新課程背景下的生命體育所引發(fā)的思考論文

　　摘要:通過(guò)開(kāi)展“生命教育”讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛(ài)心和社會(huì )責任感，能使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。本文敘述了生命教育與生命體育的基本內涵，對生命是新課程實(shí)施的必然選擇進(jìn)行了闡述，著(zhù)重探討了生命體育在新課程中的應用及注意事項，為今后學(xué)校生命體育的開(kāi)展提供一些理論基礎。

　　關(guān)鍵詞:體育新課程;生命體育;生命教育

　　1 前言

　　生命教育是美國學(xué)者杰·唐納·化特士于1968年首次提出，此后在世界范圍內引起了廣泛關(guān)注。它首先是從人們要求控制青少年自殺率不斷上升的這一殘酷現實(shí)開(kāi)始的，是作為預防未成年人自殺的權宜之計被提出來(lái)的。如何對學(xué)生進(jìn)行“生命教育”?健全其人格，提高他們的心理素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生懂得生命對于每個(gè)人只有一次。從而讓學(xué)生珍惜生命，正確對待危機，勇敢地面對現實(shí)，增強抗挫折承受力，使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握自我心理調整、自我控制的方法，在任何情況下都不做出危害他人、危害社會(huì )以及危害自身的行為，而生命體育又寓于生命教育中，是中小學(xué)體育新課程中一個(gè)嶄新的重要內容。

　　2 生命體育的內涵

　　把“生命健康、生命安全”等方面作為體育課程的重要目標，強調課程改革“以人的發(fā)展為中心”。結合我國基礎教育體育新課程的課程目標、課程價(jià)值，我們對“生命體育”進(jìn)行以下表述:生命體育是生命教育的重要組成部分，它是體育新課程實(shí)施中的重要理念。包括對生命健康的關(guān)注，也包括通過(guò)體育活動(dòng)對身體和心理健康、社會(huì )適應的培養和健康生命價(jià)值的提升。通過(guò)對學(xué)生生命體育的教育，激發(fā)學(xué)生在體育活動(dòng)中對生命狀態(tài)的關(guān)懷，使學(xué)生更好的體驗和感悟體育對生命的意義，促進(jìn)對身體的強健的和精神世界的豐富。

　　3 體育新課程進(jìn)行生命體育教育的必然性

　　3.1 體育新課程價(jià)值體現了生命的寶貴性

　　人的生命是寶貴的�！敖逃�具有提升人生命價(jià)值和創(chuàng )造人的精神生命的意義”�，F代教育形成過(guò)程中，體育作為一種有效的教育手段進(jìn)入學(xué)校，成為學(xué)校教育的重要組成部分，并在學(xué)校中不斷發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，人們日益深刻地認識到體育學(xué)習對于人的發(fā)展具有的價(jià)值。在體育新課程中明確提出了課程的價(jià)值在增進(jìn)學(xué)生身體健康、提高心理健康水平、增強社會(huì )適應能力、獲得安全運動(dòng)能力等方面的獨特作用，強調通過(guò)體育學(xué)習提高學(xué)生健康，改善生活、生存質(zhì)量�？梢�(jiàn)體育新課程價(jià)值體現著(zhù)生命的寶貴性。

　　3.2 體育新課程目標體現了生命的整體性

　　新課程在強調具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法的同時(shí)，還突出地把情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)作為學(xué)生發(fā)展最重要的目標列在首位，并明確提出了要“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)”的課程改革根本目的。這種課程價(jià)值取向，是以生物科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì )學(xué)為基礎，以通過(guò)體育學(xué)習達到人自身的完善與解放為最高目的，強調人的知識技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的辨證統一，對培養全面發(fā)展的人才具有重要意義。

　　3.3 體育新課程內容體現了生命的現實(shí)性

　　體育新課程要求改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過(guò)去注重運動(dòng)技術(shù)的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，注重體育活動(dòng)中的運動(dòng)傷害預防能力，培養學(xué)生的體育學(xué)習興趣和經(jīng)驗，體現了體育新課程對生命生長(cháng)規律的關(guān)照。

