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運用電教優(yōu)勢 增強數學(xué)教學(xué)效果的教學(xué)論文
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中已被廣泛使用，因為它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，而且還打破時(shí)間和空間的限制，避免用語(yǔ)言表達的困難，節省教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生一目了然，把復雜的內容簡(jiǎn)單化，把深難度的內容通俗化，化難為易，能夠讓學(xué)生清楚地看見(jiàn)事物發(fā)展的全過(guò)程，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。因此，電教在數學(xué)教學(xué)中取到了非常重要的作用，并具有極大的優(yōu)越性和發(fā)展性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。下面我結合教學(xué)談?wù)勲娀虒W(xué)在數學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用。
一、電化教學(xué)的運用，能更好地完成教學(xué)目標
數學(xué)這門(mén)學(xué)科所具備的特點(diǎn)是:高度的抽象性和邏輯的嚴密性。某種程度上很難被學(xué)生們接受，在教學(xué)中，任何一個(gè)數學(xué)概念的建立、延伸、發(fā)展和運用：任何法則、公式的推導、理解和驗證；對任何一組數量關(guān)系的內在聯(lián)系的掌握，都需要學(xué)生有一種抽象概括及邏輯推理的思維能力，但是，對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的，這給中學(xué)生在學(xué)習中帶來(lái)種種困難。那么怎樣才能解決這種困難呢？那就是通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，即由形象思維向抽象思維過(guò)渡;由單一思維向綜合思維過(guò)渡；由模仿思維向創(chuàng )造性思維過(guò)渡，由此，電教教學(xué)手段就具備這種特點(diǎn)。
多媒體電化教學(xué)操作簡(jiǎn)單、集文字、圖像、聲音于一體，繪聲繪色，動(dòng)靜搭配，使學(xué)生有身臨其境之感，教師把所講解的內容用圖像、聲音、文字顯示出來(lái)，便于發(fā)揮教師的主導作用。
視頻教學(xué)聲相結合，形、聲、色、動(dòng)靜變化使多種信息同時(shí)刺激人的感官，能表現事物形象的各方面運動(dòng)全過(guò)程，其藝術(shù)感染力強，教學(xué)反饋作用大。
因此，可以根據教學(xué)任務(wù)的需要，選擇恰當的電教手段使教師的主導作用發(fā)揮在課堂教學(xué)過(guò)程中“教”對“學(xué)”的指導上，可給學(xué)生提供依靠已知獨立探索未知的條件，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”雙方的良性循環(huán)作用，真正把學(xué)生推到主體地位，形成師生之間、生生之間的多向教學(xué)信息的傳遞、交流、溝通、反饋，活躍教學(xué)氣氛，使教學(xué)程序不斷調整、有效地完成傳授知識、開(kāi)發(fā)智力、培養能力的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
二、運用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
中學(xué)生樂(lè )于在玩中學(xué)、在動(dòng)中求知、在喜悅中索取。每當我采用投影、幻燈、錄像、計算機上課時(shí)，同學(xué)們都熱情高漲，積極性非常高。
每當各種多媒體教具、學(xué)具、課件中出現的圖像、文字、音樂(lè )在學(xué)生面前時(shí)，各色各樣的實(shí)物圖形同時(shí)感染于學(xué)生的多種感官時(shí)，強烈的刺激性使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想摸、想動(dòng)、想探索個(gè)究竟。通過(guò)形、聲、色的刺激，通過(guò)靜、動(dòng)、大小、虛實(shí)變化的演示，使學(xué)生的腦海中浮現出很多的聯(lián)想，引起了極強的探索欲望。這種興奮的狀態(tài)正是引起、鞏固和發(fā)展思維的基點(diǎn)，在這個(gè)基礎上產(chǎn)生的學(xué)習動(dòng)機是自覺(jué)的、積極的。在電教手段創(chuàng )設的愉快情境中學(xué)習，中學(xué)生便有“我要學(xué)”、“我樂(lè )學(xué)”的積極性。這時(shí)的課堂教學(xué)便是教師與學(xué)生兩個(gè)積極性的最佳結合，也為實(shí)現課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng )造了有利條件。教學(xué)也容易取得事半功倍的效果，從而更加加深了對所學(xué)知識的記憶。
三、運用電教媒體，能提高數學(xué)課堂教學(xué)效率
在幾何教學(xué)中，幾何圖形、體、概念的建立是抽象的。有些知識，教師很難用語(yǔ)言講清，教學(xué)效果不好，事倍功半。但是，如果運用電教手段直觀(guān)演示把幾何圖形和具體事物結合起來(lái)，通過(guò)視頻把抽象的知識具體化、形象化，不僅能提高數學(xué)課堂教學(xué)效率，而且是有利于培養學(xué)生的空間想象能力。
例如：我在教學(xué)七年級《三視圖》一課時(shí)，要想認識事物的全貌，需要“從正面、上、左三個(gè)角度觀(guān)察物體形狀，由于學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習，想象能力，與觀(guān)察能力都不是很強，為了克服這個(gè)難點(diǎn)，我設計這樣的教學(xué)情境：用Autodesk3dsMax8制作的一組三維立體效果圖，在屏幕上演示物體透視旋轉圖的畫(huà)面，讓學(xué)生注意觀(guān)察不同方位看到的圖面效果，結果有95%的學(xué)生非�？隙ǖ氐贸鰪恼�，從上面，從左側和看到物體的畫(huà)面是不一樣的，此時(shí)，我并沒(méi)有立即肯定，而是要學(xué)生以四人一組一起討論，學(xué)生們在一起通過(guò)畫(huà)、比、議等多種方法驗證，得出了正確的答案。這時(shí)，為了學(xué)生更進(jìn)一步直觀(guān)驗證，展現認知過(guò)程，再次利用電腦屏幕，顯示旋轉物體透視畫(huà)面圖（這次的旋轉速度較慢些），要求學(xué)生注意方位變化時(shí)看到的圖像有什么變化？學(xué)生們目睹著(zhù)方位慢慢地發(fā)生變化看到的圖像也因此發(fā)生改變，通過(guò)學(xué)生的討論和觀(guān)察明白了“從不同的方位看到物體的圖像也不一樣”的道理，統一了認識，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了對科學(xué)知識的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的空間思維觀(guān)念。這節課取得了非常好地教學(xué)效果，達到了預設的教學(xué)目標。
四、運用電教媒體擴大課堂容量，培養創(chuàng )新能力
電教媒體具有十分豐富的表現力，能給學(xué)生提供豐富的感知對象。在教學(xué)中，我根據教學(xué)內容組織材料，精心設計好課件，投影片等，擴大課堂容量，提高教學(xué)效果。如在教學(xué)《一元一次方程的應用》對剛學(xué)不久的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是比較難理解的，單憑書(shū)上那幾幅圖的講解，練習，讓同學(xué)們就能熟能生巧，難度很大。電教媒體可以演示文字，可以加上圖片，聲音，清楚形象，學(xué)生能看清楚，能用全部精力沿著(zhù)不同方向去思考，以求獲得盡可能多的解決問(wèn)題的方式方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高教學(xué)效果。
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