引入“團體輔導法”有利于提高思想道德修養探說(shuō)與法律基礎課的教

　　摘要：“團體輔導法”的內涵是在“團體輔導”過(guò)程中，運用團體咨詢(xún)理論，創(chuàng )設團體情境，通過(guò)討論、游戲、角色扮演和腦力振蕩等方法達到團體內人際交互作用、促使個(gè)體在暗示和模仿以及參與中改變態(tài)度和行為的一種知識和技能。事實(shí)表明，使用團體輔導法可給教學(xué)帶來(lái)三個(gè)明顯變化：一是豐富了思想政治理論課教學(xué)方法；二是引導受教育者，使“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；三是增強了課堂教學(xué)的吸引力與感染力。
　　
　　關(guān)鍵詞：團體輔導法；思想道德修養與法律基礎課；教育教學(xué)效果
　　
　　“團體輔導”也稱(chēng)作“團體心理咨詢(xún)”，是從英文groupcounseling翻譯而來(lái)的�！皥F體輔導法”的內涵是在“團體輔導”過(guò)程中，運用團體咨詢(xún)理論，創(chuàng )設團體情境，通過(guò)討論、游戲、角色扮演、腦力振蕩等方法達到團體內人際交互作用、促使個(gè)體在暗示、模仿、參與中改變態(tài)度和行為的一種知識和技能�！皥F體輔導”發(fā)端于歐美，上個(gè)世紀40年代在世界各國得到普遍認同，被稱(chēng)為“20世紀人類(lèi)社會(huì )最偉大的發(fā)明之一”，是有助于青年學(xué)生縫康成長(cháng)的重要方法。該法傳人我國僅有十幾年的時(shí)間，目前仍處于發(fā)展初期。筆者認為，將“團體輔導法”引入到“思想道德修養與法律基礎課”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎課”)中來(lái)，對于提高思想政治理論課的教育教學(xué)效果，是完全可行的。
　　
　　一、“團體輔導法”的機理是形成“場(chǎng)效應”
　　研究團體動(dòng)力學(xué)的一個(gè)重要理論是德國心理學(xué)家勒溫的“場(chǎng)論”(Fieldtheory)，該人在1938年《社會(huì )空間實(shí)驗》一文中首先提出了這一概念�！皥�(chǎng)論”是借用物理學(xué)中“場(chǎng)”的概念來(lái)解釋人們心理活動(dòng)的理論，它把人的心理和行為視為一種“場(chǎng)”的現象，是人與環(huán)境的函數。他強調團體是一個(gè)動(dòng)力整體，團體內任何一個(gè)部分的變化都必將引起另一部分的變化。團體輔導法的作用如何，關(guān)鍵取決于團體成員的參與和互動(dòng)所產(chǎn)生的“場(chǎng)效應”。
　　
　　“參與”、“互動(dòng)”、“體驗”和“反思”是團體輔導過(guò)程中產(chǎn)生“場(chǎng)效應”的不可缺少的四個(gè)重要環(huán)節�！皡⑴c”是團體輔導法的基礎，只有調動(dòng)團體成員的參與熱情，才能使他們投入其中，獲得感悟，促進(jìn)其成長(cháng)與發(fā)展�！盎�動(dòng)”是團體輔導法的關(guān)鍵，只有通過(guò)充分互動(dòng)，才能使各種觀(guān)點(diǎn)碰撞，形成不同思想的交鋒，產(chǎn)生情緒的變化，促使成員反思和自省�！绑w驗”是團體輔導法的深化，其必要條件是體驗者必須直接參加相應的實(shí)踐活動(dòng)，而后才會(huì )有反省、內化等心理活動(dòng)�！胺此肌笔菆F體輔導法的升華，也足團體輔導所追求的最高境界。
　　
　　“場(chǎng)效應”的原理告訴我們，教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)媒介共同構成的“場(chǎng)”，教師必須充分考慮到學(xué)生知識基礎和身心發(fā)展規律。采取多種方式引導學(xué)生的積極參與。特別是思想政治理論課教師，要充分認識到人的心理和行為的這種“場(chǎng)”現象，把“參與”、“互動(dòng)”、“體驗”和“反思”這四個(gè)環(huán)節，作為思想政治理論課課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，千方百計地調動(dòng)聽(tīng)課對象“參與”的積極性，采取學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式引導其“互動(dòng)”，在各類(lèi)活動(dòng)中增強“體驗”，在提高教學(xué)效果中實(shí)現“反思”。通過(guò)有意識地構建“場(chǎng)效應”，讓學(xué)生在上思想政治課理論課時(shí)，坐得�。�聽(tīng)得進(jìn)，“入腦”，“人心”。