　　3.4 體育新課程實(shí)施體現了生命的自主性與創(chuàng )造性

　　體育新課程實(shí)施中，特別關(guān)注師生對課程的主動(dòng)建構問(wèn)題，強調師生在課程實(shí)施中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性�！敖處熂囱芯空摺�、“用教材教”、“自主、合作、探究學(xué)習方式”等體育新課程理念，是生命的自主性和創(chuàng )造性本質(zhì)特征在體育課程實(shí)施中的反映，使體育課程與教師的關(guān)系、體育課程與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了根本性的改變。

　　4 生命體育在體育教學(xué)中的應用

　　4.1 生命體育可以促進(jìn)學(xué)生挫折承受力的提高

　　挫折是指當人體從事有目的活動(dòng)時(shí)，在某種環(huán)境中，遇到障礙或干擾，致使其活動(dòng)不能獲得滿(mǎn)足時(shí)的情緒狀況。而體育能使人體承受一定的心理和生理負荷，為磨煉人的意志，培養勇于克服困難、挫折的品質(zhì)提供了良好的機會(huì );

　　因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須通過(guò)不同的教學(xué)方法和手段，對學(xué)生施加心理上的影響。在體育教學(xué)過(guò)程中，設置困難、挫折環(huán)節，在原有的練習內容、結構、方法和要求等方面提出更高的目標，使學(xué)生做出相應的努力來(lái)克服這些困難障礙，從而培養學(xué)生承受挫折的能力。我們在遇到這方面的問(wèn)題時(shí)要從學(xué)生的心理方面著(zhù)手，不斷訓練學(xué)生對挫折的忍耐和承受能力，使學(xué)生在失敗時(shí)也能保持進(jìn)取的精神，這有助于學(xué)生的心理發(fā)展和身心健康。

　　4.2生命體育可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習

　　合作學(xué)習就是以以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標達成為標準，以小組總體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)和獎勵依據的教學(xué)策略體系。在體育教學(xué)中人與人之間發(fā)生著(zhù)頻繁的合作，一場(chǎng)球賽，一個(gè)游戲，一次接力跑，如果同伴間沒(méi)有合作意識，就很難取得勝利。合作意識的培養，要緊密結合教學(xué)的內容，提出具體的要求。例如在集體項目的比賽中，讓學(xué)生懂得誰(shuí)上場(chǎng)，誰(shuí)替換，替換誰(shuí)都要以實(shí)現最高目標為準則。比賽中，由于各種原因，隊友發(fā)揮失�；虺霈F失誤都是難免的，這種情況下，隊員間更要相互諒解、鼓勵與支持，切忌埋怨、責備。使學(xué)生認識到，人與人之間只有良好的合作，才能相處得更融洽、親和，取得成功的機會(huì )也更大。

　　4.3生命體育可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習

　　創(chuàng )造性思維是指在已有知識經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過(guò)獨立分析，綜合形成新聯(lián)系，從而解決問(wèn)題的一種思維過(guò)程。如:在體育教學(xué)中，教師要善于利用簡(jiǎn)單的教具演示某一動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)或原理，生動(dòng)直觀(guān)地傳授知識技能和加深學(xué)生對知識技能的理解，才能使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。

　　4.4生命體育可以促進(jìn)學(xué)生情緒的自我調節能力

　　心理學(xué)研究表明:情緒之所以影響健康是因為情緒能通過(guò)下丘腦、腦下垂體、植物性神經(jīng)系統引起身體器官變化。一定程度的焦慮反應可以通過(guò)調動(dòng)身心、生理

　　防御機制，使人進(jìn)入警覺(jué)防衛狀態(tài)，也可使人的心智活動(dòng)增強，有利于擺脫困境。學(xué)生參加體育活動(dòng)，在活動(dòng)運動(dòng)中尋找最佳心境，享受運動(dòng)的快感:灑脫、奔放的心情，愉悅機體每一個(gè)細胞并迸發(fā)出的勃勃生機，從而陶冶了情操，開(kāi)闊了心胸，形成豁達、樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗的良好心境。

