初中英語(yǔ)教學(xué)與閱讀能力的培養
[摘要]本文就如何培養初中英語(yǔ)教學(xué)與閱讀能力進(jìn)行了三個(gè)方面的闡述:一是以教材為本,提高閱讀理解能力。二是利用課外讀物提高閱讀理解能力。三是交給學(xué)生一定的閱讀技巧。
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ) 閱讀能力 培養
就初中英語(yǔ)學(xué)習者而言,閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識、擴大詞匯量的最重要的手段;而且閱讀能力的提高能為口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展打好基礎,也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認識學(xué)習英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值,體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣,樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。所以,學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言能否鞏固,言語(yǔ)技能能否得到培養與發(fā)展,在很大程度上取決于學(xué)生能否真正學(xué)會(huì )閱讀。
一、以教材為本,提高閱讀理解能力
閱讀能力的養成主要在課堂。通過(guò)閱讀課的教學(xué),培養學(xué)生的觀(guān)察,分析,判斷,綜合,推理和論證的能力。教材中的題材廣,內容豐富,與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密,是培養學(xué)生閱讀能力的好材料。一方面教師必須認真備好課。備好課是上好課的前提,課前要認真鉆研教材,挖掘教材內容,確定重難點(diǎn),合理安排教學(xué)內容,精心設計教學(xué)步驟,并考慮到上課過(guò)程中可能碰到的問(wèn)題和應對策略,這樣上課時(shí)才能有的放矢。另一方面在學(xué)生閱讀之前,老師及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)背景知識的材料和預習練習。這有助于學(xué)生理解課文,拓寬知識面,開(kāi)闊視野,并能培養起他們的自學(xué)能力和自學(xué)習慣,為課堂教學(xué)順利進(jìn)行開(kāi)一個(gè)好頭。如學(xué)Bill Gates,A man who never gave up這些課時(shí),可以先把主人公的生活簡(jiǎn)歷及主要成就印發(fā)給學(xué)生們,讓他們?yōu)榇稳找系拈喿x課做好準備。為了使學(xué)生能更好地掌握書(shū)本知識,教師應該在閱讀前認真做好導入工作,激活學(xué)生的思維。在閱讀前,可設置情景、提出問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望,然后帶著(zhù)目的去讀。然后,學(xué)生們帶著(zhù)老師提的問(wèn)題,一段一段地去讀,并找出每段的中心意思在導讀階段應教會(huì )學(xué)生以下幾種方式。
1.略讀。學(xué)生快速閱讀全文,理解文章脈絡(luò ),了解課文大意,明確文章的主旨。它可以培養學(xué)生快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。
2.精讀。在精讀階段應著(zhù)重于文章的內涵。仔細推敲和揣摩文中的關(guān)鍵句和段落,進(jìn)行邏輯推理和分析判斷;同時(shí)應引導學(xué)生對文中的難句和長(cháng)句進(jìn)行語(yǔ)法分析,這樣既能提高學(xué)生的閱讀速度,又能增強學(xué)生的理解程度;還應要求學(xué)生通過(guò)詞法分析掌握詞語(yǔ)的字面意義,有效地獲取作者在字里行間所傳遞的信息。
