以下幾種：
導入式提問(wèn)——在導入新課時(shí)提問(wèn)，目的是吸引學(xué)生對新課的興趣。
講解式提問(wèn)——在講解過(guò)程中提問(wèn)，目的是引導學(xué)生對所學(xué)課文深入思考。
復習式提問(wèn)——在講完課文后提問(wèn)，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習效果。
以高二英語(yǔ)下冊Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT(Ⅰ)為例：本課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文，如果講解形式過(guò)于單調將不利于學(xué)生注意力的穩定，可能會(huì )使學(xué)生迅速出現疲勞現象，使原本情節曲折的故事變得索然無(wú)味。因此，課前可以準備好以下的問(wèn)題，以供課堂講授中隨機提問(wèn)。
1.What's the problem with a young lady?
2.Was her life in danger?
3.Who will get the lady's money when she dies?
4.Is her uncle the very person who wants to kill her?
5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady's room?
6.Who wants to kill the young lady?
通過(guò)提問(wèn)1、2問(wèn)題導入新課，學(xué)生們注意力就會(huì )被女主人公的命運完全吸引，新課在學(xué)生對故事結果焦急地期待中進(jìn)行。
在學(xué)習新課的過(guò)程中，同樣可以通過(guò)提問(wèn)制造一些懸念，3、4問(wèn)題使故事一波未平、一波又起，緊張的故事情節吸引、控制著(zhù)學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習興趣大增，課堂的學(xué)習氣氛緊張而又愉快。
最后，通過(guò)問(wèn)題5檢查、了解學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的情況以及對課文的掌握情況。同時(shí)，問(wèn)題6又為故事的續集NOISES IN THE NIGHT(Ⅱ)埋下了巧妙的伏筆。
另外，教師在提問(wèn)時(shí)不應過(guò)于盲目，應隨時(shí)注意學(xué)生注意力和情緒的變化，正確把握提問(wèn)時(shí)機，及時(shí)提問(wèn)，保持學(xué)生的有意注意。
二、精心設計提問(wèn)的難易程度
課堂教學(xué)是當前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要進(jìn)行全面的培養。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語(yǔ)教師可以精心設計提問(wèn)的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，激發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn)，從易到難。
以高一英語(yǔ)上冊Unit 7中的Lesson 26 and Lesson 27 EARTHQUAKES為例：對部分學(xué)生而言，課文內容較難理解，課后問(wèn)題設計偏難。因此，為了滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的需要，可以嘗試按課文順序對問(wèn)題重新設計如下：
1.In what part of the United States is San Francisco?
2.In the spring of 1906，what happened to San Francisco?
3.How many people lost homes after the earthquake?
4.How many people died in the earthquake and the fires?
5.What happened again in the city in the fall of 1989?
6.Can you tell the reason why there are earthquakes?
7.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco?
8.What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities?
其中，問(wèn)題1、2、3、4、5相對簡(jiǎn)單，比較適合英語(yǔ)基礎差的學(xué)生，只要細心，就能輕而易舉地在課文中找到問(wèn)題的答案；問(wèn)題6、7、8相對偏難，問(wèn)題的答案需要根據課文內容將語(yǔ)言重新加工，比較適合英語(yǔ)基礎好的學(xué)生。當然，我們也可以將較難的問(wèn)題分解為若干個(gè)小問(wèn)題，使之簡(jiǎn)單化。比如，問(wèn)題8可以進(jìn)一步分成以下幾問(wèn)：
Is it a good idea to built houses along the lines where two of the earth's plates join together?
Is it a good idea to build houses on sand?
Can weak buildings stay up in an earthquake?
三、靈活運用多種提問(wèn)方法
教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內容，就必須靈活運用多種提問(wèn)方法，提問(wèn)的方法有以下幾種：
單個(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨回答某個(gè)問(wèn)題。
小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。
全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，最終得出統一答案。
例如，在講授高二英語(yǔ)上冊的Lesson 34 EARTH、AIR與WATER三篇短文時(shí)，可以穿插以下的一些問(wèn)題：
1.Why is the area of desert
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