　　
　　二、“團體輔導法”注重認知、情感和行為的一體化
　　“團體輔導法”按功能可分為“成長(cháng)性團體輔導法”、“訓練性團體輔導法”和“治療性團體輔導法”。這些方法雖然互有交叉，但各自又有相對獨立的體系�！俺砷L(cháng)性團體輔導法”是應用最為廣泛的團體咨詢(xún)形式，特別是在學(xué)校教育中最受關(guān)注。
　　
　　我們所要引入的“團體輔導法”主要是指“成長(cháng)性團體輔導法”。這一方法認為，在人的成長(cháng)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì )遇到困難，如果能克服一些不可避免的困難，人便扶得心智的成長(cháng)，通過(guò)團體成員互動(dòng)就可以互相學(xué)習和借鑒，取長(cháng)補短，不斷成長(cháng)。該方法的主要目的是屬于預防性和發(fā)展性的，其優(yōu)勢在于不僅強調認知層面的調整和增進(jìn)，而且注重情感與行為層面的體驗和改變，是認知、情感、行為的相互融合。如通過(guò)“腦力激蕩法”可以讓學(xué)生不受任何約束地表達自己的思想，擴展思考空間；通過(guò)“角色扮演法”可以使學(xué)生直接獲得模仿與認同的示范，形成社會(huì )態(tài)度；通過(guò)“同舟共濟”、“臨終遺命”等游戲，可以增進(jìn)相互問(wèn)的了解，澄清價(jià)值觀(guān)念；等等�！俺砷L(cháng)性團體輔導法”之所以適合于高校大學(xué)生是因為他們年齡相近，文化程度相同，生活環(huán)境類(lèi)似，又抱有同樣的發(fā)展課題或面臨同樣的苦惱，這種“同質(zhì)性”的團體成員相互間更容易溝通，更容易分享彼此的經(jīng)驗和感受，從而達劍輔導的目的�；仡櫸覈�在高校中設立思想政治理論課的歷史，就教學(xué)理念與教學(xué)方法而言，我們更多地關(guān)注的是教學(xué)對象的認知層面，缺少對教學(xué)對象情感和行為層面的研究，缺少尋找構成三者關(guān)聯(lián)性載體的意識。
　　
　　事實(shí)上，并不是高校的各門(mén)思想政治理論課都適合使用團體輔導法。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的方式和手段，針‘對不同的教學(xué)內容，采用不同的教學(xué)方式和手段是最一般的教學(xué)規律。就教學(xué)內容而言，在“基礎課”中引入團體輔導法有著(zhù)其內在的合理性�！盎�礎課”是針對“大一”學(xué)生開(kāi)設的思想政治理論課，開(kāi)設這門(mén)課程的目的是使剛剛進(jìn)人大學(xué)校門(mén)的青年學(xué)生，能夠順利實(shí)現從中學(xué)到大學(xué)的轉變，幫助他們樹(shù)立崇高的理想信念，培養其良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。在目前全國統一使用的教育部統編教材《思想道德修養與法律基礎》中，將“基礎課”設計為1+8，即一個(gè)緒論和8個(gè)專(zhuān)題，前6個(gè)專(zhuān)題主要是思想道德修養的內容，后2個(gè)專(zhuān)題主要是法律的內容，雖然全書(shū)不像其他思想政治理論課教材那樣有較強的理論性，但該書(shū)貼近實(shí)際，關(guān)注大學(xué)生個(gè)人成長(cháng)成才，這恰恰為引入團體輔導法，實(shí)現課堂教學(xué)認知、情感、行為的一體化留下了較大的可操作性的空間。
　　
　　三、“團體輔導法”能較充分體現“基礎課”的教學(xué)原則
　　教學(xué)原則規定和影響著(zhù)教學(xué)方法的選擇和使用。概括國內外學(xué)者確立的“團體輔導法”應遵循的教學(xué)原則主要有：
　　1)民主性原則。這一原則有助于促使團體內保持輕松的氣氛，增強團體的凝聚力。它要求團體領(lǐng)導者應以團體普通一員的身份，尊重每一位參加者，與他人平等溝通。
　　2)普遍性原則。團體成員之所以能受益，是由于在團體活動(dòng)中能發(fā)現彼此有很多共同關(guān)心的話(huà)題和共同的困惑，成員就會(huì )對團體產(chǎn)生歸屬感，通過(guò)團體互動(dòng)澄清和解決問(wèn)題。
　　3)啟發(fā)、引導性原則。團體輔導的根本任務(wù)是助人自助，它要求在同體輔導的過(guò)程中，要本著(zhù)鼓勵、啟發(fā)、引導的態(tài)度，倡導個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，激發(fā)成員積極思考，培養成員分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
