關(guān)于高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的論文

　　近些年我國新聞傳播事業(yè)穩步發(fā)展，特別是隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒體的迅速崛起，傳媒業(yè)又迎來(lái)了發(fā)展的新契機。據清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院發(fā)布的《傳媒藍皮書(shū)：中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2015）》顯示，2014年中國傳媒產(chǎn)業(yè)總值達11361.8億元，首次超過(guò)萬(wàn)億元大關(guān)，較上年同比增長(cháng)15.8%。[1]傳媒業(yè)的快速發(fā)展也給新聞傳媒人才培養提出了新的挑戰，新聞傳播教育事業(yè)要緊跟新聞傳媒業(yè)發(fā)展的步伐，在新媒體背景下新聞傳播專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要進(jìn)行相應的調整已適應當前媒體發(fā)展態(tài)勢。新聞傳播專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強，實(shí)踐性教學(xué)即有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也能夠促進(jìn)新聞傳播學(xué)科的發(fā)展。新媒體以其豐富的資源和強大的互動(dòng)性等優(yōu)勢迅速成為信息傳播的重要渠道，它不僅改變了信息傳播的模式，而且也對人們的生活、工作、學(xué)習各個(gè)方面產(chǎn)生了深遠的影響。新媒體的發(fā)展與普及給新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)提供了很多便利。新媒體中豐富的信息可以為新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)提供資源，新媒體手段可以拓展新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)的空間，新媒體還可以激發(fā)學(xué)生新聞傳播實(shí)踐的自主性，師生可以充分利用新媒體平臺增強新聞傳播專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)的互動(dòng)性，使得實(shí)踐性教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

　　一、當前新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�實(shí)踐性教學(xué)流于形式，不能達到預期效果

　　一些高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱中雖然明確了實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)分配，但是沒(méi)有制定實(shí)踐性教學(xué)具體的實(shí)施細則，教師在進(jìn)行新聞傳播專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有明確的規范可循，再加之在實(shí)踐性教學(xué)中缺乏對教學(xué)過(guò)程的約束機制，使得實(shí)踐教學(xué)具有較大的隨意性和不穩定性，這些因素都導致一些高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正達到提升學(xué)生新聞實(shí)踐能力的目的。此外，我國很多高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)教師，大多數是從高校畢業(yè)后直接任教，一些教師只是曾在新聞媒體實(shí)習過(guò)幾個(gè)月而已，直接從新聞媒體轉行進(jìn)入新聞傳播教育領(lǐng)域的教師不多，由于相對缺乏豐富的媒介實(shí)踐經(jīng)驗，教師在新聞傳播專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)上往往淺嘗輒止，學(xué)生對新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)參與的積極性也不高。

　�。ǘ�）報刊類(lèi)新聞實(shí)踐性教學(xué)相對較多，新媒體實(shí)踐性教學(xué)少

　　近些年我國的新聞傳播教育事業(yè)迅速擴張，很多高校都紛紛開(kāi)設新聞傳播專(zhuān)業(yè)，而一些高校卻存在著(zhù)師資力量相對薄弱、相關(guān)設備配備不到位、資金不足等問(wèn)題，教師在新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)上更愿意選擇相對容易操作且成本較低的報刊類(lèi)的新聞實(shí)踐活動(dòng)。此外，一些高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)任課教師的媒體實(shí)踐經(jīng)驗也主要是來(lái)自于報刊類(lèi)媒體。這些因素導致在一些高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)課程中報刊類(lèi)新聞實(shí)踐教學(xué)相對較多，而針對廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體的實(shí)踐教學(xué)相對較少，特別是新媒體實(shí)踐性教學(xué)更少。

　�。ㄈ�）實(shí)踐性教學(xué)方法陳舊，學(xué)生參與的積極性不高

　　很多教師在進(jìn)行新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，較多采用的是案例分析和課堂討論、課后作業(yè)相結合的傳統方式，學(xué)生處在比較被動(dòng)的地位，參與課程的實(shí)踐性教學(xué)的熱情并不高。此外，單一性、灌輸式教育方式在各高校的課堂上仍比較常見(jiàn)，許多教師的死板式教學(xué)方法使得這門(mén)有趣的學(xué)科變得索然無(wú)味，極大地降低了學(xué)生學(xué)習的積極性。[2]如何調動(dòng)學(xué)生參與新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的積極性，這是在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)設計時(shí)面臨的一個(gè)問(wèn)題。由于在校大學(xué)生很多時(shí)候都是處于群體之中，群體傳播信息快，群體成員之間的相互影響也比較大，大學(xué)生就很容易接受新鮮事物。教師在進(jìn)行新聞傳播專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)候要考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，善于采用新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　二、新媒體時(shí)代新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探索

　　新聞傳播人才培養應具有前瞻性，高校應該把握新聞業(yè)界發(fā)展的趨勢、改變以往新聞人才培養落后于新聞實(shí)踐的被動(dòng)局面，實(shí)踐教學(xué)不拘泥于課本與理論，并且與社會(huì )媒體緊密銜接，探索多渠道的實(shí)踐教學(xué)新模式、新路徑，將會(huì )為媒介的進(jìn)一步融合儲備需要的人才。[3]在新媒體時(shí)代，高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)教學(xué)要緊跟媒介發(fā)展步伐，積極探索實(shí)踐性教學(xué)的路徑。

