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浙派語(yǔ)文中兒童文學(xué)的論文
一、專(zhuān)家指導方向引領(lǐng)
一項研究要走得久、走得遠，首先在于方向的明確。什么是兒童文學(xué)，兒童文學(xué)與小學(xué)教育（語(yǔ)文教學(xué)）的關(guān)系是什么？這是“聯(lián)盟”首先需要厘清的基本問(wèn)題，是開(kāi)展兒童文學(xué)教育的邏輯起點(diǎn)。2012年3月，聯(lián)盟顧問(wèn)、著(zhù)名兒童文學(xué)理論家、浙江師范大學(xué)兒童文化研究院院長(cháng)方衛平教授，作了“兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)”的專(zhuān)題報告。誠如方衛平教授所言，兒童文學(xué)文本以其獨特的文化積淀、人生內涵、藝術(shù)魅力，成為人類(lèi)共同擁有的精神財富。從這些作品中，小讀者和大讀者們既可以享受它們的天真和趣味，也可以領(lǐng)略其中的人生智慧和生活哲學(xué)。對于青少年讀者來(lái)說(shuō)，人類(lèi)所積累下來(lái)的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，既是他們課堂學(xué)習的一個(gè)樂(lè )園，更是他們可以追尋的一片文學(xué)天地，可以遙望的一個(gè)精神遠方。兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在正相關(guān)，這已被越來(lái)越多的教育有識之士認同。浙江有2013年，“聯(lián)盟”開(kāi)始醞釀和思考建構兒童文學(xué)課程，以期進(jìn)一步拓展教學(xué)資源。在不少專(zhuān)家學(xué)者的引領(lǐng)下，大家進(jìn)一步明確到：語(yǔ)文學(xué)科本身就應該是開(kāi)放的、發(fā)散的。語(yǔ)文課堂的基本姿態(tài)，除了講授，還更應該重視引導，從教材學(xué)習向課外書(shū)籍拓展，從課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，從相對狹隘的知識獲取進(jìn)入更加廣闊的語(yǔ)感培養、審美體驗和文化吸收的自由空間。三年來(lái)，兒童文學(xué)理論家方衛平教授、全國著(zhù)名教育專(zhuān)家周一貫先生、中國教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)劉堂江等多次到會(huì )，親臨指導，就“聯(lián)盟”的研究方向和實(shí)踐策略，提出了各自的經(jīng)驗，為“聯(lián)盟”的各項工作不斷走向規范和深入提供了堅強的理論后盾。
二、課堂主導課外延伸
語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)疑是兒童文學(xué)教育走向深入的主陣地。在這幾年中，“聯(lián)盟”組織了特色鮮明的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，有力地推動(dòng)著(zhù)兒童文學(xué)與小語(yǔ)課程改革�！奥�(lián)盟”成立以來(lái)，已經(jīng)成功舉辦了6次課堂研討活動(dòng)，形成了系列化的課堂教學(xué)課例成果。其中，既有義務(wù)教材中的童話(huà)課，也有各校校本教材課，還進(jìn)行了數學(xué)童話(huà)課、繪本閱讀課、兒童文學(xué)小說(shuō)閱讀課、詩(shī)歌教學(xué)課、寓言教學(xué)課、民間故事閱讀課等多主題的教學(xué)實(shí)踐探索，極大地豐富了兒童文學(xué)教學(xué)的內涵。2014年3月，在我國著(zhù)名童話(huà)大師，《神筆馬良》的作者洪汛濤先生的母�！憬〗鹑A市浦江縣浦陽(yáng)一小，“聯(lián)盟”和中國兒童文學(xué)研究會(huì )等聯(lián)合舉行了第六次活動(dòng)，來(lái)自北京、浙江、上海等600余名小學(xué)語(yǔ)文教師，聚集一堂。會(huì )長(cháng)何夏壽執教的民間故事閱讀課《鯉魚(yú)報恩》，更是開(kāi)啟了童話(huà)教學(xué)跟民間故事結合的探索之路。周一貫老師在評課中說(shuō)：何老師本著(zhù)對民間文學(xué)的珍愛(ài)和推廣民間文學(xué)的擔當，選擇了這一類(lèi)的語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)，把民間文學(xué)從被語(yǔ)文教學(xué)遺忘的角落里“營(yíng)救”出來(lái)。這節“另類(lèi)”語(yǔ)文課，啟示我們語(yǔ)文教育不應偏守在現代文明的殿堂里，把三千寵愛(ài)結集于“教材一本”，而應該問(wèn)鼎民間，親近民間，走進(jìn)民間唱“民歌”，將民間故事（民間文化）作為資源加以充分利用，讓母語(yǔ)教育因為“民間”而更接民情、更得民心。精彩紛呈的兒童文學(xué)教學(xué)課例的開(kāi)設，輕松有趣的文本，童心勃發(fā)的課堂，獨到的兒童文學(xué)教學(xué)思想，睿智的文學(xué)教學(xué)方法，彰顯了兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的獨特魅力，大大開(kāi)闊了教師們開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)的視野，展現了“浙派語(yǔ)文”教師的文學(xué)情懷，以及沉醉其中的激情！
三、系統推進(jìn)文化滲透
“聯(lián)盟”除了在語(yǔ)文教學(xué)中加強兒童文學(xué)教學(xué)外，還特別注重與學(xué)校文化建設有機整合，多途徑、多角度地開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，在校園環(huán)境布置、課程設置、德育活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)等多領(lǐng)域進(jìn)行全方位地有機滲透。紹興市上虞區金近小學(xué)的童話(huà)教育，便是“活用”兒童文學(xué)的典范。該校18年來(lái)，一直用兒童文學(xué)廣博資源，為孩子們打造了一個(gè)童話(huà)樂(lè )園，學(xué)校的各項教育活動(dòng)中都能見(jiàn)到兒童文學(xué)的“影子”。寧波市北侖區實(shí)驗小學(xué)結合兒童詩(shī)教學(xué)，將學(xué)生創(chuàng )作的兒童詩(shī)與音樂(lè )教學(xué)相結合，學(xué)生的童詩(shī)譜成一首首美妙的歌曲，在校園里廣為傳唱；上海市閔行區航華二小將繪本閱讀與數學(xué)教學(xué)相結合，將枯燥的數學(xué)教學(xué)融合在一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)趣味的繪本故事中，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然；浦江縣馬良小學(xué)，金華市艾青小學(xué)，溫州瑞安紅旗實(shí)驗小學(xué)等，也都利用兒童文學(xué)教育資源，打造出了自己的教育特色……為整合和共享資源，“聯(lián)盟”還在紹興市上虞區崧廈鎮中心小學(xué)設立了活動(dòng)總部，建立了自己的QQ群，同時(shí)，在“何夏壽特級教師網(wǎng)上工作室”中開(kāi)辟專(zhuān)欄，及時(shí)上傳有關(guān)兒童文學(xué)教育教學(xué)案例等；各成員單位在日常教學(xué)中，互相傳遞教案，發(fā)送課件。凡此種種，可以發(fā)現以聯(lián)盟為依托、以草根研究為主導的教學(xué)研訓新氣象為“浙派語(yǔ)文”乃至兒童文學(xué)教育和語(yǔ)文教學(xué)注入了無(wú)限的生機！
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