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課堂文化呼喚藝術(shù)性的教師語(yǔ)言論文
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言作為一種媒體，一種范本，顯得尤為重要。課堂上教師要像歌唱家訓練和美化自己的聲音一樣去美化自己的教學(xué)語(yǔ)言，用藝術(shù)性的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造出一種積極向上的課堂文化氛圍。教師要使用語(yǔ)言去“傳道、授業(yè)、解惑”，去傳遞信息、情感，去塑造學(xué)生圣潔高尚的靈魂，去實(shí)現教育、教學(xué)目標。
一、渲染情境的煽情語(yǔ)。
作為母語(yǔ)課程的語(yǔ)言素質(zhì)訓練，需要從語(yǔ)言文字入手，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本的情感世界，調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，使之產(chǎn)生自主的情感體驗，在情感融入中感受語(yǔ)言的真諦，從而提高語(yǔ)文素養。
一方面，語(yǔ)文是一門(mén)情感性很強的學(xué)科，語(yǔ)文積極的思想情感熏陶對育人有著(zhù)極其重要的作用；另一方面，學(xué)生歡樂(lè )的情緒，濃烈的感情，能使他們精神振奮，思維活躍，帶來(lái)良好的學(xué)習效果。反之，消極的情緒會(huì )抑制學(xué)生的智力活動(dòng)，學(xué)生一旦對學(xué)習活動(dòng)失去情感，思維、想象、理解、記憶等機能便會(huì )受到壓抑。
二、出其不意的新穎語(yǔ)。
導入語(yǔ)所用的材料與教學(xué)內容類(lèi)比點(diǎn)越少、越精，越能吸引人。一位教師在指導作文“招聘會(huì )”時(shí)，創(chuàng )作了這樣一段新穎的導語(yǔ)：“唐僧師徒四人取經(jīng)歸來(lái)，師傅開(kāi)了一家書(shū)店；沙僧開(kāi)了一家礦泉水公司；豬八戒開(kāi)了個(gè)火鍋城，專(zhuān)賣(mài)素食火鍋；孫悟空呢，要在小區里開(kāi)個(gè)超市�！边@段話(huà)像磁石一樣，學(xué)生被牢牢吸引住了。教師這才引入正題，“今天我們在這里召開(kāi)招聘會(huì )，董事長(cháng)委托我為招聘會(huì )負責人�！贝藭r(shí)，學(xué)生的情緒被點(diǎn)燃，他們帶著(zhù)積極的情緒參與整個(gè)學(xué)習活動(dòng)。
三、動(dòng)態(tài)生成的評價(jià)語(yǔ)。
在教學(xué)設計中有很多語(yǔ)言無(wú)法按照預先設計好的模式一成不變地使用，而是要根據課堂實(shí)際進(jìn)程臨時(shí)增加或刪減。特別是評價(jià)語(yǔ)，學(xué)生在課堂上的表現呈現出復雜性、差異性、多樣性，教師即時(shí)性的評價(jià)語(yǔ)需隨機生成，張口就來(lái)，或冷靜客觀(guān)，或熱情洋溢，或指點(diǎn)精微，或撥正思路。
1、客觀(guān)性判斷。
現代教學(xué)論提倡以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，這無(wú)疑是準確的，也是十分必要的。但是如果片面地理解和運用也會(huì )為此帶來(lái)弊端，評價(jià)應該有一定的價(jià)值標準，不能光給出“好”、“很好”、“不太好”之類(lèi)的評價(jià)。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)探索未知世界的過(guò)程，最初的印痕是不易抹去的，有可能是根深蒂固的。因此，首先讓學(xué)生建立正確的概念，這是無(wú)需爭辯的事實(shí)。那么判斷是與非，對與錯是必不可少的。如肯定學(xué)生“動(dòng)了腦筋”，但也清楚地表明“答案有誤”；贊同學(xué)生“這個(gè)問(wèn)題答對了一半”，同時(shí)指出“另一半還要想一想”。這些著(zhù)眼于發(fā)展和全面的評價(jià)，學(xué)生所感受到的不僅是客觀(guān)、公正，更是關(guān)注與期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)步的內驅力。
2、多方面涉及。
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)及結果不僅受智力因素的影響，還受到非智力因素，如情緒、態(tài)度、興趣、動(dòng)機等影響。新教學(xué)模式下的教學(xué)評價(jià)，也從知識轉向了學(xué)習能力。那么，體現學(xué)生情況的數據就很難用數字精確地表示出來(lái)，而多用語(yǔ)言加以描述，因此課堂上這樣的評價(jià)多起來(lái)，“你真會(huì )讀”，“你很會(huì )思考”，“這種理解很獨特”等。
四、和諧雙向的共鳴語(yǔ)。
新課標提倡學(xué)生閱讀時(shí)重在感受體驗，整體把握，這就要求教師在教學(xué)時(shí)處理好收和放的關(guān)系。
在一次賽課活動(dòng)中，一位教師在教學(xué)“艾滋病小斗士”時(shí)是這樣處理的：一段視頻后，教師用緩慢的語(yǔ)氣口述：“同學(xué)們，恩科西與你們同齡，卻不能和你們一樣擁有健康的身體、享受美好生活，在身體極度虛弱的情況下仍然與談之色變的艾滋病作斗爭，在聯(lián)合國大會(huì )上仍然呼吁人們關(guān)愛(ài)艾滋病患者。多么令人敬佩的孩子呀！如果你就坐在聽(tīng)眾席上你會(huì )怎么想？”同學(xué)們紛紛用自己的語(yǔ)言表達對恩科西的敬意。教師用傳情的語(yǔ)言使學(xué)生沉浸在一種體驗之中。給學(xué)生留下“缺口”與“空白”，引起他們的沉思、感悟，聯(lián)想思維的潛流在奔涌，情感的潛流在激蕩，這種共鳴給學(xué)生留下一個(gè)繼續思維的彈性空間，給他們的思維提供了一個(gè)新的延伸點(diǎn)，新的發(fā)揮點(diǎn)，新的開(kāi)拓點(diǎn)。
課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)直接展示了教師淵博的知識、高超的學(xué)識水平和做人的智慧。課堂語(yǔ)言表達決不是一件小事，學(xué)生能從教師的藝術(shù)性語(yǔ)言表達中受到教育啟發(fā)，得到更多的知識信息，思想受到感染，有利于滿(mǎn)足求知的欲望�！氨鶅鋈�，非一日之寒”，教師要將豐富的智慧、浩瀚的思想、瑰麗的想象化作藝術(shù)性的語(yǔ)言在課堂中凝結、馳騁、升騰，使每一位學(xué)生都能在課堂上收獲信心，收獲快樂(lè )，收獲成功。
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