- 相關(guān)推薦
土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)環(huán)節關(guān)鍵問(wèn)題的研究與初步嘗試
一、問(wèn)題提出
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，特別是專(zhuān)業(yè)(生產(chǎn))實(shí)習，一直是困擾國內各高校發(fā)展的瓶頸之一，問(wèn)題和困難比較多。就目前而言，生產(chǎn)實(shí)習形式不外乎兩種:即教師帶隊的集中方式和學(xué)生自找門(mén)路的分散方式。我們把按照教學(xué)大綱的要求，開(kāi)展傳統性的教師帶隊的生產(chǎn)實(shí)習方式，定義為“B計劃”模式。它體現于教學(xué)計劃中的三階段模式，即認識、生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習。存在著(zhù)實(shí)習經(jīng)費緊張，實(shí)習時(shí)間壓縮，實(shí)習內容難以保證，與社會(huì )接觸甚少，學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平和社會(huì )適應能力較差等弊病。而當今國家的建設、社會(huì )的發(fā)展需要越來(lái)越多的土木應用型人才，學(xué)生應具有大土木工程知識，過(guò)硬的工程實(shí)踐能力、溝通能力和社會(huì )適應能力。因此，土木類(lèi)院校研究當代大學(xué)生的有效實(shí)踐方式已是當務(wù)之急、刻不容緩的任務(wù)。
二、問(wèn)題分析
針對上述B計劃方式存在的問(wèn)題，以工科大學(xué)中的土木工程專(zhuān)業(yè)為例來(lái)進(jìn)行具體的分析，究其原因和困難主要有: 第一，建立合適、穩定、能夠長(cháng)期合作的實(shí)習基地難。大學(xué)生要從學(xué)海書(shū)山走出來(lái)，到現實(shí)社會(huì )去肩負自己的責任、增長(cháng)才干n1需要有能夠提供實(shí)習場(chǎng)所的施工企業(yè)或單位接受他(她)們。而施工企業(yè)實(shí)行了承包制，有的甚至是層層發(fā)包，短期經(jīng)濟利益突出，若要接受大學(xué)生實(shí)習，一是擔心安全問(wèn)題，二是吃、住、交通問(wèn)題，三怕影響工程進(jìn)度，四是管理學(xué)生難以到位等。況且這畢竟不是企業(yè)的直接任務(wù)，所以一般企業(yè)都不太愿意接受高校的實(shí)習學(xué)生。另外，要找到合適和愿意接受大學(xué)生實(shí)習的單位，往往是學(xué)校(指導教師)單方面求助于企業(yè)多，一般教師難于啟唇，就只好找幾處工地參觀(guān)一下就算了。 第二，由于高校擴招，學(xué)生數量增多。企業(yè)的一個(gè)工地安排2- 3人還可以，大項目安排4-6人也行，倘若一次來(lái)6070個(gè)學(xué)生，甚至同時(shí)幾所學(xué)校都來(lái)實(shí)習生，企業(yè)不管哪方面、無(wú)論如何都難以承受。 第三，高校指導教師隊伍力量薄弱。因為學(xué)校長(cháng)期以來(lái)重 “學(xué)”輕“術(shù)”思想嚴重，所以職稱(chēng)高、能力強的教師無(wú)暇兼顧實(shí)踐性教學(xué)，而資歷長(cháng)、年齡大的老教師有實(shí)際困難，故帶實(shí)習的任務(wù)只能由其本身實(shí)踐能力不強的年輕教師擔任;另外一般企業(yè)也難以配備稱(chēng)職的工程技術(shù)人員，故久而久之，實(shí)習教師指導隊伍力量削弱了。 第四，實(shí)習經(jīng)費緊張。道路、橋梁、隧道等工地，一般都在遠離城市、交通不發(fā)達、生活不方便的山區。這樣，使得本身就少的實(shí)習經(jīng)費更加捉襟見(jiàn)肘了。
三、解決問(wèn)題思路與初步實(shí)踐