　　5.生命體育在體育新課程運用注意事項

　　5.1注重學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展

　　學(xué)生作為一個(gè)個(gè)獨立的個(gè)體，自然會(huì )有獨特的個(gè)性存在，再加之過(guò)去所處的環(huán)境不同，所受教育不同，存在認知上的差異就在所難免。我們教師要學(xué)會(huì )信任，學(xué)會(huì )期待，允許學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，善待他們的不足，鼓勵他們向善的方向發(fā)展。雖然這過(guò)程可能會(huì )緩慢一些，但作為教師切不可操之過(guò)急，更不能用自己理想化的標尺去度量自己的學(xué)生，要尊重他們的個(gè)性，服務(wù)于他們的發(fā)展。

　　5.2尊重學(xué)生的選擇

　　在傳統的教學(xué)模式下，選擇多是由教師完成的，作為教育的對象學(xué)生只需被動(dòng)的接受就可以了。體育新課程允許學(xué)生選擇自己喜歡的項目，在教學(xué)中允許他們自主選擇課程的難易。陶行知先生說(shuō)過(guò):“我們必須重生為小孩，不失其赤子之心，才能為兒童謀幸福�！标P(guān)注孩子的內心需求，尊重他們自主的選擇，才是對生命的尊重。

　　5.3尊重學(xué)生的情感體驗

　　從心理學(xué)角度來(lái)講，教學(xué)是與個(gè)性及社會(huì )心理現象相聯(lián)系的情感力量和認知力量相互作用的動(dòng)力過(guò)程。由于情感具有遷移功能，所以情感是可以影響一個(gè)人的認知接受性的。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要尊重學(xué)生的情感體驗，關(guān)注他們的喜怒哀樂(lè )。使課堂教學(xué)處于師與生的平等的交際環(huán)境下，教師根據學(xué)生的情緒變化，情感體驗方式，選擇適當的教學(xué)策略，滿(mǎn)足學(xué)生在交往中的依戀需要、尊重需要、理解需要和求德需要。使之保持一種愉悅并滿(mǎn)足的心理狀態(tài)，這對完成教學(xué)目標，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)是大有益處的。學(xué)生在日常的學(xué)習生活和人際交往中往往會(huì )產(chǎn)生些不快的情緒，有時(shí)會(huì )帶到課堂中來(lái)，形成對教師的抵觸情緒。此時(shí)，教師要學(xué)會(huì )引導他們進(jìn)行宣泄，并善待他們表現出來(lái)的不敬�；蜓哉Z(yǔ)疏導，或委婉勸誡，或愛(ài)撫安慰，讓他們盡快從陰影中走出。我們應有充分的耐心和足夠的愛(ài)來(lái)善待那些是我們可能難堪的學(xué)生，用善意的眼光去寬容他們。引導他們學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )豁達，形成良好的心理品質(zhì)。

　　5.4培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性

　　由于個(gè)體之間的興趣、愛(ài)好、觀(guān)念、思維方式和知識結構方面的多元化特點(diǎn)，使得學(xué)生的創(chuàng )造性可以表現在不同的方面。在課堂教學(xué)中，我們教師要努力改變說(shuō)教者的形象，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在現有教學(xué)內容的基礎上，自主探索，調動(dòng)他們的想象，引導他們大膽發(fā)言，創(chuàng )新的解決問(wèn)題，尊重學(xué)生在學(xué)習中閃現出來(lái)的創(chuàng )造性想法和行動(dòng)。

　　6 結語(yǔ)

　　對生命教育的研究，還有一段非常長(cháng)的路要走，生命教育是教育的本源，是全人的教育，是終身的教育!體育教育對生命教育的促進(jìn)僅是一個(gè)方面，我期待“生命教育”能被更多的人重視，能在更多的領(lǐng)域發(fā)揮它的作用。

　　7 參考文獻

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　　[3] 程紅艷.教育的起點(diǎn)是人的生命[J].教育理論和實(shí)踐.2002(8)

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