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探討初中數學(xué)課堂如何實(shí)施創(chuàng )新教育
培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )造思維能力是新時(shí)期教學(xué)的重要目標，這與培養創(chuàng )造型人才的素質(zhì)教育目標是一致的。當前，初中各年級層次的數學(xué)考題，都給我們以往不利于“創(chuàng )新教育”的教法敲響了警鐘，同時(shí)也為我們今后的數學(xué)教學(xué)提供了新的指引。從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側重測量學(xué)生對數學(xué)知識的理解及知識的運用能力，減少了對學(xué)生解題的熟練程度的檢查。另外許多測量題的解法空間有所拓寬，目的是要考查學(xué)生的思維廣度。從學(xué)生解答情況分析，概括為“不授不會(huì )，新題不會(huì )”。就是說(shuō)，題目所涉及的知識是教師沒(méi)有在課堂上講授的或講授得不全面的，學(xué)生不會(huì )解答;題型新穎或問(wèn)題方式不同于課本題目的，學(xué)生不會(huì )解答。究其原因是我們數學(xué)教師在培養學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng )造思維能力方面的工作沒(méi)有落到實(shí)處。那么，我們的數學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施創(chuàng )新教育呢?
一、轉變教學(xué)觀(guān)念
為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師首先要明白自己不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主體。其次在課堂上實(shí)施民主教學(xué)，讓學(xué)生自由想，積極探索思考，滿(mǎn)足他們的表現欲。在平時(shí)的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索和參與，允許學(xué)生有自己的想法，可以隨時(shí)提出來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解后，再和學(xué)生共同探討。例如，在課堂創(chuàng )新教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中一改過(guò)去的評價(jià)方法，采用民主、平等的具有激勵作用的評價(jià)方法，確立正確的“人才觀(guān) 學(xué)生觀(guān)”，相信“創(chuàng )造力人人都有”。教師對學(xué)生的評價(jià)要有利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養，有利于學(xué)生個(gè)性的完善和發(fā)展。在評學(xué)生時(shí)，始終注意把握好這樣幾點(diǎn)：第一，在評價(jià)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，要針對每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)揚長(cháng)避短。第二，在評價(jià)時(shí)要有利于調動(dòng)學(xué)生的提問(wèn)積極性，給學(xué)生再次提問(wèn)增添信心。第三，在評價(jià)時(shí)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，有向教師提問(wèn)、向成績(jì)好的同學(xué)提問(wèn)的勇氣。第四，在評價(jià)時(shí)要有允許學(xué)生出錯的氣魄，對于學(xué)生的回答或質(zhì)疑要耐心傾聽(tīng)，挖掘其閃光點(diǎn)。
二、創(chuàng )新學(xué)習方法
1.適當開(kāi)設數學(xué)閱讀課，培養學(xué)生的學(xué)習能力。數學(xué)閱讀課就是課堂內，學(xué)生在老師的指導下，各自獨立地進(jìn)行學(xué)習。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等;學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學(xué)會(huì )例題，完成練習;課堂后段教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數學(xué)閱讀課能有效地培養學(xué)生的讀書(shū)能力、學(xué)習能力，為他們主動(dòng)地去學(xué)習、以及獲取課外知識提供可能。
2.注重知識生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習能力。數學(xué)中概念的建立，結論、公式、定理的總結過(guò)程，蘊藏著(zhù)深刻的數學(xué)思維過(guò)程。進(jìn)行這些知識生成過(guò)程的教學(xué)，不僅有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對提高學(xué)生的學(xué)習能力也有著(zhù)十分重要的作用。數學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是為了培養新型人才的需要。
因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法，應當結合教學(xué)內容，設計有利于學(xué)生參與認知的教學(xué)環(huán)節，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程、結論的推導過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為自己探索和發(fā)現的過(guò)程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習能力。
三、改進(jìn)授課方式
1.以生為本，培養學(xué)生思維意識。從認知心理學(xué)看，數學(xué)學(xué)習是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數學(xué)世界里，主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過(guò)程，這表明了學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的主體地位。“教師是主導，學(xué)生為主體”是當前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明，學(xué)生得到教師的尊重，就會(huì )學(xué)習熱情高漲，思維變得十分活躍。同時(shí)數學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導的角色，創(chuàng )設學(xué)生發(fā)揮自己才能的機會(huì )和情景(例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現??)，以便激發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們建立起思維的意識。只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開(kāi)思路，勤于思考，改變以往那種以教師為中心，容易使學(xué)生疲累、生厭的灌輸式教學(xué)模式。
2.創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。在課堂教學(xué)中，教師要結合具體的教學(xué)內容精心為學(xué)生創(chuàng )設一定問(wèn)題情景，可以通過(guò)設問(wèn)、提問(wèn)、操作等各種方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，使他們處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察和思考的興趣，從而很好地引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。.例如，在上相似三角形的性質(zhì)這節課的時(shí)候提問(wèn)：窗外的國旗正迎風(fēng)飄揚，同學(xué)們知道旗桿的高度嗎?在得到否定回答后又問(wèn)：在一個(gè)有太陽(yáng)的日子里，給你一把尺，你能設計一個(gè)測量旗桿高度的方法嗎?因為有前幾節課的知識作鋪墊，以及對問(wèn)題中的“有太陽(yáng)的日子”有感性的認識，許多同學(xué)都想到利用相似三角形的對應邊成比例的知識加以解決，這樣就很順利地將學(xué)生引入到對相似三角形的性質(zhì)的探究中去。
3.創(chuàng )設問(wèn)題，引導學(xué)生積極思維。數學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會(huì )、忙于“收拾”，而應該精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識。例如講授一元一次不等式的解法：例解不等式：3(1+x)
4.巧編習題，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。練習是數學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統的習題可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，數學(xué)教師還應當適當編設一些課堂練習題。(1)改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解。(2)設計開(kāi)放題(題目的條件不充分，結論有多種性)。例如：“比較大�。�5a與3a”，就是一道很好的開(kāi)放題。以上兩種題目需要學(xué)生通過(guò)多向立體思維選擇信息，全方位觀(guān)察思考，運用多種知識來(lái)重組解答，無(wú)疑對培養學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng )性有著(zhù)十分重要的意義。事實(shí)上，充滿(mǎn)思考性的練習題即使學(xué)生未能完全正確解答出來(lái)，也能有效地訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。另一方面，教師也可以指導學(xué)生去編設習題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
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