3.熟讀。通過(guò)熟讀,指導學(xué)生突破難點(diǎn),對已攝取的信息進(jìn)行歸納和總結,使信息的吸收得到強化和鞏固,并讓學(xué)生在理解和記憶的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性地練習,從而培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。復述課文是一種極佳的創(chuàng )造性思維活動(dòng),也是閱讀理解進(jìn)入高層次的表現�？粗�(zhù)顯目的板書(shū),這樣,語(yǔ)言點(diǎn)得到了操練,口語(yǔ)也得到了訓練,分析文章的能力也得到了提高。每一位細心的教師都會(huì )發(fā)現,選入教材的許多課文都是經(jīng)典,如果教學(xué)得法,學(xué)生的閱讀能力,口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力都會(huì )得到很大提高。
二、利用課外讀物提高閱讀理解能力
培養學(xué)生的閱讀能力,除了立足課堂教學(xué)外,還要增加學(xué)生課外知識的獲得量,即泛讀。泛讀是指廣泛地讀各種文章。開(kāi)展課外泛讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。泛讀不僅能幫助學(xué)生鞏固詞語(yǔ)知識和增強理解能力,還能開(kāi)闊視野,實(shí)現從量變到質(zhì)變的飛躍。如:可以向學(xué)生推薦幾套難度適中,題材廣泛且又能使他們感興趣的材料。如《海底二萬(wàn)里》,《湯姆索婭歷險記》等名篇,從而使他們獲得大量的知識。指導學(xué)生泛讀,教師要教會(huì )學(xué)生查字典,使用語(yǔ)法工具書(shū),提供難度適當的國內外材料給學(xué)生自讀,使他們養成自讀的習慣,從而培養獨立的閱讀能力。老師提供的泛讀材料的題材要廣,既要有故事性文章,同時(shí),也要有可科普性文章和應用文。泛讀材料后一般附以要求學(xué)生掌握的有關(guān)文章主旨的練習,無(wú)需考察學(xué)生對文章的細節的把握。老師可以用抽查的形式掌握泛讀的反饋。學(xué)生要做到四勤:勤讀,勤記,勤問(wèn),勤回顧。勤讀指勤讀課外書(shū),勤記指勤做課外筆記,勤問(wèn)指勤問(wèn)同學(xué)和教師,勤回顧指勤回頭看所讀過(guò)不理解的內容。
三、交給學(xué)生一定的閱讀技巧,幫助學(xué)生迅速找到答案,提高學(xué)生的閱讀速度
有效的閱讀技巧可以幫助學(xué)生提高閱讀速度。閱讀技巧包括:快速尋找文章的主旨句,把握文章的中心大意;根據文章的段落,理清作者的謀篇布局;通過(guò)上下文,猜測生詞的詞義和代詞的指代;通過(guò)分析文章的用詞,推斷作者對待事物的態(tài)度。文章的主旨句一般在文章的開(kāi)端或文章的結束出現,所以,讀懂文章的第一句和文章的最后一句對理解整篇文章關(guān)系重大。讀文章時(shí),要求學(xué)生不要平均分配時(shí)間,要集中精力把主旨句找出來(lái)并理解它的含義,其它的問(wèn)題就會(huì )迎刃而解,因為其他的內容都是為說(shuō)明主旨句服務(wù)的。文章的段落層次通常表明了作者從幾個(gè)方面去說(shuō)明主旨句。文章的第一段通常為主旨句段落,最后一段通常為總結段落,其他的段落都是說(shuō)明主旨句的。了解文章的段落結構,對提高學(xué)生回答細節問(wèn)題的速度大有幫助。細節題一般是按照文章的順序逐步提出的,前面的細節題一般到文章的第一、二段去尋找答案,后面的細節題一般到后面的段落去尋找答案。學(xué)生掌握了這一技巧,可以迅速、準確地找出問(wèn)題的答案,節省時(shí)間,提高準確性。文章中出現的生詞可以通過(guò)上下文的內容去猜測�？筛鶕䥺卧~在句中的成分猜測單詞的詞性,根據上下文的意思猜測單詞的褒貶性,進(jìn)而猜測單詞的大意。作者對待說(shuō)寫(xiě)事件或人物的態(tài)度,可通過(guò)作者在文章中的用詞進(jìn)行推斷。如果作者用的都是褒義詞,說(shuō)明作者贊成,反之,就是反對,如用的都是中性詞,說(shuō)明作者持中立態(tài)度。
當然提高學(xué)生的閱讀理解能力,不是一朝一夕一蹴而就的。要全面大幅度地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力,需要師生的共同努力,作為學(xué)生一定要認真上好每一堂閱讀課,不斷地鍛煉自己的思維能力,提高綜合英語(yǔ)文化素質(zhì)。作為老師,應該做學(xué)生對象的激活者和指揮者;應該指導學(xué)生探索規律,改進(jìn)學(xué)習方法,培養良好的學(xué)習習慣和終身學(xué)習能力。只有這樣,才能使學(xué)生獲得更大的成功。
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