　�。ㄒ唬�將新聞傳播專(zhuān)業(yè)課堂前移，與新聞媒體實(shí)踐直接對接

　　目前很多高校新聞傳播院系都跟新聞媒體有密切的合作，比如實(shí)習基地的建立、項目合作的展開(kāi)等，新聞傳播院系要充分利用這些有利條件，保持與媒體行業(yè)的充分交流，將新聞傳播專(zhuān)業(yè)的課堂前移，讓學(xué)生在交流中了解媒體最新的發(fā)展狀況，學(xué)習新聞實(shí)踐技能。教師在課堂上講授新聞傳播專(zhuān)業(yè)知識之外，可以帶領(lǐng)學(xué)生去新聞媒體與媒體從業(yè)人員定期進(jìn)行交流，還可以邀請新聞?dòng)浾咦哌M(jìn)高校課堂，分享自身的新聞從業(yè)經(jīng)驗和心得體會(huì )，使高校新聞傳播教學(xué)與媒體實(shí)踐緊密結合。

　�。ǘ�）借助校內資源，開(kāi)展校內新聞實(shí)踐活動(dòng)

　　在校期間新聞實(shí)踐機會(huì )少是困擾很多新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題，在新聞傳播專(zhuān)業(yè)教師要調動(dòng)一切資源最大程度給學(xué)生提供校內新聞實(shí)踐的機會(huì )。高校校內實(shí)習的機構主要有學(xué)校電視臺、學(xué)校廣播臺、學(xué)校網(wǎng)站、院系網(wǎng)站以及校級報紙、院系報紙等部門(mén)，這些校內媒體可以給高校新聞傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供很好的實(shí)踐機會(huì )。目前一些校內媒體的實(shí)踐并門(mén)檻不高，但是學(xué)生不了解這些媒體的進(jìn)入渠道，教師需要和這些校內媒體及時(shí)溝通，實(shí)時(shí)給學(xué)生提供校內媒體實(shí)踐的信息。此外，教師可以在新聞傳播課堂上借鑒情景模擬等方式盡可能讓每一位學(xué)生參與新聞實(shí)踐性教學(xué)，還用課余時(shí)間安排學(xué)生針對校內會(huì )議、體育比賽、文藝活動(dòng)等進(jìn)行采訪(fǎng)報道，并及時(shí)對學(xué)生的新聞實(shí)踐活動(dòng)加以指導，拓展新聞傳播課堂教學(xué)的范圍。

　�。ㄈ�）利用新媒體手段進(jìn)行新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)

　　隨著(zhù)媒介融合趨勢的發(fā)展，媒體需要的是實(shí)踐能力強、綜合素質(zhì)高的新聞人才。雖然高校新聞傳播教學(xué)也在積極進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，但是陳舊落后的教學(xué)方法對學(xué)生的吸引力不大。在新媒體時(shí)代大學(xué)生接受信息的渠道更加多樣化，新鮮事物能夠引起他們的強烈興趣，新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)的方法要勇于創(chuàng )新。教師在新聞傳播專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節中可以引入網(wǎng)絡(luò )、手機等新媒體手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)建立課程網(wǎng)站、微博、微信平臺，關(guān)注當前新聞傳媒業(yè)最新發(fā)展，將動(dòng)態(tài)案例引入到新聞傳播教學(xué)中，積極與學(xué)生開(kāi)展實(shí)時(shí)互動(dòng)，不斷創(chuàng )新新聞傳播實(shí)踐性教學(xué)的方式。

　�。ㄋ模┓e極搭建新媒體實(shí)踐平臺

　　從近些年新聞傳媒業(yè)的發(fā)展來(lái)看，報刊類(lèi)媒體對新聞傳播專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求量有限，而廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體的人才需求相對較多，特別是新媒體的快速發(fā)展導致對新媒體傳媒人才的需求量更大。在這樣的背景之下，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不能僅是局限于對學(xué)生傳統媒體新聞實(shí)踐能力的培訓，要注意適應新媒體發(fā)展的需要，突出培養學(xué)生的新媒體實(shí)踐技能。在新聞傳播專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)中，要利用有限的資源積極搭建新媒體實(shí)踐平臺，引導學(xué)生多參加新媒體行業(yè)的新聞實(shí)踐，為學(xué)生將來(lái)從事新媒體新聞工作打下基礎。

　　三、結語(yǔ)

　　新聞傳播專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強的學(xué)科，新聞傳播專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)需要將理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)緊密結合，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐真正理解新聞工作，增強學(xué)生的新聞實(shí)踐能力，培養符合當前媒體訴求的新聞傳媒人才。在新媒體背景下，高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)要在教學(xué)中不斷探索新聞傳播專(zhuān)業(yè)特色實(shí)踐性教學(xué)路徑。（本文系西安體育學(xué)院2014年教學(xué)改革項目“體育院校新聞傳播類(lèi)課程教學(xué)方式改革與創(chuàng )新研究”的階段性研究成果）

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