- 相關(guān)推薦
問(wèn)題教學(xué)法在高中生物課中的應用論文參考
【摘 要】高中生物課上的“問(wèn)題教學(xué)”是一種技巧，更是一門(mén)藝術(shù)。文中總結出常用的四種實(shí)現高效課堂的提問(wèn)方式。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物 問(wèn)題教學(xué) 提問(wèn)藝術(shù) 學(xué)習興趣
在中學(xué)生物教學(xué)中，出色的課堂提問(wèn)不僅有助于克服高中課堂因為面臨高考而窒息學(xué)生思維的“滿(mǎn)堂灌”做法，使“一臉疑問(wèn)”的學(xué)生“豁然開(kāi)朗”，而且可使“一潭死水，波瀾不驚”的課堂氛圍變?yōu)椤耙皇て鹎永恕钡臒狒[場(chǎng)面，激活學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習、探究的興趣，讓他們在課堂上爭先恐后地表現自己，讓學(xué)生有所悟、有所獲，又使學(xué)生感受到一種身心上的愉悅和享受，進(jìn)而實(shí)現高效課堂的目的。下面筆者就教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展課堂提問(wèn)談?wù)剛�(gè)人的做法。
一、懸疑式提問(wèn)
好奇心人皆有之，懸疑式的提問(wèn)能夠引起學(xué)生的注意。利用學(xué)生生疑、知疑、產(chǎn)生強烈的探索動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而引導學(xué)生主動(dòng)探究。如，進(jìn)行遺傳基本規律教學(xué)時(shí)，筆者提出一個(gè)身邊的生物現象：“一對雙眼皮的夫婦，生了一個(gè)單眼皮的男孩，于是丈夫埋怨妻子不忠，他的這種看法對嗎？這對夫婦能否生出單眼皮的孩子？”問(wèn)題一出，學(xué)生就活躍了起來(lái)，有的說(shuō)見(jiàn)過(guò)這種情況，有的說(shuō)不可能……趁大家討論之際，筆者又進(jìn)一步提問(wèn)：“如果能的話(huà)，概率大不大？是多少？”學(xué)生更好奇了，感覺(jué)學(xué)生物有趣，很快進(jìn)入新課學(xué)習。如在講能量流動(dòng)時(shí)，筆者做了這樣的假設，假如你像魯濱遜那樣流落在不毛的荒島上，只有15 kg玉米和一只母雞可以食用，那么要使自己活得最長(cháng)的辦法是：
A.先吃雞，然后吃玉米。
B.先吃玉米，同時(shí)用部分玉米喂雞，吃雞生產(chǎn)的蛋，最后再吃雞。
學(xué)生爭先恐后回答，有的說(shuō)A ，有的說(shuō)B。筆者讓代表分別說(shuō)出選A和選B的理由，然后笑笑不急于評判，只說(shuō)答案就在這節內容中。學(xué)生急于知道答案，特別認真聽(tīng)講，學(xué)完后再前后呼應，讓學(xué)生對這一問(wèn)題做最后總結，效果相當不錯。
二、啟發(fā)性提問(wèn)
啟發(fā)性提問(wèn)，是指教師提出的問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，就像石頭投入平靜的水面一樣，使人覺(jué)得頓然注入活力，生起波瀾，從而使學(xué)生的“思泉”隨之噴涌，智慧之花燦然開(kāi)放。
如，學(xué)習孟德?tīng)柕囊粚ο鄬π誀畹碾s交實(shí)驗時(shí)，筆者提出了這樣的一系列問(wèn)題：
�。�1）豌豆有這么多的性狀，該如何研究呢？你若是孟德?tīng)柸绾嗡伎寄兀?/p>
學(xué)生沉思片刻，很快就有了先簡(jiǎn)單后復雜的思路：先研究清楚其中一對相對性狀的傳遞規律，再依次研究其他對。筆者接著(zhù)指出孟德?tīng)柺窍纫愿咔o和矮徑這對相對性狀為例來(lái)研究的。
�。�2）自然狀況下，豌豆是嚴格的自花（閉花）傳粉植物，如何實(shí)現高莖豌豆與矮莖豌豆的異花傳粉，即雜交的？
學(xué)生思考，回答：將一植株花的雄蕊去掉，接受另一植株花朵的花粉�！笆羌兎N的高莖做父本還是矮莖豌豆做父本？親本有母本和父本之分”。教師接著(zhù)引導，“去掉雄蕊的做什么？提供花粉的做什么？”學(xué)生順理回答出去掉雄蕊的做母本，提供花粉的做父本�！罢埬氵x擇一下誰(shuí)做父本或母本？”教師追問(wèn)。學(xué)生將高莖選作母本，矮莖選作父本。教師接著(zhù)問(wèn)：“授完粉就可以了嗎？會(huì )不會(huì )有其他干擾？”學(xué)生答：“再套上袋，防止受其他花粉干擾�！弊詈髮W(xué)生自然地總結出實(shí)現雜交的方法：母本去雄、人工授粉、套袋三步。
三、趣味性提問(wèn)
趣味性提問(wèn)是指提出的問(wèn)題能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生興趣，創(chuàng )設濃郁的探索氣氛。學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考�？捎帽扔�、諺語(yǔ)、詩(shī)詞，甚至用新聞背景為材料，設計提問(wèn)。
如在學(xué)習基因控制蛋白質(zhì)合成，講到“翻譯”這一抽象過(guò)程時(shí)，筆者把“tRNA”比喻為“專(zhuān)車(chē)”，“氨基酸”比喻為“乘客”，“反密碼子”比喻為“車(chē)牌號”，密碼子比喻為“門(mén)牌號”，特定車(chē)牌的專(zhuān)車(chē)會(huì )把乘客送到有相應的門(mén)牌號的家門(mén)前。并且提問(wèn)：“車(chē)牌號和門(mén)牌號為什么總能準確對上？”這樣，學(xué)生很容易就領(lǐng)會(huì )，tRNA運載著(zhù)氨基酸進(jìn)入核糖體后，會(huì )通過(guò)自身的反密碼子與mRNA的密碼子堿基互補，確定氨基酸應放的位置。
同樣，諺語(yǔ)、詩(shī)詞的提問(wèn)也很有趣味性。在學(xué)習“遺傳和變異”時(shí)，一開(kāi)始，筆者用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔打地洞”“一母生九子，九子各不同”等諺語(yǔ)，要求同學(xué)們分析，它們說(shuō)明了什么樣的生物學(xué)現象，這極大地引起了學(xué)生的興趣。
總之，生物教學(xué)的課堂提問(wèn)是一種教學(xué)藝術(shù)，需要每位教師不斷積累，深鉆教材，在備課時(shí)精心設計問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中靈活運用問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的積極性，從而構建起高效的生物課堂。
【問(wèn)題教學(xué)法在高中生物課中的應用論文參考】相關(guān)文章：
案例教學(xué)法在中職物流教學(xué)中的應用論文11-21
談以問(wèn)題為基礎教學(xué)法在醫用物理中的應用03-18
任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應用論文11-27
集中教學(xué)法在英語(yǔ)教育教學(xué)中的應用論文12-02
問(wèn)題教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的運用教育論文11-15
論案例教學(xué)法在高校審計教學(xué)中的應用教育論文11-18
互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用的論文12-08
詞塊教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應用論文05-24