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數學(xué)課堂中的情感體驗設例的論文
在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是用來(lái)盛裝知識的“容器”，而是參與學(xué)習活動(dòng)的主人。作為教師，必須不斷地更新教學(xué)理念，轉變教學(xué)方式，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，充分重視學(xué)生情感體驗對于學(xué)習效果的能動(dòng)作用，不斷挖掘學(xué)生的情感因素，倡導情感累積效應，學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性才能真正凸顯。
1.重視情感體驗，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
積極的情感體驗，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的前提。在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生的情感總是隨著(zhù)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的程度不同而變化的，學(xué)生通過(guò)感知對數學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的情感傾向，這種情感傾向直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生參與知識的探究程度。積極的情感體驗傾向，不僅凈化了學(xué)習活動(dòng)的環(huán)境，拉近了師生、生生之間的距離，而且有利于學(xué)生在民主、寬松的學(xué)習氛圍中形成積極的學(xué)習態(tài)度，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造性地完成各項活動(dòng)目標。相反，與之對應的一種情感傾向（消極傾向），只會(huì )產(chǎn)生消極的不利因素，嚴重束縛學(xué)生的身心和智力發(fā)展。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們應當從學(xué)生的心理需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感傾向，注重學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在充滿(mǎn)陽(yáng)光和歡樂(lè )的氛圍中成長(cháng)。
例如：在《乘除法應用題的對比》片斷中：
[教學(xué)預設] 根據低年級學(xué)生好奇心強、愛(ài)動(dòng)樂(lè )玩的心理需求，創(chuàng )設美麗綠地家園圖景，通過(guò)播放小兔入籠的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生積極投入到編數學(xué)應用題的活動(dòng)中去。
[過(guò)程描述] 課件伊始我設計了一副漂亮的“綠地家園”圖，伴著(zhù)美妙?lèi)偠囊魳?lè )聲，隨著(zhù)老師的簡(jiǎn)短敘述，每一位同學(xué)被眼前的‘漂亮’深深的吸引著(zhù)，很自然地融入到“大自然”中；然后動(dòng)態(tài)演示“小兔入籠”的生動(dòng)情節，使每一位學(xué)生在活潑、歡快的氛圍中通過(guò)數一數、說(shuō)一說(shuō)，積極、自主地投入到編題的數學(xué)活動(dòng)中。
[初情感體驗] “上課了，該學(xué)習了�！币环N極普通的學(xué)習生活體驗告訴自己。
[情感體驗變化] “哇，真漂亮！”一種新的情感自然流露出來(lái)，打破了原始的平穩心理狀態(tài)。新的體驗應韻而生。
[情感體驗變化后] “里面有這么多數學(xué)知識�！睂W(xué)生充分利用自己的各種感官，認真參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，形成了一種積極的學(xué)習情感體驗，對數學(xué)活動(dòng)有了新的認識和感悟，學(xué)習興趣變得更加濃厚起來(lái)。
2.挖掘情感因素，提高學(xué)習的有效性。
努力挖掘積極的情感因素，培養積極的學(xué)習情緒，靈活機智的組織教學(xué)，是提高學(xué)習的有效保障。在平時(shí)的學(xué)習活動(dòng)中，我認為以下幾點(diǎn)是很重要的：
�。�1）創(chuàng )設平等、民主的情感氛圍，讓學(xué)生敢于體驗和感悟。在課堂上，教師、學(xué)生由于種種的原因，對學(xué)習的認識不盡相同，學(xué)習意識濃淡有別，在各自的成長(cháng)過(guò)程中形成了自己的一種思想和方法，但是對待別人，他們有所戒備，無(wú)形中編織了一張自我保護意識之網(wǎng)。與此同時(shí)，他們又需要一種對自己客觀(guān)公正平等而又能體現自己個(gè)性的學(xué)習環(huán)境。我們教師只有通過(guò)情感的交流與溝通，選擇科學(xué)、合理的有效方法，使學(xué)生感悟到課堂氛圍的平等與民主，他們才肯于打開(kāi)心靈深處的思維大門(mén)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習，發(fā)展自己。
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