　　4)綜合性原則。團體輔導的理論和方法種類(lèi)繁多，領(lǐng)導者應該了解各種理論和方法，根據團體輔導的任務(wù)和性質(zhì)，綜合選取有關(guān)技術(shù)，以達到團體輔導的目標。
　　5)發(fā)展性原則。在團體輔導過(guò)程中，領(lǐng)導者要從發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)看待團體成員的問(wèn)題，并將這一觀(guān)點(diǎn)貫穿于團體輔導的全過(guò)程。
　　
　　從目前已發(fā)表的研究成果看，思想政治理論課教學(xué)原則主要有：
　　1)政治性原則。這是思想政治理論課首要的也是最根本的原則，它強調要通過(guò)教學(xué)使大學(xué)生對我國的主流意識形態(tài)產(chǎn)生認同感，進(jìn)而擁護黨的路線(xiàn)、方針和政策，堅持四項基本原則，在抵御“西化”、“分化”和各種腐朽思想的斗爭中，保持清醒的政治頭腦。
　　2)科學(xué)性原則。它要求教學(xué)內容要體現科學(xué)的世界觀(guān)和方法論，要堅持與時(shí)俱進(jìn)，研究新情況，探索新問(wèn)題。
　　3)引導性原則。它要求教師回答青年學(xué)生關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生在復雜的社會(huì )環(huán)境面前有較強的識別力和免疫力。
　　4)針對性原則。該原則要求要針對學(xué)生的思想狀況組織教學(xué)，注意把握學(xué)生的思想脈搏，動(dòng)之以情，曉之以理。
　　5)實(shí)效性原則。它要求教師要切實(shí)提高教學(xué)對象分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
　　
　　兩類(lèi)原則相互對照我們不難發(fā)現，團體輔導法與“基礎課”各自遵循的教學(xué)原則既有相同之處，也有相異之處，相同之處多于相異之處。其中“基礎課”所遵循的5項原則，除政治性原則反映了我國高等學(xué)校對青年學(xué)生政治社會(huì )化的特殊要求外，其他4項原則與團體輔導法遵循的原則基本吻合。特別是團體輔導法的原則，更強調師生之間的平等溝通，強調團體成員之問(wèn)的相互影響，強調對個(gè)體的關(guān)注和人本化。由此可見(jiàn)，將團體輔導法引入到“基礎課”中來(lái)，是對“基礎課”教學(xué)原則的更好體現，是探索走出目前思想政治理論課教學(xué)窘境的又一重要方法。
　　
　　四、“團體輔導法”有利于“基礎課”教學(xué)目標的實(shí)現
　　團體輔導專(zhuān)家普遍認為，團體輔導的目標可以分為“特定目標”、“過(guò)程目標”和“一般目標”�！疤囟�目標”是指每個(gè)團體輔導都要有明確的針對性；“過(guò)程日標”是指團體輔導需要經(jīng)歷若干個(gè)發(fā)展階段，每個(gè)階段都有不同的要求；“一般目標”是指無(wú)論哪種“目標”的團體輔導，都要通過(guò)各種團體活動(dòng)的形式，使參加者獲得生長(cháng)和發(fā)展的機會(huì )，強化他們的興趣與經(jīng)驗，培養他們對社會(huì )的習慣、態(tài)度與責任，更好地適應社會(huì )。團體輔導法是實(shí)現上述目標的“橋”和“船”。
　　
　　“基礎課”按其教學(xué)過(guò)程大體可以劃分為“課程目標”、“章節目標”和“課堂目標”�！罢n堂目標”服務(wù)于“章節目標”和“課程目標”，是“章節目標”和“課程目標”的具體化。在“基礎課”中引入團體輔導法，主要體現在實(shí)現“課堂目標”上。要實(shí)現“基礎課”的每一個(gè)“課堂目標”，對教師的要求是很高的。它不僅要求教師要掌握“基礎課”的教學(xué)內容，還要求教師要具備一定的心理學(xué)知識，熟悉團體輔導的一般過(guò)程，學(xué)會(huì )使用團體輔導的常用方法，精心設計好每一個(gè)“課堂目標”。事實(shí)表明，使用團體輔導法至少會(huì )給“基礎課”教學(xué)帶來(lái)三個(gè)明顯變化：一是豐富了思想政治理論課的教學(xué)方法，給以往沉悶的思想政治理論課帶來(lái)清新和活潑的氣息；二是引導受教育者積極參與，使“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；三是增強了課堂教學(xué)的吸引力與感染力，使書(shū)本上的理淪具體化、形象化和情感化。

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