綜上所述問(wèn)題，結合目前我國國情和工作實(shí)踐，筆者在土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中引人和初步實(shí)踐了“A計劃”。所謂 A計劃的大致思路為:先以少部分同學(xué)作為實(shí)驗對象，摸索該教改方案與學(xué)生認知態(tài)度的一致性以及與社會(huì )企業(yè)的融合性;成熟之后再推廣到全體學(xué)生。解決問(wèn)題的思路見(jiàn)下框圖，具體實(shí)施方法。 可見(jiàn)A計劃實(shí)習模式，利用了學(xué)校建立的實(shí)習基地或教師、親友與企業(yè)負責人的關(guān)系，要求學(xué)生利用暑假的集中時(shí)間和在校學(xué)習的課余時(shí)間，找就近的合適內容的工程建設項目;對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，從實(shí)習時(shí)間上充分保證(幾年不斷線(xiàn))，形式上綜合打通(不硬性細分認識、生產(chǎn)及畢業(yè)實(shí)習)，內容上豐富飽滿(mǎn)(深度、廣度交融)，管理上規范細致、合理到位;在給學(xué)校、家庭、施工企業(yè)負擔不重的前提下，給學(xué)生提供與社會(huì )接觸的機會(huì )，鍛煉實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力乃至綜合素質(zhì)的平臺，為學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應工作、成為受用人單位歡迎的高質(zhì)量本科人才打下良好的基礎。
、改革方案—A計劃的優(yōu)點(diǎn)
1)A,B計劃兩種實(shí)習模式的對比 2)實(shí)施A計劃優(yōu)勢的具體表現 ①加強了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。因為打通及合理安排了原來(lái)教學(xué)計劃中的三個(gè)實(shí)習(認識、生產(chǎn)及畢業(yè))，避免了實(shí)習形式(都是參觀(guān))單一、實(shí)習內容重復現象;時(shí)間上幾年不斷線(xiàn)，內容上豐富深人。這樣，能充分鍛煉學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力，自主學(xué)習能力，以至工程實(shí)踐能力、溝通能力、社會(huì )適應能力都能得到提高。 ②為學(xué)生的創(chuàng )新能力培養提供了適宜的孕育土壤。實(shí)踐是創(chuàng )新的基礎，美國大學(xué)的實(shí)踐表明. “所有對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響的重要事件，有4/5發(fā)生在課堂外”。我國學(xué)生習慣了課堂教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，而在工程現場(chǎng)，學(xué)生自己是學(xué)習主體，自身的主觀(guān)能動(dòng)性能起重要作用，不僅自己親身參與實(shí)踐獲得知識、增長(cháng)了才干，而且還便于在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、激發(fā)創(chuàng )新的欲望。再加上老師的適當引導，學(xué)生的創(chuàng )新能力就能得到加強與提高 (上屆就有個(gè)別A計劃學(xué)生，準備結合實(shí)習項目做畢業(yè)論文)。
③激勵了大學(xué)生再次發(fā)奮學(xué)習。人們都知道，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考是學(xué)習努力程度的頂點(diǎn)。學(xué)生一旦進(jìn)人大學(xué)后，沒(méi)有了壓力，學(xué)習目的不甚明確，學(xué)習努力程度持續下滑，完全違背了學(xué)習邊際成本(也就是學(xué)習努力程度)應該不斷上升的客觀(guān)規律。A計劃的實(shí)施，從一定程度上改變了這種狀況，因為提早讓他們進(jìn)人“準職業(yè)場(chǎng)”鍛煉，等于間接地給他們施加了壓力，再次激發(fā)了他們的學(xué)習熱情;另外，也使他們自覺(jué)不自覺(jué)地、而且比較切合自身實(shí)際地調整“個(gè)人職業(yè)生涯規劃”，這樣不僅使學(xué)生畢業(yè)后容易產(chǎn)生較高的社會(huì )滿(mǎn)意度，而且高校也為國家建設輸送了大量合格的人才。
【土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)環(huán)節關(guān)鍵問(wèn)題的研究與初步嘗試】相關(guān)文章：
研究獨立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節03-18
淺析土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計教學(xué)環(huán)節的改革與實(shí)踐03-14
感知無(wú)線(xiàn)電的關(guān)鍵問(wèn)題研究01-07
iLBC語(yǔ)音算法的初步研究03-07